Россия, г. Липецк
МБОУ гимназия №1
Учитель-логопед
Тюнина М.Б.
Цели:
упражнять в написании слов с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;
совершенствовать навыки звуко - буквенного и слогового анализа и синтеза с опорой на схему и без схемы;
уточнять и обогащать словарь в процессе формирования семантического поля слова «цветы», развития валентностей слов, введения в речь синонимов и антонимов;
развивать функции словоизменения;
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки, наглядность «цветы со съёмными лепестками», карточки со словами-опорами.
Ход занятия
I. Организационный момент
1. Произнесение гласных с использованием индивидуальных зеркал (подробное рассмотрение артикуляции гласных звуков)
2. Из ряда букв запомнить и выписать гласные:
Р, А, В, И, К;
О, З, Х, Ш, У;
Л, Х, Ы, Э, Т, Ф, М;
Учитель-логопед:
– Какие гласные буквы вы еще знаете?
– Назовите все 10 гласных букв.
3. Сообщение темы занятия
Учитель-логопед: Очень много хлопот доставляют нам гласные буквы на письме. Ведь часто мы слышим один звук, а обозначаем его на письме совсем другой буквой. Вы должны знать, что если гласная стоит под ударением, то она как слышится, так и пишется. А если гласная безударная?
Учащиеся: Значит необходимо подобрать родственное слово, в котором сомнительная гласная стоит под ударением.
Учитель-логопед: Сегодня мы будем находить гласные в корне слова, определять в какой позиции они находятся, и учиться проверять безударные гласные в корне слова.
(Учащиеся записывают тему занятия в тетрадях)
II. Основная часть
1. Развитие фонематического анализа и синтеза.
Учитель-логопед: А название наших помощников вы определите, если правильно подберете слово к схеме.
(На доске картинки: цветок, дерево, яблоко и звуковые схемы)
2. Расширение и уточнение словаря через формирование семантического поля слова «цветы», развитие валентностей слов.
Учитель-логопед: Нашими помощниками будут цветы. Но посмотрите, какие они некрасивые. У них нет лепестков. Мы украсим их, прикрепим лепестки. Но при этом вы должны выполнить одно условие: на каждом лепестке вы должны написать слово, связанное с цветком.
Однокоренные слова
Учитель-логопед: Запишите однокоренные слова для слова «цветок»
(Учащиеся записывают слова на лепестках цветка.
Слова: цветы, цветочек, цветной, цветотовод, цветочница, цветущий, цветной, цветочный, цвести)
В помощь учитель-логопед задает вопросы:
а) помещение, где растут цветы;
б) человек, который выращивает цветы;
в) женщина, которая продает цветы;
г) киоск, в котором продают цветы.
Учитель-логопед:
– Выделите общую часть родственных слов.
– Какая гласная стоит после буквы в?
– Как называется общая часть родственных слов?
– Поставьте ударение.
– В какой позиции находится гласная в корне?
– Как проверить правильность ее написания?
(Лепестки с написанными словами прикрепляются к цветку).
Слова, обозначающие признаки предмета
Учитель-логопед: Ребята, а какие бывают цветы?
(На каждом лепестке написан вопрос.
Вопросы: Как называются цветы, растущие в поле, в лесу, в комнате? Цветы, растущие весной? Цветы, которые пахнут? Цветы с сильным ароматом?)
Учитель-логопед: Ответьте на вопрос и запишите слово-ответ на обратной стороне лепестка.
(Ответы: полевые, луговые, лесные, комнатные, весенние, душистые, пахучие).
Учитель-логопед:
– Поставьте ударение.
– В каких словах ударение падает на гласную в корне?
– В каких словах есть безударная в корне?
– Подберите проверочные слова.
(Проверочные слова: поле, лес, вёсны, пахнет.
Учащиеся записывают слова на лепестках и прикрепляют их к цветку)
Учитель-логопед: А какого цвета бывают цветы?
(Учащиеся записывают слова на лепестках и прикрепляют их к цветку)
Физкультминутка
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок.
(Учащиеся выполняют соответствующие движения под счёт)
Слова, обозначающие действия предметов
Учитель-логопед: Теперь украсим наш цветок словами-лепестками, которые обозначают действия предмета. Какие действия может совершать цветок?
расцветает распускается
радует зацветает
звенит увядает
отцветает растет
Учитель-логопед: Соедините красными стрелками слова — синонимы, а синими — слова — антонимы.
(Задания выполняются на лепестках и прикрепляются к цветку)
Развитие функции словоизменения
Дидактическая игра «Доскажи словечко». Измените слово «цветок» по смыслу.
В цветнике расцвел … (цветок).
В мире лучше нет … (цветка).
Очень рады мы … (цветку).
Мы несем домой …(цветок).
Мы любуемся …(цветком).
И поем мы о …(цветке).
Развитие валентностей слова «цветной»
Учитель-логопед: Составьте словосочетания со словом «цветной», используя данные картинки.
(Картинки: шары, телевизор, капуста, карандаши, платок, фонарики)
В каких словосочетаниях слово «цветной» можно заменить на слово «разноцветный»?
Развитие связной речи
Работа с деформированным предложением и текстом.
(Слова — опоры: Они, их, любуются, красотой. Дети, первым, рады, цветам. Весной, подснежники, зацветают,).
Учитель-логопед:
– А какие цветы вы знаете?
– Составьте предложения, пользуясь опорными словами.
– Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.
– Прочитайте получившийся рассказ. Запишите его в тетрадь.
– Обозначьте безударную гласную и поставьте ударение.
– Какими родственными словами мы проверим сомнительные гласные?
(Учащиеся выполняют задание в тетрадях)
Словесно-логические задачи
Учитель-логопед: Прочитайте предложения. Найдите слова, имеющие прямое и переносное значение.
В саду расцвели белые розы.
На стене висит цветной ковер.
Лицо цветовода цветет от радости.
III. Итог занятия
Учитель-логопед:
– О чем мы сегодня говорили?
– Послушайте стихотворение:
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты –
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты,
Если мы сорвем цветы.
– О чем это стихотворение? Как нужно относиться к природе?
Посмотрите на наш цветок. Каким он стал красивым.
На последнем лепестке напишите ваше заветное желание. Наш цветок волшебный и я надеюсь, что ваши желания обязательно исполнятся.
