link4470 link4471 link4472 link4473 link4474 link4475 link4476 link4477 link4478 link4479 link4480 link4481 link4482 link4483 link4484 link4485 link4486 link4487 link4488 link4489 link4490 link4491 link4492 link4493 link4494 link4495 link4496 link4497 link4498 link4499 link4500 link4501 link4502 link4503 link4504 link4505 link4506 link4507 link4508 link4509 link4510 link4511 link4512 link4513 link4514 link4515 link4516 link4517 link4518 link4519 link4520 link4521 link4522 link4523 link4524 link4525 link4526 link4527 link4528 link4529 link4530 link4531 link4532 link4533 link4534 link4535 link4536 link4537 link4538 link4539 link4540 link4541 link4542 link4543 link4544 link4545 link4546 link4547 link4548 link4549 link4550 link4551 link4552 link4553 link4554 link4555 link4556 link4557 link4558 link4559 link4560 link4561 link4562 link4563 link4564 link4565 link4566 link4567 link4568 link4569 link4570 link4571 link4572 link4573 link4574 link4575 link4576 link4577 link4578 link4579 link4580 link4581 link4582 link4583 link4584 link4585 link4586 link4587 link4588 link4589 link4590 link4591 link4592 link4593 link4594 link4595 link4596 link4597 link4598 link4599 link4600 link4601 link4602 link4603 link4604 link4605 link4606 link4607 link4608 link4609 link4610 link4611 link4612 link4613 link4614 link4615 link4616 link4617 link4618
Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:
Регион:не указан
"Роль логопедической службы в реализации стандартов нового поколения."

Россия, г.Уфа

МБОУ СОШ № 49

Учитель начальных классов– логопед

Алексеюк А.М.

"Роль логопедической службы в реализации стандартов нового поколения."

« Речь — удивительно сильное средство, но нужно
иметь много ума, чтобы пользоваться им». (Г.Гегель).
Умение говорить красиво — это ценнейший дар, он помогает человеку производить впечатление, добиться своих целей, легко адаптироваться к любой ситуации. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.
Основные 4 блока универсальных учебных действий (УУД):
1) личностные;
2) регулятивные, включая саморегуляцию;
3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические;
4)коммуникативные действия.
Для наших детей, имеющих различные речевые нарушения, главным видом деятельности является коммуникативная. И целью общения с ребенком в новых условиях ФГОС является не предметный, а личностный результат. Важна личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе учебы изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. Это высказывание лежит в основе логопедической работы. Успешность коррекционно-развивающей деятельности в новых условиях ФГОС обеспечивается реализацией следующих принципов:


  • единство диагностики и коррекции (один из важнейших принципов);

  • деятельностный принцип коррекции (уч-ся упражняются в правильном звукопроизношении, закрепляют в интересной форме лексико-грамматические категории, развивают связную речь, получают хороший опыт общения друг с другом и с взрослыми);

  • учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

  • комплексность методов психологического воздействия (этот принцип позволяет использовать в обучении детей с ОНР всё многообразие методов, приемов и средств — методы игровой коррекции, рисование крупами, пальчиковая гимнастика и т.д.);

  • активное привлечение ближайшего социального окружения к работе с ребенком (с этой целью проводится консультирование родителей по вопросам состояния речевых навыков уч-ся, содержания логопедической работы, её результативности, закрепления результатов в домашних условиях, родительские собрания).

Развитие речи учащихся — важная составляющая по ФГОС. Одной из основных задач обучения младших школьников становится качество знаний, повышение мотивации обучения. Решение данных задач мы видим в использовании метапредметных связей в процессе обучения развитию речи. Учащиеся с общим недоразвитием речи (ОНР) имеют ряд речевых и психологических особенностей, затрудняющих формирование у них УУД:
а) недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя;
б) трудности овладения учебными понятиями, терминами;
в) трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы;
г) недостаточное развитие связной речи;
д) бедность словарного запаса.
Одним из важнейших условий организации эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи, является комплексность воздействия на речь и личность ребенка в целом. Комплексный подход предполагает взаимодействие разных специалистов: логопеда, дефектолога, психолога, музыкального руководителя и др. Координация деятельности всех специалистов системы психолого-педагогического сопровождения по созданию оптимальных условий для нормального развития ребенка является первостепенной задачей. Исходя из данных особенностей детей с общим недоразвитием речи, перед учителем-логопедом наряду с задачей формирования предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательной программы по русскому языку встает задача развития предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности и формирования этих учебных умений. При введении ФГОС большое внимание обращается на формирование именно учебных действий: планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе.

