1.Организационный момент.

Цель: подготовить учащихсякработенауроке, создатьэмоциональный настройнасовместнуюколлективнуюдеятельностьипознавательнуюактивность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создатьусловиядляобеспеченияпозитивноймотивацииобучающихся.

Эмоциональная мотивация

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте все в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки — вместе,

Спинки — ровно

И к уроку все готово!

Цель: оценитьсвоюготовностькуроку.

(детистоят)

(детисадятся)

-Дежурный отмечает отсутствующих, проверяется готовность класса к уроку.

-Пожелание успешной работы на уроке.

Вывод: готовыкуроку.

2. Мотивационная установка, планирование работы.

Цель: созданиеусловийдляразвития регулятивныхУУД черезпланированиеэтаповурока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создатьусловиядляактивизациимыслительнойдеятельности.

-Составим план нашего урока.

-С чего начнем ?

-А теперь посмотрим на экран. Я тоже составила план урока, давайте сравним, что у нас общего, а что вы забыли назвать.

-Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока: «Имя существительное».

Цель: подготовитьсякработенауроке.

Ответыдетей:

-Чистописание

-Словарная работа

-Повторение пройденного

-Изучение новой темы

-Закрепление

-Подведение итогов

-Домашнее задание

Открываюттетради, записываютчисло, темуурока.

Вывод: спланировалиучебно-познавательнуюдеятельность.

Слайд 2

Используетсяметодыбеседы.

3. Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся.

Цель: развитиеличностныхикоммуникативныхУУД через развитие устнойиписьменнойречи учащихся; познавательныхУУДчерезпроверкузнанийучащихсяосуществительном, какчастиречи; выявитьпробелывзнанияхиумениях; тренироватьвнахожденииименсуществительных; развитиеличностныхУУДчерезразвитие орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения, языкового чутья.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.

Мобилизациявнимания.

Чистописание.

-Итак, первый пункт нашего плана работы: -Чистописание.(чт. стихотворения).

Художник- неведимка по городу идет:

Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет.
А ночью он, пока я спал,

пришел с волшебной кистью

и на окне нарисовал сверкающие листья. (мороз)

-Какой звук слышится в начале этого слова?

-Дайте ему характеристику.

-Какой буквой обозначаем этот звук?

-Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.

-Что нужно помнить при написании этой буквы?

-Запишите Мм всю строчку.

- Цель нашей минутки чистописания - вспомнить, с какими буквами мы выполняем нижнее соединение? (Л, Я,М)

Словарная работа

-Следующий этап урока по плану?

-На слайде слова:

Б..реза, гор..д, чуд..са, кв..ртира, подл..тели, м..роз, п..года, в..рона, ст..лбы, к..вёр, ..нварь.

-Прочитайте слова.

-Назовите орфограммы, которые встретилась в этих словах.

- Во всех словах можно проверить безударный гласный?

-Как проверить безударную гласную в корне?

Цель: повторитьсловаснепроверяемымнаписанием.

-Мм

-Согласный, твёрдый, звонкий, непарный.

-Мм

-О наклоне, соединении.

Работа в тетради, самостоятельная запись. Прописывают элементы.

Ученики меняются тетрадями и подчёркивают лучшую(ие) буквы у соседа.

-Словарная работа.

Дляразвитияорфографическойзоркостиучащимсяпредлагаетсяназватьвсловах известныеорфограммы.

-Безударные гласные в корне.

- Нет.

- Правило.

-Показывают сигнальными карточками пропущенную букву и объясняют орфограмму, если нужно подбирают проверочные слова.

Самопроверка на экране.

Вывод: обобщилизнанияоправописаниибезударныхгласныхвкорнеслова.

таблица сбуквойМм

Слайд №3

учебныйнавык: сотрудничествоприработевпарах.

Слайд №4

фронтальная беседа.

4. Введение в тему урока.

Цель: создатьусловиядляразвития логическихУУД, черезанализисинтез, выделениечастиизцелого; формированиерегулятивныхУУДчерезсамоконтроль;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: организоватьдеятельностьобучающихсяпоопределениюпонятия «имясуществительное»; умениевыделятьименасуществительныесредидругихчастейречи; вовлечениеучащихсявглавныемыслительныеоперации (анализ, синтез, обобщение…);

Задачаэтапа: систематизироватьзнанияучащихся, необходимыедлявведенияданнойтемы.

- Какое слово лишнее? Почему?

- К какой части речи вы отнесёте остальные слова?

-Вы догадались какая тема нашего урока?

Цель: оценитькакусвоеныновыепонятия

- Слово подлетели отвечает на вопрос что сделали? Обозначает действие, значит, это глагол.

- Это имена существительные.

-Часть речи — Имя существительное.

Вывод: определилиивыделили именасуществительныесредидругихчастейречи.

Начало составление схемы.

В ходе выполнения этого задания вырабатывается метод определения существительного и расширяется знание учеников о грамматическом значении имени существительного.

