link10584 link10585 link10586 link10587 link10588 link10589 link10590 link10591 link10592 link10593 link10594 link10595 link10596 link10597 link10598 link10599 link10600 link10601 link10602 link10603 link10604 link10605 link10606 link10607 link10608 link10609 link10610 link10611 link10612 link10613 link10614 link10615 link10616 link10617 link10618 link10619 link10620 link10621 link10622 link10623 link10624 link10625 link10626 link10627 link10628 link10629 link10630 link10631 link10632 link10633 link10634 link10635 link10636 link10637 link10638 link10639 link10640 link10641 link10642 link10643 link10644 link10645 link10646 link10647 link10648 link10649 link10650 link10651 link10652 link10653 link10654 link10655 link10656 link10657 link10658 link10659 link10660 link10661 link10662 link10663 link10664 link10665 link10666 link10667 link10668 link10669 link10670 link10671 link10672 link10673 link10674 link10675 link10676 link10677 link10678 link10679 link10680 link10681 link10682 link10683 link10684 link10685 link10686 link10687 link10688 link10689 link10690 link10691 link10692 link10693 link10694 link10695 link10696 link10697 link10698 link10699 link10700 link10701 link10702 link10703 link10704 link10705 link10706 link10707 link10708 link10709
Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:
Регион:не указан
ЭОР как опыт использования цифровых интерактивных лабораторий для школы в рамках Стандарта при обучении химии.

Россия, г. Вологда

МОУ "СОШ №9"

Учитель химии

Карандеева О.Ю.

ЭОР как опыт использования цифровых интерактивных

лабораторий для школы в рамках Стандарта при обучении химии.

В соответствии с деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Для этого необходимо обеспечение нового качества образования.

Использование электронных образовательных ресурсов доступных и эффективных поможет выполнить требования Стандарта, в котором устанавливаются и описываются классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, направленные на формирование и оценку ИКТ — компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решение проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.(3)

Данные требования могут быть успешно решены с применением в образовательном процессе электронных образовательных ресурсов, которые позволяют;

  • организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний;
  • применять широкий спектр возможностей современных информационных и телекоммуникационных технологий в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности (регистрация, сбор, хранение, обработка информации, интерактивный диалог, моделирование объектов, явлений, процессов, функционирование лабораторий (виртуальных, с удаленным доступом к реальному оборудованию);
  • привнести в учебный процесс наряду с ассоциативной прямую информацию за счет использования возможностей технологий мультимедиа, виртуальной реальности, гипертекстовых и гипермедиа систем;
  • создавать условия для осуществления индивидуальной самостоятельной учебной деятельности обучаемых, формировать навыки самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации.(6)

В настоящее время в помощь педагогам и обучающимся разработаны федеральные порталы, содержащие электронные образовательные ресурсы, отвечающие всем требованиям современного процесса образования, которые дают большую методическую поддержку учителю и экономят время при подготовке к уроку;

  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов –

http://fcior.edu.ru;

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов —

http://school-collection.edu.ru.

Основные характеристики представленных ЭОР на данных сайтах:

  • доступность (большой объем мультимедийных ресурсов, размещены в свободном доступе, необходимость дополнительного программного обеспечения);
    • интерактивность (интерактивные модели, интерактивные анимации, интерактивные упражнения);
    • мультимедийность (тексты, видео, аудио-сопровождение, анимация);
    • вариативность.

Учитель может выбрать любой модуль (информационный, практический или контрольный) по любой теме и применить их на разных этапах уроков всех типов. Один и тот же модуль может быть использован при обучении в разных класса. Например, информационные (интерактивная схема) модули «Классификация оксидов металлов» и «Классификация оксидов неметаллов» можно использовать в 8 классе на уроке «Классификация и свойства оксидов» и в 9 классе при обобщении знаний по химии за курс основной школы. На этих же уроках целесообразно использовать и контролирующий (тренажер) модуль «Классификация оксидов», который позволяет определить уровень усвоения материала. В целях экономии времени демонстрационный эксперимент можно заменить информационными (видеофрагмент) модулями «Взаимодействие кислотных оксидов с водой» и «Взаимодействие основных оксидов с водой». Различные ЭОР по химии можно успешно применять при индивидуальном обучении на дому самим обучающимся, когда нет рядом учителя, роль которого выполняет диктор.

Применяемые различные ЭОР решают ряд важнейших дидактических функций:

  • обеспечивают обучаемых новыми источниками знаний, расширяют возможности выбора и получения необходимой учебной информации;
  • учебная коммуникация;
  • анализ, изучение, преобразование моделей изучаемых процессов и объектов;
  • развитие мышления, исследовательских умений и навыков, творческих способностей обучаемых.

В целях экономии времени и для создания своей базы данных по ЭОР можно использовать следующую таблицу

Таблица № 1 Типология ЭОР

класс

Название

модуля

Тип

модуля

Кол-во

сцен

(слайдов)

Уровень

интер-

активности

Уровень изложения

учебного

материала

«+»

и

«-»

При заполнении данной таблицы, составляется характеристика модуля, видны его плюсы и минусы, например, многие ЭОР могут быть эффективно использованы только в компьютерном классе, где каждый ученик работает за своим компьютером.

Конспект урока с использованием ЭОР лучше оформлять в виде технологической карты это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Таблица № 2 Технологическая карта урока

№ п/п

Этап

урока

Названия

используемых

ЭОР

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Время

К технологической карте обязательно прилагать таблицу (приложение к плану-конспекту урока) с перечнем ЭОР, которые были использованы на уроке.

Таблица № 3 Перечень используемых на данном уроке ЭОР

№ п/п

Название

ресурса

Тип,

вид

ресурса

Форма

предъявления

информации

Гиперссылка

на ресурс,

обеспечивающий

доступ к ЭОР

Можно отметить следующие плюсы технологической карты;

  • рациональность и эффективность выбранного содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока;
  • проводится не только системный, но и аспектный анализ урока;
  • реализация учителем целей урока
  • использование развивающих методов, способов активации познавательной деятельности.

Специализированные и уникальные возможности ЭОР в том, что они повышают эффективность учебного процесса при изучении химии, реализуют особенности дидактических задач. Применение автоматизированных специализированных баз данных и соответствующее программное обеспечение типа математических конструкторов и редакторов сделало возможным появление исследовательской «математизированной» химии, а разнообразные виртуальные конструкторы и моделирующие среды позволили построить принципиально новые ЭУМК по химии, основанные на анализе взаимодействия атомов и молекул. (6)

Список литература

  1. Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. — 31 с.
  2. Лернер Г.И. Курс «Педагогическая теория — современному учителю», лекция № 3 «Методы обучения, их специфика», газета «Биология» Издательского дома «Первое сентября» №37, 2004.
  3. Каверина А.А., Иванова Р.Г., Добротин Д.Ю; под редакцией Ковалевой Г.С., Логиновой О.Б. Химия. Планируемые результаты. Система знаний. 8 — 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013. — 128 с. — (Работаем по новым стандартам). — ISBN 978-5-09-024267-7.
    1. Осин А.В. «Открытые образовательные модульные мультимедиа системы». - М.: Агентство ”Издательский сервис”, 2010. — 328 с.
    2. Осин А.В. «Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах». - М.: Агентство ”Социальный проект”, 2007. — 32 с.
    3. Зенкина С.В. Конспект лекций. Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе. Химия. — М.: Академия АйТи 2013.
Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности