Казахстан, г. Павлодар
ГУ "Средняя общеобразовательная школа №27"
Учитель географии
Гатилова М.В.
Использование технологий: Технология модульная с применением компетентностно-ориентированного подхода.
Цели урока:
Образовательная: формирование ключевых компетенций у учащихся в соответствии с ГОСО по данной теме: типологии стран мира, признаки типологии и группировки стран мира.
Развивающая: развитие у учащихся интеллектуальных операций: классификация стран, анализ карт атласа и таблиц учебника, интереса к поисковой деятельности, пространственной ориентации, расширения кругозора.
Воспитательная: воспитание культуры общения при работе в группах, самостоятельности в выполнении работы, содействие выработке у школьников осознанного отношения к учебе.
Тип урока: урок новых знаний.
Оборудование: интерактивная доска, политическая карта мира, карты атласа.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Методы контроля и самоконтроля:
Формы обучения: фронтальная, групповая.
Структура урока:
Ход урока:
I. Организационный этап 1 мин
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
II. Актуализационно-мотивациионный этап 4 мин
Беседа с учащимися.
- Какие вопросы по теме «Политическая карта мира» вы изучили? (этапы развития ПКМ, формы правления и административно-территориального устройства)
- Достаточно ли полны эти знания о политической карте мира? Что еще надо узнать? Для чего это нам нужно?
- Основной задачей нашего урока является получение знаний о типологии государств мира и их группировке. Запишите тему урока.
- Теперь перейдем к модулю урока.
III. Операциионный этап
1) Вводная часть. Планирование модуля. Запись модуля урока учащимися
Краткий обзор каждого блока модуля, указать, какой информацией для решения поставленных задач необходимо пользоваться, выделение необходимой информации, определение средств для работы (атласы, книги, словарь)
Сегодня на уроке, вы, работая в группах, будете: Извлекать первичную информацию, кратко записывая ее в тетрадь; работая с атласом, извлекать вторичную информацию; обрабатывать полученную информацию в ходе выполнения КОЗ.
Организация работы в группах 2 мин
1 группа — Многообразие стран мира и их типология
2 группа - Развитые страны и страны с переходной экономикой
3 группа - Развивающиеся страны
4 группа - Группировка стран мира
2) Работа в группах
5 мин
Задание: I уровень прочитать материал учебника §3 1 гр — пункт 2, 2 гр. — пункт 3, 3 гр. — пункт 4
II уровень найти в учебнике и прочитать материал блока.
Задание: В атласе найти и выписать страны и их столицы, относящиеся к изучаемым блокам. Работа с КОЗ внутри групп.
13 мин
Компетентностно-ориентированное задание №1.
Стимул: Если вы выполните это задание, то сумеете определять причины разного экономического развития стран и будете знать типологию стран мира.
Информация: текст учебника, §3 Многообразие стран мира и их типология
Задачная формулировка: ответить на вопросы:
1. Дайте определение понятию монокультурная специализация и приведите примеры трех стран (найдите их на карте), имеющих монокультурную специализацию.
2. Чем отличается интенсивный тип развития экономики от экстенсивного? Соотнесите приведенные ниже страны по данным типам развития экономики: США, Узбекистан, Великобритания, Афганистан, Алжир, Бразилия, Япония, Франция. Покажите их на карте.
3. Какие показатели учитываются при подсчете индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП)? Пользуясь таблицей 6 приложений, с.182 сравните качество жизни в Мозамбике и Италии. Какие из показателей таблицы вы использовали?
Бланк проверки:
Каждый вопрос оценивается в три балла.
Компетентностно-ориентированное задание №2.
Стимул: Если вы выполните это задание, то сумеете определять причины разного экономического развития стран и будете знать типологию стран мира.
Информация: текст учебника, §3 Развитые страны и страны с переходной экономикой
Задачная формулировка: Ответить на вопросы:
Бланк проверки:
Каждый вопрос оценивается в три балла.
Компетентностно-ориентированное задание №3.
Стимул: Если вы выполните это задание, то сумеете определять причины разного экономического развития стран и будете знать типологию стран мира.
Информация: текст учебника, §3 Развивающиеся страны
Задачная формулировка:
1. Объясните понятие ключевые страны. Покажите их на карте. Можно ли в группу ключевых стран внести Китай? Почему?
2. Почему новые индустриальные страны называют «азиатскими тиграми»? Покажите эти страны на карте. Какой доход имеют страны, экспортирующие нефть? Как вы думаете, могут ли они относиться вскоре к экономически развитым странам? Почему?
3. Приведите примеры отсталых и отстающих стран. Кратко охарактеризуйте их.
Бланк проверки:
Каждый вопрос оценивается в три балла.
Компетентностно-ориентированное задание №4.
Стимул: Если вы выполните это задание, то сумеете определять причины разного экономического развития стран и будете знать типологию стран мира.
Информация: текст учебника, §3 Группировка стран мира
Задачная формулировка:
1. Приведите примеры самых крупных стран мира и покажите их на карте.
