Россия, г.Уфа
МБОУ СОШ № 124
Учитель — логопед
Голубева Л.М.
Данная рабочая программа предназначена для детей 6-7 лет, является бесценным помощником в сложной и кропотливой работе по исправлению дефектов звукопроизношения. Занимательный подбор тем в игровой форме делает дополнительные логопедические занятия увлекательными, весёлыми, высокоэффективными. Комплексный подход в процессе коррекции звуков позволяет развивать навыки фонетического анализа и синтеза, укреплять психологическую базу речи (память, восприятие, внимание, мышление), воспитывать интерес, уважение и любовь к живому русскому слову. Логопедическая работа облегчает учителю подготовку к основным занятиям, даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции. Коррекционная работа помогает легко овладеть методами и приёмами звукопроизношения, родителям и детям, нуждающихся в логопедической помощи.
Основной целью рабочей программы является развитие свободной, творческой, активной личности и создание оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи.
Содержание рабочей программы предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно-педагогического процесса, взаимодействие ребёнка с окружающей средой, поэтапную практическую и продуктивную деятельность по достижению поставленной цели в работе с детьми-логопатами.
Рабочая программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников, при активном участии родителей.
Цели рабочей программы:
Задачи рабочей программы способствуют:
Структура и формирование дополнительного образовательной программы:
продолжительность занятий - 30минут;
периодичность занятий - 1 раз в неделю;
2 группы дошкольников.
Оборудование: цветные карандаши, ластик, зеркала, вата, предметные картинки, сюжетные картинки, бусинки, шнуровка, пластилин, цветная бумага, ножницы, скороговорки, чистоговорки, небольшие тексты, стихи, развивающие игры, компьютерные программы «Гарфилд», «Страна Лингвиния», «Волшебная азбука» и т.д.
Основной формой осуществления образовательного процесса является занятие, которое строится по схеме:
дидактическая игра, создающая мотивацию (3-5 мин.);
затруднения в игровой ситуации (1-3 мин.);
открытие нового знаний и умений (5-7 мин.);
воспроизведение нового в типовой ситуации (10 мин.);
повторение и развивающее задание (3-4 мин.);
итог занятия (2 мин.)
Контроль и учёт знаний и умений осуществляется за счёт проведения мониторинга, в котором учитываются следующие показатели усвоения детьми программы:
умение различать звуки;
умение строить предложения;
умение произносить монолог, чётко высказываться;
умение вступать в диалог.
Виды контроля и мониторинг:
Вводный - проводится на первом занятии и предназначен для проведения уровня усвоения базовых знаний, умений, навыков, предусмотренных стандартом;
Текущий - проводится в ходе каждого занятия с целью определения усвоения знаний и умений по теме;
Итоговый - проводится в виде обследования устной речи после завершения курса с целью определения уровня развития речевых способностей.
Содержание программы
|
Кол-во занятий |
Месяц, тема. |
Содержание. |
Контроль и учёт коррекционного воздействия. |
|
|
4 занятия |
Октябрь |
Наблюдение, обследование устной речи |
Заполнение речевых карт, Анкетирование родителей. |
|
|
5 занятий |
Ноябрь Мелкая моторика |
Запомнить названия пальцев рук. Освоить различные движения пальцами рук. Сопровождать пальчиковые упражнения стихотворными текстами (Т.Ткаченко, И.Лопухина) |
Пальчиковая игра "Это я, большой пальчик". Игра "Собери бусинки в нужные коробочки". Пальчиковый театр. |
|
|
4 занятия |
Декабрь Артикуляционный аппарат |
Развивать подвижность артикуляционного аппарата. Уметь расслаблять язык. Чередовать движения губ и языка. Отрабатывать активные, чёткие движения губ и языка. |
Комплекс артикуляционной гимнастики "Волк". Сказка "Как язычок ходил гулять в лес". Игра "Прятки". Развлечение с родителями "Мой весёлый язычок". |
|
|
4 занятия |
Январь Речевое дыхание |
Учиться правильному речевому дыханию, вдох(носом), выдох(ртом). Отрабатывать силу голоса. Формировать целенаправленную и сильную воздушную струю. |
Игры для развития дыхания "Ветерок", "Загони ватный шарик в ворота". Игра "Запомни и громко, чётко повтори ряд гласных звуков". Упражнения: подуй в пустой бутылёк, поиграй на губной гармошке. |
|
|
4 занятия |
Февраль
Слуховое внимание, слуховое восприятие и слуховая память |
Выполнение различных словесных (2-х, 3-х, 4-х ступенчатых) инструкций. Угадывание предметов по загадке-описанию. Выполнение действий только при определённом, заданном условии. |
Игра "Подбери словечко" (завершение стиха в рифму). Загадки-обманки (выбрать правильный вариант по картинке, относится ли к её содержанию каждое услышанное слово). Игра с правилами - просьба, покажи, бывает не бывает. |
|
|
5 занятий |
Март Фонематический слух |
Развитие фонематического восприятия на материале правильно произносимых звуков. Повторение цепочки слогов с легко произносимыми согласными звуками. Повторение 3-4 похожих по звучанию слов, чёткое их произношение. |
Игра "Повтори сочетание звуков, при их чёткой артикуляции". Развлечение "Рифмовки- незаконченные, рифмовки- перепутанки,рифмовки-трудноговорки" Игра "Запомни и повтори". |
|
|
4 занятия |
Апрель Словарный запас Обобщение слов, синонимы, антонимы, части и целое |
Уточнение лексических тем Уточнение названий геометрических фигур и цвета. |
Игра-инсценировка "Кто лишний и почему". Беседа с демонстрацией картинок по теме. Аппликация с геометрическими фигурами. Открытый показ кружкового занятия по теме "Слова синонимы, антонимы". |
|
Используемая литература
1. Е. В. Колесникова Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет.М: ЮВЕНТА, 20002.
2. Н. В. Нищева Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003
3. Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичёва. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников.Екатеринбург, АРД ЛТД, 1999.
4. А. И. Максаков Правильно ли говорит ваш ребёнок. Пособие для воспитателей и родителей для занятий с детьми от рождения до 7 лет 5. Е. П. Пименова Пальчиковые игры Ростов-на-Дону, Феникс, 2007
6.А. Е. Белая, В. И. Миляева. Пальчиковые игры. М., Аст, Астрель, 2003.
7. А. И. Максаков, Г. А. Туманова. Учите, играя. М., Просвещение, 1983.
8. Л. П. Успенская, М. Б. Успенский. Учитесь говорить правильно. Часть 1.М., Просвещение, 1993.
9. Ж. М. Флерова Логопедия Ростов н/Д, Феникс, 2001
10. О. А. Новиковская Логопедическая грамматика для малышей Пособие для занятий с детьми 4 — 6 лет.СПб.; КОРОНА принт,2004.
11. З. Е. Агранович. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников.С-Петербург, Детство-Пресс, 2004. –
12. О. И. Крупенчук. Научите меня говорить правильно.С-Петербург, Регата, Литера, 2001.
