Занятие в 3 классе коррекционной направленности
Тема: Составление рассказа-описания по сюжетной картине «Зимний лес».
Цель:
1.Учить детей составлять рассказ-описание по сюжетной кар¬тине.
2.Учить детей строить план предстоящего высказывания.
3.Учить детей собирать и систематизировать материал к вы¬сказыванию, уточняя и расширяя при этом словарный запас за счет усвоения образных выражений и сравнений.
4.Продолжать совершенствовать грамматический строй речи учащихся; учить детей употреблять в речи предложения различных синтаксических конструкций.
5.Развивать навыки общения, ведения диалога.
План-конспект:
І. Организационный момент.
II. Подготовительная работа.
1. Логопед. Я прочитаю вам стихотворение, а вы отгадайте слово, которым надо закончить это стихотворение.
Если видишь, на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или лес и облака,
Если снежная равнина,
Или поле и шалаш.
Обязательно картина
Называется… (пейзаж).
Вы поняли из этого стихотворения, что означает слово «пей¬заж»? (Изображение природы.)
Логопед показывает картину «Зимний лес».
Логопед. Перед вами пейзаж зимнего леса. Этот пейзаж по¬может нам заочно совершить экскурсию в зимний лес, чтобы полю¬боваться природой. Но к экскурсии надо подготовиться. Для начала я прочту вам рассказ, а вы подумайте и догадайтесь, зачем я его прочла.
2. Чтение рассказа В. Сухомлинского «Красота» (в сокраще¬нии): Узенькой тропинкой шли два путника. С одной стороны тро¬пинки плескалось море, с другой - стояли горы. Шли путники дол¬го. Они искали красоту. Один из них был человек с горячим серд¬цем, другой - с холодным сердцем. Человек с горячим сердцем взглянул на море и сказал:
- Какое оно сильное, могучее, вечное - море. А человек с холодным сердцем сказа/г:
- Да, много воды.
Подошли путники к серому камню, и у человека с горячим сердцем радостно вспыхнули глаза:
-Смотри, какой прекрасный цветок! Да это же и есть та красо¬та, которую мы ищем!
- Где ты видишь цветок? - удивился человек с холодным серд¬цем. - Это же серый камень, покрытый пылью.
- Да, камень, но внутри его цветок розы. Надо только освобо¬дить его от каменного плена.
И человек с горячим сердцем много дней долбил, резал камень, и. наконец, из-за осколков камня появился цветок изумительной красоты. Казалось, весь мир притаился, всматриваясь в красоту. Даже горы поднялись выше, даже морские волны затихли.
Только человек с холодным сердцем прикоснулся пальцем к чу¬десному цветку и сказал: -Да, крепкий камушек.
Логопед. Расскажете, как вы понимаете выражения: человек с горячим сердцем, человек с холодным сердцем?
Почему человек с горячим сердцем сумел увидеть в сером камне цветок и освободить его от каменного плена?
(В результате беседы дети приходят к выводу, что человек с го¬рячим сердцем умел мечтать и чувствовать прекрасное.)
Логопед. Я прочитала вам эту красивую легенду, чтобы вы тоже учились видеть прекрасное в том, что вас окружает, и уметь это выражать. Художники, музыканты, поэты - это люди с горячим сердцем, и мы должны учиться у них. На дом вам было задано по¬вторить стихотворения С. Есенина «Пороша» и «Белая береза».
3. Чтение детьми стихотворений.
A. Чтение стихотворения «Пороша». Беседа.
Логопед. Понравилось ли вам это стихотворение?
Посмотрите на картину. Соответствует ли стихотворение пейзажу?
Как вы понимаете строки:
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес пол сказку сна?
(Речь идет о морозе. Он все заморозил.)
Как вы понимаете смысл выражения: «Валит снег и стелет шаль»? (Снег сравнивается с белой шалью.)
Запись в тетради: лес заколдован морозом, лес дремлет, снеж¬ная шаль.
Б. Чтение стихотворения «Береза». Беседа.
Логопед. Взгляните на картину и найдите березу. Какие кис¬ти на березе имеются в виду? (На березе хлопья снега, иней.)
С чем сравнивает поэт снег и иней? Почему? (Поэт сравнивает снег и иней с серебром, потому что на солнце все искрится и пере¬ливается, как серебро.)
Запись в тетради: белая бахрома, серебряный иней.