2. Что такое карликовые страны? Покажите их на карте (2-3 страны). Влияет ли большая величина территории на высокий уровень развития страны? Как это доказать?
3. Приведите по две страны в пример и покажите их на карте:
Бланк проверки:
Каждый вопрос оценивается в три балла.
Вывод: (Делаем вместе с учащимися)
IV. Rf
1. Тест + проверка. 5 мин
2. Подведение итогов урока. Оценка учащихся 2 мин.
Оценочная таблица.
|
№ группы |
Актуализация темы (оценка учителя) |
Устные ответы групп (взаимооценка) |
Тест (самооценка) средний балл в группе |
Итог |
|
1 |
||||
|
2 |
||||
|
3 |
||||
|
4 |
V. Д/з. Выписать из словаря определения ключевых понятий по теме 1 мин.
3. Если останется время провести викторину и анкету: 1 мин.
Знаете ли вы?
Анкета:
1. Доволен ли ты тем, как прошёл урок?
2. Было ли тебе интересно на уроке?
3. Сумел ли ты приобрести новые умения?
4. Ты сумел показать и применить свои знания?
Модельные ответы.
Компетентностно-ориентированное задание №1.
1. Монокультурная специализация – это ориентированность страны на выпуск одной продукции (Арабские Эмираты, Бахрейн, Кувейт)
2. Интенсивный тип развития экономики — результат усовершенствования организации и управления производством и сферы услуг, достижений НТР и улучшения уровня квалификации специалистов (США, Великобритания, Япония, Франция). Производительность труда при экстенсивном типе развития экономики гораздо ниже и характерна для развивающихся стран (Алжир, Узбекистан, Афганистан, Бразилия,).
3. При подсчете индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП) учитываются три основных вида показателей: средняя продолжительность жизни, уровень грамотности населения и доход на душу населения. Из таблицы 6 можно сделать вывод, что качество жизни гораздо выше в Италии, чем в Мозамбике. Это видно по следующим показателям: ВВП на душу населения, продолжительности жизни, грамотности населения, уровню городского населения и коэффициенту смертности.
Компетентностно-ориентированное задание №2.
1. Валовой внутренний продукт (ВВП) – рыночная стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных за год во всех отраслях экономики на территории государства для потребления, экспорта и накопления вне зависимости от национальной принадлежности использованных факторов производства. Валовой национальный продукт (ВНП) — совокупная стоимость всего объема конечного производства товаров и услуг в текущих ценах, произведенных на территории данной страны и за ее пределами с использованием факторов производства, принадлежащих данной стране. ВНП учитывает весь доход страны, полученный и на территории и вне территории страны. Чем выше ВВП и ВНП, тем экономическое развитие страны выше.
2. Подгруппы развитых стран имеют высокий доход: ВВП до 50 тыс. дол.
3. Страны с переходной экономикой те страны, которые перешли с социалистического пути развития на капиталистический (рыночный). Находятся в промежутке между развитыми и развивающимися странами. Например, Словения, Чехия, Венгрия, страны Балтии, страны СНГ.
Компетентностно-ориентированное задание №3.
1. Ключевые страны – Индия, Бразилия, Аргентина, Мексика. Они производят больше промышленной продукции, чем все остальные развивающиеся страны вместе взятые. Но по сравнению с развитыми странами производство ВВП на душу населения значительно меньше - до 10-15 тыс. дол. Китай тоже можно отнести в эту группу, т.к. там выпускается большое количество продукции и имеет высокие показатели и темпы развития экономики.
2. Новые индустриальные страны называют «азиатскими тиграми», т.к. они развиваются очень высокими темпами, имеет ВВП от 8,7 до 33 тыс. дол. и перегоняют некоторые страны Европы. Республика Корея, Сингапур, Малайзия и Таиланд. Страны, экспортирующие нефть имеют очень высокий ВВП на душу населения - 14-60 тыс. дол. По показателям ВВП они могут относиться к экономически развитым странам, но качество жизни там ниже также для стран-экспортеров нефти характерна монокультурная специализация.
3. Отсталые страны: ВВП — 2-8 тыс. дол. и отстающие страны: ВВП — от 2 тыс. дол. и меньше. Страны Африки, Азии и Латинской Америки: Мозамбик, Бангладеш, Венесуэла, Алжир, Вьетнам и др..
Компетентностно-ориентированное задание №4.
1. Россия, Бразилия, США, Канада, Казахстан, Индия, Китай
2. Карликовые страны — это маленькие страны, микрогосударства. Лихтенштейн, Монако, Ватикан. Большие размеры страны не влияют на уровень развития. Например, в княжестве Лихтенштейн ВВП на каждого жителя составляет 118 тыс. дол.
3. Приморские:
Франция, Дания и др.
Не имеющие выхода к морю: Казахстан, Узбекистан и др.
Полуостровные: Индия, Испания
Расположенные на архипелагах: Япония, Великобритания.