Дети с нарушениями письменной речи нередко удивляют педагогов тем, что выполняют не то, что им задано. Они переспрашивают учителя, когда вроде бы тот достаточно понятно объяснил. Это может быть связано как с низкой концентрацией внимания ребенка, недостаточностью кратковременной слуховой памяти, нарушениями мышления, так и с несформированностью приемов учебной деятельности. Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей. На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.
Упражнения, развивающие умение принимать и понимать словесную или письменную инструкцию:
а) «Будь внимательным!» В тексте подчеркнуть все буквы «С», а буквы «З» - вычеркнуть;
б) подчеркнуть букву «Ч», «Ц» вычеркнуть в небольшом по объему тексте;
в) диктуется текст, а дети вместо буквы «О» ставят точку;
Прием способствует развитию концентрации и переключения внимания, но основная цель — саморегуляция деятельности с учетом меняющейся инструкции.
Упражнения, развивающие умение осуществлять итоговый самоконтроль. Детей необходимо обучать контролю с помощью специальных методов — планомерно, тщательно, длительно. Например, диктуется текст, учащиеся проверяют его, затем отдают на проверку учителю-логопеду, но ошибки мной не исправляются.Там, где допущена ошибка, я ставлю точку, ребенок сам должен найти свои ошибки.

Необходимо использовать упражнения, развивающие умение у обучающихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Умение видеть собственные успехи и испытывать по этому поводу радость; замечать неудачи и находить их причины.

Вывод: речевые нарушения у детей чаще всего сопровождаются выраженными затруднениями в формировании познавательных, регулятивных и коммуникативных навыков.
Технологии развивающего обучения позволяют посмотреть на идею обучения, идущего впереди развития и ориентированного на развитие ребенка, как на основную цель. Ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности. На логопедических занятиях школьники приобретают новые речевые умения и навыки. В этом им помогают различные методики, используемые на занятиях: традиционные, нетрадиционные, здоровьесберегающие технологии.
1.^ Ориентация в пространстве и собственном теле – активизирует нервные процессы, обостряет внимание, кинетическую память. Качественные изменения при формировании пространственного восприятия связаны с развитием речи у детей, с пониманием и активным употреблением ими словесных обозначений пространственных отношений, выраженных предлогами, наречиями. Большую роль в развитии пространственного восприятия играет конструирование и лепка, включение адекватных действиям детей словесных обозначений в экспрессивную речь.
2.^ Дыхательная гимнастика стимулирует работу мозга, способствует развитию и укреплению грудной клетки, развивает речевое дыхание, регулирует нервно-психические процессы. Ведется работа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения, выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения.


  • Вдох — руки вверх. Выдох длительный, холодная воздушная струя по подбородку вниз со звуком СССССС — руки при этом медленно опускаются вниз.

  • Аналогично холодный воздух выдыхается тремя порциями со звуком С — С — С.

  • На вдохе руки поднять через стороны вверх, на выдохе — руки опустить (АААААА).

  • На вдохе руки в стороны, на выдохе обхватить плечи, скрестить руки (ОООООО).

  • Правое плечо поднять — вдох, опустить — выдох. То же с левым плечом.

  • Отгадать, от какого фрукта лежит кожура на тарелке. Для этого вдохните аромат каждой корочки (апельсин, мандарин, лимон, банан).

3.^ Артикуляционная гимнастика помогает подготовить речевой аппарат ребенка к правильному произнесению нужных звуков. Помогает улучшить подвижность артикуляционных органов, укрепляет мышечную систему языка, губ, щек. Уменьшает спастичность (напряженность) артикуляционных органов.


  • «Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов.

  • «Лопаточка». Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

  • «Трубочка». Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.

  • «Пулемет». Напряженным кончиком языка постучать в сомкнутые зубы, отчетливо и многократно произнося «д-д-д-д».