B. Чтение стихотворения логопедом.
Л о го пe д. Взгляните на картину. Как называются деревья, ок¬ружающие поляну? (Ели.)
/>Послушайте стихотворение про ель:
В полутьме я увидел: стояла
За окном, где кружилась метель,
Словно только что с зимнего бала
В горностай одетая ель.
С чем сравнивается снег на ветвях ели? (С мехом горностая.) (Если дети не знают значения слова «горностай», показать кар¬тину.)
Запись в тетради: словно в шубы из горностая одеты ели.
4. Сообщение темы занятия. Запись словаря по теме. Логопед. Перед нами стоит задача: описать красоту зимнего
леса. Мы только что слышали, как выражают красоту природы по¬эты, и гоже постараемся говорить красиво.
Посмотрите на картину. Найдутся ли у вас слова, чтобы опи¬сать прекрасное? Подберите сами красочные определения тому, что вы видите на картине.
Лес какой? (Величественный, заснеженный.)
Ели? (Огромные, в шубах из снега.)
Береза? (Сверкающая, покрытая кружевной снежной бахро¬мой.)
Кусты? (Приникли к земле, покрыты сверкающим инеем.)
Небо? (Высокое, чистое, прозрачное, голубое.)
Снег? (Пушистый, белый, как пух, как сахар.)
Наиболее понравившиеся определения и сравнения записыва¬ются в тетрадях.
Логопед. Взгляните на картину. Каких птиц мы видим на пе¬реднем плане? (Снегирей и синичек.)
Опишите снегирей. Что напоминают нам снегири па ветках? (Красные яблоки.) Составьте предложения про снегирей, сравни¬вая их с яблоками.
Опишите синичек. Как оперенье синички можно назвать одним словом? (Разноцветное.)
Употребив слово «разноцветные», расскажите, чем питаются синички.
Логопед. Какого зверька мы видим на дереве? (Белочку.)
Опишите ее и расскажите, что она делает. (Шустрая рыжая бе¬лочка скачет с ветки на ветку, собирает шишки.)
Запись в тетради: снегири, словно красные яблоки; разноцвет¬ные синички; шустрая рыжая белочка.
5. Составление плана.
Логопед. Чтобы построить дом, надо заложить фундамент, зачем возвести само здание, и, наконец, крышу. Рассказ можно сравнить с домом.
Чтобы о чем-то составить рассказ, надо сначала составить небольшое вступление (это будет наш фундамент), затем сделать основное сообщение (это само здание). Рассказ нельзя оборвать на полуслове, как дом нельзя оставить без крыши. Значит, в конце рассказа должно быть заключение.
Сейчас мы вместе подумаем, о чем мы будем говорить во всту¬плении, в основной части и в заключении, то есть составим все вме¬сте план нашего рассказа.
О чем бы вы сказали во вступлении?
(Дети приходят к выводу, что надо сказать о том, что они будут описывать природу по картине «Зимний лес».)
О чем мы будем говорить в основной части рассказа? (Дети коллективно составляют план: лес, ели, березка, кусты, небо, снег, птички, белочка.)
(План записывается на доске и в тетрадях.)
О чем мы скажем в заключении? (О том, как прекрасен лес зимой.)
III. Составление рассказа но картине «Зимний лес».
Логопед. Сейчас мы попробуем составить рассказ по карти¬не, используя план и слова, которые мы записали, когда готовились к путешествию в зимний лес.
Каждый из вас видит красоту по-своему. Поэтому ваши расска¬зы будут разными. Кто-то обратит внимание на красоту елей и со¬сен, кто-то захочет больше внимания уделить птичкам и белочке.
Однако помните - каждое предложение должно ясно выражать вашу мысль.
Старайтесь конструировать предложения с помощью слов-связок: потому что, который, словно.
А. Составление коллективного рассказа.
Б. Составление детьми индивидуальных рассказов.
Примерный рассказ.
Перед нами пейзаж; на котором изображен зимний лес.
Заколдованный морозом дремлет лес. Словно в белые шубы из горностая нарядились огромные ели. Березка покрыта кружевной бахромой из снега. Кусты окутаны серебряным инеем. Небо высо¬кое, прозрачное, голубое. Снег, словно белой шалью, покрыл все во¬круг. Снегири, словно красные яблоки, лакомятся рябиной. Разно¬цветные синички выискивают личинок и насекомых. Шустрая бе¬лочка скачет с ветки на ветку, собирает шишки.
Как прекрасен, зимний лес!
IV. Подведение итогов.