Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг.момент (3 мин)

Создание комфортной атмосферы

Психологический настрой.

Этап «А» (3 мин)

Первая стадия  — вызов.

Сообщение темы урока.

Ассоциация

Этап «В» (3 мин)

Прогнозирование по названию

Вторая стадия - осмысление содержания.

Составление кластера

Этап «С»

Задание № 1 Исследовательская работа.

Задание № 2.

Работа в группе.

Знакомство с биографией Платонова А.П.

Физ.минутка. 3 мин.

Знакомство с текстом.

Чтение первой части (Никита читает).

Чтение второй части (Яна читает)

Чтение третей части (Данил читает)

Чтение четвертой части (учителем).

Словарная работа.

Чтение текста учащимися с выделением главного в тексте.

Работа по содержанию текста.

Обратная связь.

Итог урока (5 мин)

Работа в рефлективных дневниках.

Приветствие детей.

- Настроение у нас?

- А улыбки?

- Пожелаем друг другу добра ведь урок начинать пора!

Посмотрите на наших гостей подарите им свои улыбки.

Закройте глазки,
поблагодарите всех своих родных
за заботу, любовь, которую они вам дарят,
пожелайте им здоровья и добра.

Консультирование (работа в группах (УСУ+УНУ):

Цель: повторить правила работы в группе.

О чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете, разгадав загадку:

На цветок пахучий

Сел цветок летучий.

-Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово "бабочка"?

-Судя по названию А.П.Платонов "Разноцветная бабочка", о чём будет произведение?

- После чтения посмотрим, совпали ли ваши предположения.

- Какие бывают бабочки?

1. Из дополнительной литературы найти информацию о разновидностях бабочек.

Критерии:

- уметь работать с книгой;

- уметь находить необходимую информацию;

- уметь делать выводы;

- уметь выделять главное;

- уметь правильно и доступно излагать материал.

- Значит, какую цель поставим на уроке?

- В конце урока проверим, кто понял основную мысль этого произведения?

- Найдите в литературном словаре и прочитайте про себя лексическое значение слова "притча". И обсудите в группе, как вы понимаете, что такое «притча»?

- уметь выражать свои мысли;

- уметь четко и грамотно говорить свое мнение.

Прежде чем знакомится с притчей, давайте познакомимся с автором.

Учащимся раздается текст с информацией об авторе. Выписать главное:

1. Годы жизни;
2. Образование;
3. Творчество.

Утром бабочка проснулась.

Потянулась, улыбнулась,

Раз — росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три - присела, посидела,

На четыре — полетела

И за парту тихо села.

- Положите текст перед собой и внимательно следим, какие слова вам не понятны, подчеркиваете простым карандашом. (Читают текст заранее подготовленные ученики)

- уметь следить по тексту;

- уметь выделять не понятные для себя слова.

Остановка:

- Что вас поразило?

- Что вы почувствовали?

- Было ли с вами подобное?

- Как вы думаете, как дальше будут развиваться события?

- Подтвердились ли ваши предположения? (Сверяем)

- Какая бабочка была? (Опишите внешний вид)

- Почему мальчик решил, что бабочка недобрая?

- Что произойдет дальше?

- Подтвердились ли ваши предположения?

- Какое чувство стало главным для Тимоши?

- Что он понял?

- Что же для сына стало главным в его жизни?

- Какое чувство дает ему силу «протереть камень и сквозь гору уйти к матери»?

- О чём говорят тихие слова матери, обращенные к Тимоше?

- Какая же концовка у притчи? Трагическая или счастливая?

Вывод:

- Сверим ваши предположения. Что подтвердилось, а что нет?

- Как вы думаете, о чём хотел рассказать нам писатель?

- А теперь в группе с помощью словаря Ожегова, найдите определения слов, которые вы подчеркнули, то есть непонятные для вас слова.

- уметь работать со словарем;

- уметь находить определение слов;

- уметь выделять главное.

Учащиеся читают текст самостоятельно.

-уметь бегло и осознанно читать;

- уметь выделять главное в тексте;

- уметь делать выводы.

Карточка с вопросом для каждой группы.

1 группа - Зачем Тимоша каждое утро убегает в горы?

2 группа - Чем опасно увлечение Тимоши?

3 группа - Что предпринял Тимоша, чтобы вернуться к матери?

4 группа — Что увидел Тимоша в конце тропинки?