4.Гимнастика для глаз используется для укрепления мышц глаз, снимает напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации, для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости глаз. Гимнастика для глаз полезна в целях профилактики нарушений зрения. « Без гимнастики, друзья, нашим глазкам жить нельзя!»
5.^ Развитие мелкой моторики для успешного овладения письменной речью. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. На занятиях используются пальчиковые игры, которые способствуют тренировке тонких движений пальцев рук, дети занимаются шнуровкой, обводят по трафарету, раскрашивают рисунки по контурам, перебирают крупу, определяют крупу на «ощупь» и в крупе находят буквы. Лепят буквы из пластилина, геометрические фигурки и т.д. Рисуют геометрические фигуры, элементарные предметы и знакомые буквы в воздухе ладонями и пальцами рук поочередно, затем обеими руками одновременно. Постукивание поочередно подушечками пальцев по столу одной, другой руки, а затем обеих рук одновременно. В данном ритме можно проговаривать слоги на отрабатываемые звуки. Эти упражнения развивают кинестетические ощущения, сенсорику и служат для профилактики дисграфии, дислексии.
6.Цветотерапия – использование цвета в лечебных целях, цветовая медитация (т.е. созерцание цвета в какой-то временной отрезок).
Голубой — успокаивает, оказывает освежающее и сосудосуживающее действие, оказывает благотворное воздействие при нервных расстройствах, усталости.
Оранжевый — оказывает укрепляющее действие на жизнеспособность организма, снабжает энергией внутренние органы, укрепляет органы дыхания, улучшает настроение.
Красный — повышает внутреннюю энергию, способствует активизации кроветворения, нормализации кровообращения и обмену веществ (И др. цветовые гаммы).
Зеленый — способствует ритмичной работе сердца, отдыху глаз, снимает напряжение, головную боль, успокаивает нервы.
7.Мимическая гимнастика способствует коммуникации, раскрепощенности. Она помогает:


  • познать сущность эмоциональных состояний как собственных, так и окружающих людей;

  • усилить глубину и устойчивость чувств;

  • развить произвольность собственного поведения через осознанное и адекватное проявление эмоций.

8.Кинезиологические упражнения – на межполушарное взаимодействие («гимнастика мозга») помогут активизировать различные отделы коры головного мозга или коррегировать проблемы в различных областях психики. Выполняя в системе эти упражнения, проявляются скрытые способности человека и расширяются границы возможностей его мозга.
9.Используются игровые технологии на развитие ВПФ (внимания, памяти, мышления).
10.Динамические паузы подбираются согласно лексической теме, имеющие речевую наполняемость. Они выполняют следующие функции:


  • - развлекательную — создают благоприятную атмосферу;

  • - развивающую — развивает речь, внимание, мышление;

  • - коммуникативную - объединяет детей в группы, способствует их сотрудничеству, взаимодействию между собой;

  • - лечебную — способствует выздоровлению.

Примеры:
Как живешь? Вот так! (Дети встают и показывают большой палец)
Как идешь? Вот так! (Шаги на месте)
Как бежишь? Вот так! (Бег на месте)
Как летишь? Вот так! (Махи кистями)
Как плывешь? Вот так! (Махи руками)
Как шалишь? Вот так! (Прыжки с поворотом)
Как сидишь? Вот так! (Садятся на место)
Игры «Съедобное — не съедобное», «Лиса и куры» и др.
11.ИКТ в работе — происходит не только усвоение знаний и развитие основных качеств учеников согласно целям проведения занятий, но еще и развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности. Компьютер предоставляет:


  • новые возможности для творческого развития детей;

  • повышает привлекательность содержания материала;

  • позволяет освободиться от нудного традиционного курса обучения;

  • повышает навыки самостоятельной работы и самоконтроля;

  • активизировать познавательную деятельность детей;

  • индивидуально подходить к каждому ребенку, используя разноуровневые задания;

  • осуществлять дифференцированный подход;

  • эффективно отрабатывать навыки чтения, письма, развития творческих способностей;

  • формировать привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль).

  • широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью.

В частности визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребенка образов позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия. Этому способствует и совместная координированная работа моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий компьютерной программы. Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств обучения является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды.
Таким образом, данные мероприятия благоприятно отражаются на здоровье учащихся, посещающих логопедические занятия. Своевременная и действенная логокоррекционная работа предупреждает или минимизирует трудности достижения метапредметных результатов (формирование коммуникативных и познавательных УУД). Программа коррекционно-развивающей работы с обучающимися с нарушениями устной и письменной речи направлена не только на коррекцию этих нарушений, но и на формирование и развитие у детей.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности