Россия,Ростовская область, г. Новочеркасск

МБОУ СОШ №17

Учитель информатики и математики

Воронкова Е. В.

"Проблема формирования у обучающихся восприятия компьютера,

как средство познавательной деятельности"

В современном мире использование информационных компьютерных технологий (ИКТ) стало неотъемлемой частью жизни человека. ИКТ сопровождают нас в работе и в быту, помогают в научной и творческой деятельности.

По этому, не удивительно, что в школах стали особое внимание уделять дисциплине «информатика». Многие программы по данной дисциплине предусматривают начало изучение предмета с первого, второго класса. В некоторых случаях дисциплина читается, как элективный курс или, как факультатив в начальных классах.

Не зависимо от того с какого класса начинается изучение дисциплины «информатика» перед учителем ставятся следующие цели (см. диаграмму №1):

1. Формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
2. Формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
3. Усиление культурологической составляющей школьного образования;
4. Развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся на основе ИКТ.

Диаграмма №1 «Цели изучения дисциплины «информатика»»

В ходе познавательной деятельности на уроках информатики перед учителем возникает ряд проблем, которые препятствуют достижению поставленных целей. Из большого перечня препятствий нам хотелось бы выделить одну: «Проблему формирования у обучающихся восприятия компьютера, как средство познавательной деятельности».

Независимо от возраста обучающихся, будь это учащиеся младших классов, дети 6-10 лет, или ученики средней и старшей ступени обучения, дети 10-18 лет, все они воспринимают компьютер в первую очередь, как средство развлечения. Под воздействием внешних факторов, формируются ложные убеждения, у обучаемых о том, что: «Предмет «информатика» изучает компьютер», «ЭВМ можно назвать только стационарный компьютер или ноутбук», «Персональный компьютер необходим только для развлечения», «Глобальная сеть интернет создана для общения в социальных сетях».

Для определения актуальности изучения данной проблемы нами был проведён опрос в виде анкетирования. В нем прияли участие сто двадцать два респондента, учащиеся 3 — 10 классов МБОУ СОШ №17 города Новочеркасска, в возрасте от 10 до 17 лет. Участникам было предложено ответить на два вопроса закрытого типа.

Первый вопрос: «Есть ли у Вас компьютер дома?». Респондентом было предложено два ответа: «да» и «нет».

Второй вопрос: «Для чего Вы преимущественно используете компьютер?». Респондентом было предложено пять ответов: «игр», «посидеть в социальных сетях», «полазить в интернете», «учёбы», «саморазвитие».

Так же в анкете мы попросили опрашиваемых указать свой возраст и пол.

В результате анализа полученных данных, из ста двадцати двух респондентов на первый вопрос ответили положительно 97,56% и 2,44% ответили, что у них нет компьютера дома (см. Диаграмму №2).

Диаграмма №2 (Результаты ответов респондентов на вопрос «Если у Вас компьютер дома?»)

На второй вопрос 8,2% респондентов используют компьютер преимущественно для саморазвития. 21,2% — для учёбы, 15,7% — используют компьютер для игр, «посидеть» в социальных сетях — 34,65, «полазить» в интернете — 20,25 (см. диаграмму №3) .

Диаграмма №3 (Результаты ответов респондентов на вопрос «Для чего Вы преимущественно Компьютер используете?»)

Респонденты в возрасте до 10 лет вообще не используют компьютер для учёбы и с целью саморазвития.

Среди опрошенных средней ступени обучения преимущественно мальчики используют компьютер с целью поиграть в компьютерные игры.

Полученные нами данные подтверждают актуальность проблемы формирования у обучающихся восприятия компьютера, как средство познавательной деятельности, которую мы поднимаем в нашей работе.