Я хочу представить вам опыт своей работы по теме «Профилактика семейного неблагополучия»

Актуальность данной темы для нашей школы обусловлена тем, что количество семей группы «риска» увеличивается с каждым годом. О чем свидетельствует статистика. Стабильно наблюдается тенденция роста неполных семей, многодетных, малообеспеченных, асоциальных..

Сравнительный анализ неполных семей за последние 3 года:

2010-2011			2011-2012			2012-2013
Развод родителей	Потеря кормильца	Матери-одиночки	Развод родителей	Потеря кормильца	Матери-одиночки	Развод родителей	Потеря кормильца	Матери-одиночки
106/135	22/31	12/12	109/157	18/33	20/21	145/206	26/44	29/34

Общее количество неполных семей в этом учебном году увеличилось со 140 до 200.

По причине развода родителей — со 109 до 145;

По потери кормильца — с 18 до 26;

Матери — одиночка — с 20 до 29.

Сравнительный анализ многодетных семей за 3 года:

2010-2011	2011-2012	2012-2013
46/148	47/153	65/218

Количество многодетных семей возросло с 47 до 65.

Сравнительный анализ малообеспеченных семей:

2010-2011	2011-2012	2012-2013
60/108	56/112	100/216

Количество малообеспеченных семей возросло с 56 до 100 семей.

Сравнительный анализ асоциальных семей за 3 года:

2010-2011	2011-2012	2012-2013
3	5	7

Количество асоциальных семей возросло с 5 до 7 семей.

Какую семью на сегодня можно считать благополучной? По мнению ряда ученных Ж. А. Захаровой, И. И. Осиповой, Т. И. Шульги, Л. Я. Олиференко самый важный критерий, который может лечь в основу классификации семей по социальному благополучию — это качество детско-родительских отношений, уровень доверия, уважения в семье, любовь детей и родителей как первооснова здорового общества.

Тогда как под неблагополучной семьей в общем виде можно понимать семью, в которой ребенок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и коренных интересов.

Из анализа работы нами определены семьи в которых чаще всего наблюдается неблагополучие.

1. Семья многодетная может создать не только дружных детей — коллективистов, но и детей педагогически запущенных и даже с асоциальным поведением, если родители заняты постоянным добыванием средств к существованию, а жизнь и воспитание детей не организованы, пущены на самотек.

2. Семья с низким материальным достатком, находящаяся за чертой бедности. По разным причинам: безработица, низкая зарплата, алкоголизм, Неумение строить бюджет семьи. Таких семей в нашей школе .

3. Семья неполная с недостатком материального или отцовского внимания. Таких семей, состоящих на профилактическом учете, в нашей школе -8. В этих семьях дети не всегда признают требования матери, игнорируют их замечания. Таких детей отличает неуравновешенное поведение, высокая эмоциональность, психологическая неуравновешенность.

4. Семья с нарушенными отношениями повышенной конфликтностью между членами семьи. У родителей в таких семьях, как правило нет единых требований к воспитанию детей.

5. Семья умышленно или неумышленно допускающая безнадзорность детей, которые находят себя вне дома и школы в компаниях сверстников, в неформальных объединениях молодежи. Родители в таких семьях не видят опасности в том, что их ребенок, оставаясь без контроля, оказывается на улице и попадает под влияние асоциальных группировок.

6. Семья с жестоким отношениями с детьми.

Для оптимальной организации профилактической работы необходимо знать причины неблагополучия. Нами выявлены следующие:

- педагогическая несостоятельность родителей. Такая семья характеризуется низкой педагогической культурой, которая сочетается с нежеланием что-либо исправить или изменить. В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия, недооценивают значение семейного воспитания. -22%;

- конфликтная ситуация в семье. Для такой семьи характерны семейные скандалы, взаимные угрозы. Разрушается чувство любви, уважения, долга, ответственности — 17%;

- асоциальные наклонности родителей. В такой семье родители имеют отрицательную антиобщественную направленность к народным ценностям, интересам, идеям. В таких семьях родители как правило употребляют алкоголь, ведут асоциальный образ жизни — 39%;

- попуститительская форма воспитания. Когда воспитание пущено на самотек – 28%

- профессиональная занятость родителей. Семьи в которых работа, карьера, зарабатывание денег стоит на первом месте. Родители считают, что обеспечив ребенка материально, родители решают все проблемы с воспитанием – 22%.

Показателями негативного влияния неблагополучной семьи на ребенка являются:

1. НАРУШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ:

- бродяжничество,

- агрессивность,

- хулиганство,

- кражи,

- вымогательство,

- правонарушения,

- аморальные формы поведения,

- неадекватная реакция на замечания взрослых.

2. НАРУШЕНИЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ:

- низкая успеваемость,

- неврастения,

- отсутствие навыков личной гигиены,

- неуравновешенность психики,

- подростковый алкоголизм,

- болезни,

- недоедания,

- уклонение от учебы.

3. НАРУШЕНИЕ ОБЩЕНИЯ:

- конфликты с учителями,

- частое употребление неформальной лексики,

- суетливость или гиперактивность,

- конфликты с родителями,

- контакты с криминогенными группировками.

