Россия, Иркутская область, г. Иркутск

МБДОУ д/с №58

Учитель - логопед

Будагаева Инна Борисовна

Компьютерные технологии в коррекционной работе с дошкольниками

Развитие науки и техники привело к созданию компьютеров, позво­ляющих значительно повысить эффективность не только в видах дея­тельности непосредственно связанной с техникой, но и в других сферах, в том числе и образовательной. На данном этапе развития компьютер­ные технологии принадлежат к числу чудодейственных средств экономя огромное количество времени педагога при оформлении документации, позволяют красочно, эстетично изготавли­вать наглядные пособия и различного рода презентации, а это значит -оптимизировать педагогический процесс, значительно повышая эффек­тивность учебно-воспитательного процесса, индивидуализировать обу­чение детей с нарушениями развития.

Логопедам приходится изо дня в день заниматься постановкой и ав­томатизацией звуков, преодолевать аграмматизмы в речи подопечных детей, предупреждать дислексии, коррегировать психические процессы. Как правило, данные виды работы имеют длительную и сложную дина­мику, проходит не один месяц, а иногда и год, для того, чтобы получить ощутимые результаты. В начале обучения ребятишки с огромным удо­вольствием бегут на индивидуальные занятия, а затем … перед ними встаёт выбор: с одной стороны рутинные занятия с огромным количест­вом повторений сложных для их артикуляционного аппарата речевого материала, а с другой - весёлая, захватывающая игра со сверстниками. Конечно, применение стандартного наглядного материала, дидактиче­ских игр крайне важно, и никто не умоляет их значения в логопедической работе, но достаточно быстро интерес к занятиям специалистов теряет­ся. Для того, чтобы победила «правая» сторона логопеда, приходится идти на различного рода ухищрения: изощряться в выборе скороговорок и наглядности к ним, придумывать новые варианты поощрения в виде печатей, наклеек и многих прочих премудростей. И вот тут на помощь приходят необыкновенно почитаемые абсолютно всеми ребятишками компьютеры.

Читая статью, вы можете начать возражать: подрастающее поколе­ние и так огромное количество времени проводит около телевизора, компьютера, бесконтрольно поглощая информацию из интернета, портя здоровье и расшатывая психику, и вы, конечно, будете правы!

Но компьютерные технологии применяются в специальном образовании, прежде всего с согласия родителей, с целью коррекции нарушений* и общего развития детей, продолжительность занятия не более 15 минут один раз неделю, а ребёнок продвигается по программе под чутким руководством заинтересованного в скорых успехах педагога

В данный момент очень сложно простроить график работ с компьютерным оборудованием, ведь только в дошкольном учреждении в своей работе используют компьютерные технологии психолог, логопед, воспитатели, музыкальные руководители, преподаватель английского языка. Поэтому все перечисленные специалисты придерживаются обще утверждённого режима работы с детьми (при составлении учитываются пожелания родителей, показатели развития ребёнка).

А теперь можно перейти к перечислению достоинств компьютер технологий в сфере специального образования. Очень важно то, что общаясь с компьютером ребёнок не испытывает таких психологических затруднений, которые возникают при контактах со сверстниками и окружающими взрослыми. Часто ребенок, осознавший наличие у себя опре­деленного нарушения, стесняется его проявления, у него появляется боязнь, что он будет осмеян или не понят, неуверенность в себе, своих способностях в общении, что опять же приводит к очередным неудачам. В такой ситуации роль компьютерного обучения значительно возраста­ет. За экраном монитора, как правило, у детей не возникает таких про­блем, они раскрепощаются, извлекают информацию из речевого обще­ния и не испытывают боязни, учатся доверять собеседнику. Кроме того, компьютерные упражнения позволяют моделировать различные ситуа­ции общения и повторять диалог с тем же партнером ребенка необходимое число раз, что в реальной жизни затруднено.

Занятия на компьютере имеют большое значение и для развития произвольной моторики пальцев рук, что особенно актуально при работе с дошкольниками. В процессе выполнения компьютерных заданий необходимо в соответствии с поставленными задачами научиться нажимать пальцами на определенные клавиши, пользоваться «мышкой». В этот период также важно формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов, что с успехом достигается на занятиях с использованием компьютера.

В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Благодаря этому, становится эффективным обучение целеполаганию, планированию и контролю через сочетание различных приемов.