5. Изучение нового учебного материала.

Цель: формированиеличностныхУУД черезучебнуюситуацию «чтоязнаю?» изакреплениезнанийобименисуществительном; развитиепознавательныхУУДчереззнакомствоспонятиями « конкретное иотвлеченноезначение» имёнсуществительных; формирование регулятивныхУУДчерезсамоконтроль.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: наосновеимеющихсянаданныймоментуучащихсязнанийимпредлагаетсявыяснитьрольсуществительныхвпредложенииивречи, используятекст.

-Это новая для вас тема или вы уже о ней, что-то знаете?

-Какие еще части речи вы знаете?

-Как вы считаете, каких частей речи в русском языке больше?

-Посмотрите на текст и попробуйте его прочитать.

Многое можно сделать: собрать, свить, сплести. Но самые искусные не могут шить без, не могут рубить без. Очень давно придумал для своих, которым.

-Всё ли вам понятно? Чего не хватает?

-Можно ли без них понять текст?

-Попробуем прочитать текст с именами существительными.

Работапоучебникустр. 14 упр. 389

-Какой вывод можем сделать об именах существительных?

-Вспомним, что мы знаем об имени существительном?

Всему название дано - и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И все, что может видеть

глаз,-

Над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас,-

Означено словами.

-Посмотрите вокруг себя и назовите предметы

-Докажите, что названные слова являются существительными? Назовите их с вопросами.

-Запишите четыре слова с вопросами на выбор, себе в тетрадь.

Физминутка:

Цель: создатьусловиядля

мыслительнойифизическойразгрузки

сохранениямотивацииучения

-Выполняем движения все вместе.

Солнце глянуло в тетрадку
Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьбанаместе.)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать, (Приседания.)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться — три, четыре. (Наклоны.)
И на месте поскакать. (Прыжки.)
На носок, потом на пятку. (Ходьбанаместе.)
Все мы делаем зарядку. (Детисадятсянаместа.)

-Продолжаем работу

Задание по вариантам: Распознавание имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

1в:Выписывают слова, отвечающие на вопрос кто?

2в: Выписывают слова, отвечающие на вопрос что?

-допишите по одному слову сами.

-Какие бывают имена существительные?

-А теперь я вам прочитаю стихотворение «Привет».

Прислала мне тетя печенья,

Конфет,

Варежки,

Шарф

И горячий привет.

Вот варежки,

Шарф и конфеты

С печеньем…

Где же привет?

Я смотрю с нетерпением,

И с чем он?

С грибами?

С капустой?

С вареньем?

Наверное, мама

Привет этот прячет,

Чтобы остыл,-

Видно очень горячий.

-Какое существительное вызвало затруднение и почему?

-Можно ли увидеть привет и потрогать?

-Образуйте имена существительные от прилагательных?

Задачаэтапа: ввестиновоепонятиеиспособдействия.

-Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?

-Какой можем сделать вывод о предметах?

Формаорганизации: фронтальная. Введениеновогоматериалас егоотработкой.

-Можем ли мы назвать существительные, имеющие не конкретное значение отвлеченным понятием.

- Сделаем вывод, какое значение могут иметь имена существительные?

Задачаэтапа: формулировкацелиидоведениееедоосознанияучащимися.

Цель: сформулировать понятие «имя существительное».

-Нет, тема не новая, мы уже изучали её во 1,2 классе. Будем расширять свои знания об имени существительном. Нам кое, что известно об имени существительном, но не все.

-Имя прилагательное, глагол, союз, частица.

-Имен существительных.

Чтениетекстасдоски.

-Нет, непонятно о чем идет речь, не хватает имён существительных.

-Нет нельзя.

Открываютучебник, находятстр.14 упр.389

Детивысказываютсвоипредложения. В ходеобсужденияформулируетсяопределениесуществительного.

Задача: дляосознанияформулировкипонятия "имясуществительное" учащимсяпред­лагаетсяпопробоватьсамимдатьопределение.

-Имя существительное - это важная и значимая часть речи. Без имен существительных нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.

-Это часть речи, обозначающая предмет и отвечает на вопросы кто? что?

-называют слова, задают вопросы кто? что?

-отвечают на вопрос что? кто?

Самостоятельнаяработавтетрадях.

Выполняютдвижения.

Самостоятельная работа в тетрадях, (проверка в паре) После проверки, по одному ученику от каждого варианта отвечает. Ученики сверяют ответы.

Результаты работы над заданием анализируются.

-Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? Остальные имена существительные отвечают на вопрос что?

-Существительное « привет».

- Нет.

Образовываютименасуществительныеотприлагательныхпообразцу. Слайд№ 9

-Нет, есть предметы, которые мы не можем увидеть, потрогать, но слова отвечают на вопрос что?

-Есть предметы с конкретным значением, а есть предметы с неконкретным значением.

-Да.