На протяжении ряда лет в школе сложилась система работы по профилактике семейного неблагополучия:

1.АНКЕТИРОВАНИЕ проводится для составления социального паспорта класса и школы

Нами определены механизмы выявления учащихся, находящихся в социально-опасном положении:

По итогам бесед с родителями, учениками, наблюдений за эмоциональным состоянием ученика, его поведением, внешним видом, выполнением домашних заданий, уровнем усвоения нового материала, отношением к порученному делу, взаимоотношением с одноклассниками, реакцией на замечания учителей, посещений семей заполняется матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка.

Социальных характеристик - 10. По каждой из них выставляются баллы. Самый высокий балл -5, самый низкий -1. По сумме набранных баллов мы можем определить группу риска в которой находится ребенок.

Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка.

№	Социальные характеристики	Балл
1.	Состав семьи ребенка
	Мать, отец, дедушка, бабушка	5
	Только мать и отец	4
	Мать и отчим, отец и мачеха	3
	Одна мать, один отец	2
	Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники	1
2.	Школьная успеваемость
	Хорошая	5
	Удовлетворительная	4
	Неудовлетворительная	3
	Оставил школу, работает	2
	Оставил школу, не работает	1
3.	Здоровье ребенка
	Практически здоров	5
	Часто болеет в пределах нормального развития	4
	Имеет хронические болезни	3
	Отставание в умственном развитии	2
	Имеет врожденные паталогии, нервно-психические болезни	1
4.	Санитарно — жилищные условия жизни семьи
	Благоустроенная отдельная квартира	5
	Отдельная квартира с родителями супругов	4
	Более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами	3
	Комната в коммунальной квартире с удобствами	2
	Комната в общежитии, бараке без удобств	1
5.	Доход семьи
	Могут практически себе ни в чем не отказывать	5
	Денег в основном хватает, но для покупок товаров длительного пользования берут кредит или долг	4
	На повседневные доходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности	3
	Живут от зарплаты до зарплаты	2
	Денег до зарплаты не хватает	1
6.	Уровень социального благополучия
	Атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви	5
	Здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут «по привычке»	4
	Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обеих родителей	2
	Стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение	1
7.	Поведение ребенка в школе
	Хорошее	5
	Удовлетворительное	4
	Неудовлетворительное	3
	Неоднократно отмечалось асоциальное поведение	2
	Стоит на учете в КДНиЗП	1
8.	Внешкольное общение ребенка
	Постоянное общение в процессе занятий в кружках, секциях, на основе общих позитивных интересов	5
	Эпизодическое досуговое общение по интересам, нерегулярные встречи для совместного проведения свободного времени	4
	Общение на основе пустого времяпровождения, отсутствие позитивных целей	3
	Асоциальные группы с ориентацией на мелкое хулиганство, драки, употребление алкоголя, токсических веществ	2
	Криминогенные группы, состоящие на учете в КДНиЗП с направленностью интересов на мелкие кражи, угоны транспортных средств, наркотики	1
9.	Жизненные цели ребенка
	Четко определенные, конструктивные жизненные планы, стремление к достижению поставленных целей	5
	Позитивная ориентация в формулировании жизненных целей, но представление о путях и средствах достижения неопределенно, расплывчато	4
	Отсутствие определенных целей и планов на будущее либо наличие нереальных планов, социальная незрелость, инфантилизм, надежда на авось.	3
	Целевые ориентации носят, скорее, негативную окраску, примитивны, бездуховны, референтная группа — сверстники с асоциальной направленность интересов	2
	Явно негативные, асоциальные целевые ориентации (отсутствие установки на общественно — полезный труд, интересы ограничены, отмечаются правонарушения, стоит на учете в КДНиЗП)	1
10	Эмоциональные отношения родителей с детьми
	Постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия	5
	Слепая любовь, гиперопека	4
	Для родителей первична собственная жизнь, но отношение к детям доброжелательное, заинтересованное	3
	Равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительные проблемы	2
	Напряженно — конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям	1

Матрицу заполняет социальный педагог или классный руководитель на основе собираемой информации о ребенке. Матрица позволяет своевременно выявить детей группы риска для принятия профилактических мер и определения путей индивидуальной работы с ними. Общая сумма балов 150.

При определении характера ситуации и особенностей конкретного ребенка набор баллов:

- ниже 30 — предполагает принадлежность ребенка к группе повышенного риска ( чем меньше баллов, тем выше риск);

- от 31 до 40 баллов — социальное благополучие ребенка определяется в пределах средней нормы;

- более 40 — высокий уровень социального благополучия ребенка (чем больше баллов, тем выше уровень благополучия.)

Конечно, в первую очередь профилактическая работа проводится с первой группой, группой повышенного риска.

