Казахстан, ВКО, г. Усть-Каменогорск

КГУ «Средняя школа-комплекс №19»

Учитель музыки

Костюк Анатолий Николаевич

Искусство общечеловечно. Его высшее назначение - проникновение в душу человека.

Как провести школьный урок музыки как урок искусства, выявить и поддержать разнообразие музыкальных интересов у детей разного воз­раста, организовать детский хор, сделать увлекательными беседы о клас­сической и популярной музыке? Эти вопросы волнуют многих учителей музыки специализированных и общеобразовательных школ.

Одно из ведущих направлений работы учителя музыки - развитие творчества учащихся.

Хоровое пение - один из видов коллективной исполнительской дея­тельности. Оно способствует развитию певческой культуры детей, их об­щему и музыкальному развитию, воспитанию духовного мира, становле­нию их мировоззрения, формированию будущей личности.

Выразительное исполнение произведений должно быть эмоциональ­ным, в нём должна чувствоваться глубина понимания музыкального об­разования. Поэтому выразительное исполнение требует овладения во­кально-хоровыми навыками и умениями.

Хоровое пение - наиболее доступная исполнительская деятельность школьников. Правильное певческое развитие, с учётом возрастных осо­бенностей и закономерностей становления голоса, способствует разви­тию здорового голосового аппарата.

Для развития и воспитания детского голоса учителю необходимо знать голосовые и певческие возможности ребёнка. Так, у шестилетнего ребён­ка, они невелики и обусловлены тем, что его певческий аппарат ещё не сформирован.

Диапазон, в котором наиболее хорошо звучит голос первоклассника, небольшой: ми1- соль1, фа1-ля1.Следовательно, в качестве материала для пения на первых занятиях, следует использовать несложные, весь­ма ограниченные по диапазону, но яркие по музыкальному материалу миниатюры.

Постепенно диапазон песенных миниатюр расширяется, в работу включаются песни, попевки, построенные на звуках тонического трезву­чия, отдельных фрагментах лада.

В каждой песне первоклассники осваивают звуковысотное движение мелодии с помощью двигательных, наглядных приёмов, что способствует координации слуха и голоса, точному воспроизведению звуков по высо­те.

У второклассников наиболее естественно голос звучит в диапазоне ми1-си1. Данный диапазон благоприятен, прежде всего, для слухового восприятия. В то же время он определяется возможностями голосовых связок, который ещё довольно тонкие и короткие. Следовательно, на за­нятиях следует добиваться ненапряжённого, лёгкого и светлого звуча­ния.

К концу второго года обучения середина певческого диапазона ре­бёнка укрепляется и совершенствуется, окраска звука становится разно­образной в зависимости от характера и содержания песни. Звучание го­лосавыравнивается в диапазоне ре1-ре2. У отдельных детей можно встре­тить даже звуки малой октавы (си, ля), но они, как правило, звучат неярко и напряжённо.

С третьего года обучения звучание голоса выравнивается на всём диапазоне до1-ре2(ми2).

Сила голоса у детей 6-ти, 8-ми лет не имеет широкой амплитуды. Для них наиболее типичным будет использование умеренных динамических оттенков - тР и тР. Большой вред может принести требование насыщен­ного звучания на нижних звуках диапазона и тихого - на верхних. Частое использование высоких звуков диапазона говорит о неудобной тесситуре.

У младших школьников происходит становление характерных качеств певческого голоса, поэтому тембры детских голосов должны постоянно находиться в центре внимания учителя.

Вот почему в первые годы обучения уделяется больше внимания во­кальным, а в последующие годы хоровым навыкам.

В своей работе мы ориентируемся на следующие параметры певчес­кого развития учащихся школы первой ступени и результаты работы по формированию певческих навыков в младшей школе.

Таблица «Критерии певческого развития»

Для выработки вокально-хоровых навыков, развития слуха и расши­рения диапазона на уроке мы используем специальные певческие уп­ражнения - распевание.

Попевки должны иметь простой, ясный мелодический и ритмический рисунок, легко и быстро запоминаться, быть интересным детям по со­держанию.

Вокально-хоровые навыки вырабатываются через упражнения и рас­певки, а закрепляются и совершенствуются при работе над художествен­ными произведениями.

Необходимо отметить, что правильный отбор музыкального матери­ала, используемого при обучении, обеспечивает возможность воспита­тельного воздействия и систематичность накопления учащимися знаний и н навыков. Песенный материал отбирается в соответствии с возрастом детей.

Исходя из вышесказанного следует, что формирование вокально-хо­ровых навыков является необходимым условием для развития творчес­ких особенностей у детей.

Таким образом, «наращивание» культурного слоя, создание куль­турной атмосферы - самое важное, на наш взгляд, задача, стоящая пе­ред современной общеобразовательной и специализированной школой.

В живительной атмосфере культуры возможно воспитать человека, стремящегося к самореализации и обладающего чувством социальной ответственности, умеющего критически мыслить и ценить духовные бо­гатства, накопленные человечеством; человека, чуткого к постоянно ме­няющемуся миру и способного творчески обогащать его.