-Значение может быть конкретным и отвлеченным.

Вывод: познакомилисьсконкретнымзначениемименисуществительногоиотвлечённымпонятием.

Дополнениесхемы.

Слайд 5

Проверкавыполненияработыпроходитвформе обсуждения, проводитсявыборочноедоказательство.

Слайд 6

Самоконтроль, взаимоконтроль.

Слайд 7

Слайд 8

Предлагаетсядискуссия повопросуотнесенияслова «ПРИВЕТ» ксуществительным.

Итогомдискуссии являетсяосознаниенеполнотызнанийдетейосуществительном (устнаяколлективнаяработа)

Дляформированияпонятиятребуетсяразвиватьуучащихсяумениеабстрагировать, отвлекатьсяотконкретноголексическогозна­ченияслова, объединятьихводнугруппу, учитываяобщиеграмматическиепри­знаки, присущиевсемсловамэтойгруппы ( всеслова, отвечаютнавопросыкто?, что?, объединяютсявразряд " имясуществительное" , общимдлявсехэтихсловявляетсято , чтоониобозначаютпредметы.

Дополнение схемы на доске.

6. Закрепление учебного материала.

Цель: выявить уровеньовладениязнаниямииспособамидействий, обеспечитьихкоррекцию (познавательныеУУД); развиватьустнуюиписьменнуюречьучащихся(коммуникативныеУУД); развиватьорфографическуюзоркость, внимание, мышление, воображение, формироватьнавыкисамоконтроля (личностныеУУД);

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создатьусловиядляформированияуниверсальныхучебныхдействий.

-Какой этап урока у нас следующий?

-Для закрепления выполним на стр.14 упр.№392

- Прочитайте задание.

-Какой частью речи являются слова в первой строчке? Почему?

-А во второй? Докажите?

-Образуйте от данных слов имена существительные.

-Поставьте вопросы, запишите в тетрадь

-Посмотрите на образованные существительные.

-Обозначают ли они конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?

-Что они обозначают?

-Давайте сделаем ещё один вывод:

Цель: сформированыновыепонятияиспособыдеятельности.

-Закрепление.

работасучебником.

-Глаголы. Отвечают на вопрос что делать? Обозначают действие предметов.

-Прилагательные. Отвечают на вопрос какой?

Обозначают признак предмета.

Работавтетрадях, удоскипоцепочке.

-Нет.

-Явления природы, чувства, качества, действия.

-Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства.

Вывод: применялиполученныезнанияпривыполненииупражнений.

Выполняетсявформефронтальнойбеседыдляотработкипонятия.

Дополнение схемы на доске.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: формированиерегулятивныхУУДчерезанализиоценкууспешностидостиженияцели.Наметитьперспективупоследующейработы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: проанализировать иоценить успешностидостиженияцелиурока.

-Обратимся к нашему плану

-Что еще нам осталось сделать?

-Какую часть речи мы с вами изучали?

-Что вы знаете об имени существительном?

-Какую роль в русской речи играют имена существительные?

-Что нового об имени существительном узнали на уроке?

-Чему научились на уроке?

-Схема, которую мы сегодня составили, эта наша помогалочка. Мы ее будем дополнять на следующих уроках и пользоваться ею.

-Кому было трудно?

-Кому было интересно?

Цель: подводя итог урока, выясняется, что было известно ранее, что нового узнали, чему научились на уроке.

- Пришло время оценить вашу работу:

Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь смайлик «всё хорошо».

Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите смайлик «нужно поработать».

Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется помощь».

Цель: представить результат своей работыклассу, входеподведениеитогаивыставленииоценки. Рефлексия.

-Подвести итог, записать домашнее задание.

-Имя существительное.

-Обозначает предмет, отвечает на вопросы: кто? что?

-Без имён существительных не обойтись, нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.

-У имени существительного значение предмета может иметь конкретное и отвлеченное понятие.

-Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства.

-Образовывать от других частей речи имена существительные.

Рефлексивныеответыдетей

Рефлексивноеоцениваниеработынауроке

Вывод: качественнаяоценкаобретенныхзнанийиуменийучащихся;

Приложение

8. Сообщение домашнего задания, инструктаж.

Цель: сообщитьучащимсяодомашнемзадании, разъяснитьметодикуеговыполнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Задача: подобрать домашнеезадание, способствующееуглублениюполученныхзнаний, совершенствованиюуменийинавыков;

инструктажповыполнениюдомашнегозадания.

-Из №392 на стр.14

1в.  — составить предложения с прилагательными;

2в.- составить предложения с глаголами.

В каждом предложении найти имя существительное и указать вопрос, на которое оно

отвечает.

Цель: осмыслениесвязидомашнегозаданиясвыполняемыминаурокеупражнениями.

Записьвдневникдомашнегозадания.

Надомпредполагаетсятворческоезадание, котороепозволяетустановитьсте­пеньусвоенияновогоматериалаивыявитьпробелы