ОСНОВНЫМИ ПРИЕМАМИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ являются

1. Убеждение — разъяснение и доказательство правильности необъективности определенного поведения либо недоступности какого-то поступка;
2. Моральная поддержка — она особенно важна по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным;
3. Готовность сопереживать
4. Оказание помощи с привлечением узких специалистов.
5. Вовлечение в интересную деятельность — поручение дела, которое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы, вовлечение;

ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ на семьи

1. Правовое просвещение ( знакомство с Законом об образовании, кодексом РФ об административных правонарушениях, 120 федеральным Законом «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Законом ЯНАО «о мерах по содействию физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей и предупреждению причинения им вреда на территории ЯНАО», Уставом школы.
2. Консультирование. Важно, чтобы к социальному педагогу, психологу родители и дети шли добровольно. Только в этом случае и советы и предложения будут восприниматься положительно.
3. Постоянный патронаж. Патронаж семей крайне необходим. Так как только посетив семью можно объективно судить о материальном достатке семьи, педагогической состоятельности родителей, психологическом климате в семье и т. д.
4. Обеспечение бесплатным питанием детей из неблагополучных семей. Есть семьи, которые в силу каких-то обстоятельств не могут оформить документы на бесплатное питание детям. Задача социального педагога оказать содействие в оформлении документов и постановке ребенка на бесплатное питание. В этом учебном году по решению Управляющего Совета школы на бесплатное питание было поставлено 9 учащихся.
5. ограничение или лишение родительских прав

1. Оказание материальной помощи. Это очень немаловажная мера воздействия на семью. Ежегодно, вот уже 20 лет мы проводим благотворительную акцию «Помоги семье» В рамках данной акции проводятся благотворительный концерт, благотворительная ярмарка, беспроигрышная лотерея, сбор средств.Собранные средства идут на оказание материальной помощи малообеспеченным. В прошлом учебном году материальная помощь была оказана 40 малоимущим семьям. Данный вид работы реализует и воспитательные цели духовно нравственного развития: чувство сострадания, сопереживания, взаимопомощи, взаимоподдержки.

Для того, чтобы меры воздействия были более эффективными необходима совместная работа всех структур, задействованных в профилактической работе. Внутри школы это администрация, социально-психологическая служба, классные руководители, учителя-предметники, родители.

В данной таблице определены функции всех участников процесса на семи этапах.

Деятельность участников процесса социально — педагогического сопровождения

Этапы	Социальный педагог, психолог	Классный руководитель	Учителя -предметники	Школьная администрация	Родители учащихся
1-й	Проведение необходимой диагностической работы и разработка различных схем углубленной диагностики подростков	Сбор информации о педагогических аспектах статуса школьника (собственные наблюдения, беседы с педагогами)	Участие в экспертных опросах на этапе диагностики. Представление необходимой информации классному руководителю, социальному педагогу	Организационная помощь в проведении основных диагностических мероприятий	Оказание помощи в сборе информации о подростке классному руководителю и социальному педагогу
2-й	Оформление результатов диагностики, определение доминирующих типов акцентуаций характера и количества учащихся с выраженными акцентуациями. Предоставление участникам процесса социально-педагогического сопровождения необходимой информации по конкретным учащимся и группам.	Ознакомление с результатами диагностики и основными признаками каждого типа акцентуаций характера	Ознакомление с результатами диагностики и основными признаками каждого типа акцентуаций характера	Ознакомление с результатами диагностики и основными признаками каждого типа акцентуаций характера	Ознакомление с результатами диагностики и основными признаками каждого типа акцентуаций характера
3-й	Организация работы педагогического совета, совместная разработка планов комплексной помощи для каждого подростка. Разработка орбщих рекомендаций по каждому типу акцентуаций характера	Участие в работе педагогического совета, планирование форм учебно — воспитательной работы в своем классе. Организация и проведение родительского собрания по данной проблеме.	Участие в работе педагогического совета, разработка индивидуальной стратегии подхода к конкретному ученику и группе учащихся	Оказание помощи в организации и проведении педагогического совета, участие в его работе, помощь в организации родительских собраний	Участие в родительских собраниях
4-й	Проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами, родителями, школьной администрацией	Проведение консультаций с учителями-предметниками о планировании и проведении конкретных форм учебно-воспитательной работы	Участие в групповых и индивидуальных консультациях, которые проводят социальный педагог и классные руководители.	Участие в проведении некоторых видов работ, требующих административного руководства. Оказание помощи в разработке коррекционных мероприятий цикла, консультирование педагогов.	Консультирование классных руководителей, учителей — предметников в решении школьных проблем ребенка.
5-й	Проведение групповых психокоррекционных мероприятий и индивидуальных консультаций подростков и родителей	Реализация на практике разработанных рекомендаций, внесение корректив в воспитательную работу класса, проведение индивидуальной работы с учащимися и родителями.	Реализация на практике в рамках учебного процесса конкретных форм индивидуального подхода к учащимся с тем или иным типом акцентуаций характера	Консультирование педагогов по методическим и содержательным вопросам социально-педагогического сопровождения	Коррекция родительско-детских отношений в семье, участие в мероприятиях класса, консультирование с классными руководителями и социальным педагогом.
6-й	Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив	Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив	Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив	Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив	Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив
7-й	Проведение повторной диагностики	Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив	Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив	Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив	Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив

Вне школы — это смежные структуры :