5 группа - Как жила все время мать, пока ждала сына?

6 группа - Как произошла встреча?

- Напишите пятистишье по своим переживаниям.

- уметь подбирать подходящие слова и словосочетания;

- уметь описывать предметы;

- уметь выражать свои чувства о прочитанном произведении.

Оценивание.

Д/з:

1.Прочитать текст.

2. Составить кардиограмму жизни Тимоши.

3.* Написать сказку или рассказ о силе материнской любви.

- Мальчик не поймал свою бабочку, а я вам предлагаю выбрать бабочку — разноцветную и необычную. Она будет вашей и обязательно принесёт вам удачу.

- В жизни каждого из вас появится мечта, как та разноцветная бабочка, что увлекла Тимошу, какой бы ни была мечта, не забывайте, что нет ничего на земле сильней и преданней, чем материнская любовь.

- Сегодняшний урок я хотела бы закончить прекрасными словами Расула Гамзатова:
Не оставляйте матерей одних,
Они от одиночества стареют.
Среди забот, влюбленности и книг
Не забывайте с ними быть добрее .

Auf Wiedersehen!

Guten Tag! Guten Tag!

Sagen alle Kinder.

Grosse Kinder, kleine Kinder

Dicke Kinder, dunne Kinder.

Guten Tag! Guten Tag!

Sagen alle Kinder.

- Отличное.

- Дело привычное!

(Бабочка)

Дети отвечают: насекомое, порхает, летает.

- О красивой бабочке.

Учащиеся составляют кластер, использую дополнительную литературу.

Стратегия «Взаимопроверка».

Группы проверяют работы, учитывая доступность, правильность изложения материала. Смайликом оценивают работу.

- Познакомиться с произведением А.П.Платонова «Разноцветная бабочка»

Знакомятся с целью урока (висит на доске).

Притча - краткий иносказательный поучительный рассказ

Обсуждение в группе.

Стратегия «Взаимопроверка»

Учащиеся проверяют друг у друга правильность написания правила в тетрадь.

Учащиеся выписывают из предложенного материала, только главные моменты жизни писателя по схеме:

1. Годы жизни;
2. Образование;
3. Творчество.

Стратегия «Проверка по ключу».

Учащимся предлагается проверить написанную информацию по ключу. Оценивает работу спикер группы.

Дети следят по тексту и подчеркивают непонятные слова.

- Сила материнской любви.

- Страдание матери, любовь матери к сыну.

- Мама дождется своего сына.

- Мама так и не дождется своего сына, так как она уже в возрасте.

- Она была велика, словно птичка; крылья были в цветах, такие, каких Тимоша никогда не видел…

- Она не говорила, не смотрела на него.

- Сверяем.

- Чувство любви к матери, забота о маме.

- Он понял, что мама — единственное счастье.

- Увидеть свою маму.

- Чувство долга, любви к матери.

- О том, что мама надеется и ждет, когда к ней вернется ее сын.

- Мнение учеников.

- О разлуке матери и сына.

- О материнской вечной любви.

Учащиеся работают в группе со словарем, и находят определение непонятных слов.

Спикер группы отмечает активно работающих учеников на листе оценивания.

Учащиеся читают текст, и выделяют главные моменты.

- «…чтобы играть там, разговаривать с камнями гор, отзывающихся на его голос, и ловить разноцветных бабочек»

-«Тимоша падает в пропасть»

- Карябал стену ногтями; бил и крошил гору, пробивая себе путь.

- Все небо, а близко от него сияла большая добрая жмурящаяся звезда.

- В ожидании сына, считала время, смотрела в звездное небо, ей чудилось, что видит своего сына бегущего в Млечном пути, просила вернуться, говоря: «Не надо, пусть все будет, тогда и ты будешь».

- Услышал изнутри каменной горы, как загремело ведро. По звуку узнал, что это ведро его матери и закричал.

Мама

Добрая, ласковая

Любит, надеется, стареет

Всегда простит своих детей

Счастье

Пока учащиеся составляют пятистишье, спикеры групп выставляют оценки ученикам за работу на уроке - «5», «4».

- Учащиеся выбирают бабочку, наклеивают в дневник и записывают свою мечту.

1,2 — Polizei

3,4 — Offizier

5,6 — alte Hex

7,8 — gute Nacht

9,10 — Auf Wiedersehen!