Решая, заданную компьютерной программой проблемную си­туацию, ребенок стремится к достижению положительных в подчиняет свои действия поставленной цели. Таким образом, использование компьютерных средств обучения помогает развивать у дошкольников такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.

Важна роль компьютерного обучения и при формировании у детей знаковой функции сознания, что является крайне важным для их языкового и интеллектуального развития. У дошкольников начинает развиваться понимание того, что есть несколько уровней окружающею нас мира - это и реальные вещи, и картинки, слова, схемы и т. д. Формиро­вание и развитие знаковой функции сознания, развитие вербальной па­мяти и внимания, словесно-логического мышления создают предпосылки для коррекции лексико-грамматических нарушений и способствуют формированию и развитию языковых средств у детей старшего дошкольного возраста. Одним из преимуществ специализированных компьютерных программ в обучении дошкольников является то, что они позво­ляют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий. Ребёнок любого возраста всегда с не­терпением ждёт момента встречи с педагогом за компьютерным столом.

Следующим положительным моментом использования на логопеди­ческих занятиях компьютеров является то, что сложная структура нару­шений при общем недоразвитии речи нуждается в планомерной, сис­темной коррекционной работе с опорой на сохранные виды восприятия. Так коррекционные компьютерные программы позволяют слить воедино зрительное и слуховое восприятие предмета (Тигр не только безжизнен­ная картинка, но и четко произносит названия предметов, грациозно движется, обращается к ребенку, реагирует на его успехи).

Компьютер предоставляет широчайшие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля деятельно­сти. Так, используя программу Audacity 1,3 Beta, у ребёнка появляется возможность услышать себя «со сторо­ны», хотя при первых пробах некоторые ребятишки даже впадают в сту­пор: отличить свою речь от высказываний других детей из группы для них - невыполнимая задача, постепенно ребята учатся этой сложной операции. Ребята в компьютерной записи выделяют правильно и не очень произнесённые звуки. Это крайне важно, учитывая то, что на этом этапе говорения самоконтроля за собственной речью ещё нет! К преимуществам этой программы можно отнести и то, что появля­ется возможность обратить внимание даже на незначительные измене­ния в произношении, порадоваться вместе со взрослыми успехам в пре­одолении дефектов, узнать голоса друг друга, а родители получают до­полнительное подтверждение тому как необходима и полезна ребёнку логопедическая поддержка.

Специализированная компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры» по­зволяет визуализировать основные компоненты устной речи в виде дос­тупных для ребенка образов, активизировать компенсаторные механиз­мы на основе зрительного восприятия. Практически все задания и игры дошкольники выполняют на ура. Очень часто артикуляционную гимнастику мы делаем под просодическое упражнение «Часы». Выполняя при этом основополагающие упражнения «Лошадка», «Индюк»,«Заведи моторчик», «Жук» и многие другие, дети ждут появления кукушки, радуются небольшому отдыху. А под упражнения «Машинка», «Пирамидка», «Дом» Замечательно автоматизируются звуки, как изолированно, так и в слогах и даже в коротких словах, причём всегда многократное повторение речевого материала идёт на ура!

Недоразвитие вербальной памяти и нарушения внимания в виде их неустой­чивости и низкой концентрации у детей с недоразвитием языковых ком­понентов речевой системы делают необходимым проведение целена­правленной работы по преодолению этих расстройств. А поскольку у дошкольников хорошо развито непроизвольное внимание, то учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребёнка виде вызывает интерес и обращает на себя внимание. В этом случае использование компьютерных технологий становится особенно целесооб­разным, так как позволяет предоставлять информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным. Таким образом, применение компьютерных технологий в процессе коррекции недоразвития речи детей старшего дошкольного возраста позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия, проектировать принципиально новые педагогические технологии, способствующие активизации и эффективному функционированию ком­пенсаторных механизмов в целях коррекции различных нарушений речи, а также общего психического развития детей.

Список литературы:

1. Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии:

специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры». Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5 (14, с. 285-287.

2. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М. : Педагогика. 1988. - 191 с.

3. Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ. Логопед в детском саду — Л., 2006. — № 6

4. Лынская М. И. «Инфрмационные технологии с безречевыми детьми», журнал «Логопед», 2011, № 3.

5. Кукушкина О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. поиски, подходы //Дефектология. 1994. - № 5.

6. Денисова Т. «Компьютер в дошкольном учреждении» ж. «Дошкольное воспитание», 2011, № 2.