Россия, г. Томск
МАОУ СОШ №36
Учитель английского языка
Лаптева Светлана Любомировна
Учебно-методический комплект « Счастливый английский», авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман предназначен для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе и обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки обучающихся. Особенностью содержательного построения курса является использование оригинальной сквозной сюжетной линии и направленности курса на формирование социокультурной компетенции обучающихся. Принципиально важной позицией для авторов учебника является то, что социокультурные знания и умения формируются сквозь призму восприятия британской культуры гражданами России, их менталитета. Изучаемые темы учебника позволяют познакомить обучающихся с бытом, реалиями и культурой современной Великобритании.
Одной из важных тем курса « Счастливый английский», в 7 классе, формирующих экологическое сознание обучающихся, является тема «Загрязнение окружающей среды». Подтемы «Защитим природу», «Мы не должны убивать животных ради одежды», «Как защищают окружающую среду в Англии?», «Что случится, если загрязнение будет продолжаться?», «Как я могу помочь окружающей среде? Проект». На прохождение темы, по плану отводится 7 уроков. Авторы учебника знакомят обучающихся с проблемами экологии и способами защиты окружающей среды. Особое внимание уделяется тому, что может сделать для улучшения экологической обстановки рядовой человек. Приводятся примеры того, как охраняют окружающую среду в Англии. Воспитательное значение данного раздела заключается в том, что обучающиеся на собственном опыте убеждаются, что охранять природу нужно уже сейчас, что проблема эта не надуманна, а актуальна для каждого из нас.
Работа над темой « Загрязнение окружающей среды» начинается с ознакомления обучающихся с лексикой: polluted, glass, litter, campsite, dynamite, plastic и первичной её отработке в серии языковых упражнений английского языка для детей.
Сюжетное построение учебника предлагает текст, где герои сюжета Миша и Роб приходят на облюбованное место отдыха с намерением остановиться там, на ночь, но не могут. Обучающиеся, используя опору на картинку и текст отвечают на вопрос почему? Лексика текста очень важна для решения задач данного раздела. На её основе обучающиеся смогут составлять сообщения о том, как надо вести себя на природе.
Ps: There was a forest fire; the fish in the river is dead; the water is polluted; we cannot drink it; plastic bottles are under the tree; there are a lot of tins and paper plates all over the place; the glass is on the ground etc.
Задание: составить предложения, используя лексические единицы: to start a fire; to pollute the water; to kill the fish; to leave the litter; to cut down the tree, очень эффективно для активизации лексики в речи.
Предлагаемый текст с извлечением полной информации имеет огромное воспитательное значение. Учитель просит объяснить обучающихся значение фраз It’s in your hands и It’s in our hands. В каком смысле они употребляются. В первом случае: Это в наших руках (мы держим это в руках). Во втором случае: Это в ваших руках (это зависит от вас). Таким образом, обучающиеся должны понимать воспитательный смысл, заложенный в тексте — наша планета не умрет и не выживет сама по себе, она в наших руках, и её будущее зависит только от нас.
Введение новых лексических единиц: environment, ecological, plant, to breath, to last, atmosphere, climate, to drop, chemicals, а также, to recycle, rubbish etc. и активизация их в речи способствует более прочному запоминанию и дальнейшему употреблению их в речи. « Что Миша и Роб должны сделать с мусором?» - такой вопрос требует рассуждения обучающихся. Такое упражнение позволяет им не только лучше запомнить лексический материал, но и заставляет задуматься: так что же такое «окружающая среда», какое отношение имеет ко мне то, что планета и окружающая среда в опасности? Обучающиеся приходят к выводу, что они часть окружающей среды, как звери и птицы. И если существует опасность для планеты, то существует опасность и для них лично.
Тема «Как защищают окружающую среду в Англии?» начинается с прослушивания текста о деятельности экологической организации Greenpeace, которая борется за охрану окружающей среды. Контроль понимания осуществляется в виде упражнения, где обучающиеся должны употребить новые лексические единицы. Кроме того, они узнают о таких реалиях жизни Англии, как: сортировка мусора, переработка его и изготовление новых изделий, наличие штрафов за оставление мусора, как англичане экономят воду и электричество и ездят на общественном транспорте, а не на машинах и что они не носят шуб из натурального меха и выводят собак, взяв с собой специальный совочек и др. Упражнения для подстановки слов, работа по картинкам, составление диалогических и монологических высказываний способствуют развитию коммуникативной компетенции и закреплению полученных социокультурных знаний. Обучающиеся в группах записывают свои выводы, сравнивают поведение европейцев и россиян и выводят собственные правила, записав их в 2 колонки: «Do» и «Don’t». Затем организуется дискуссия: хороши или плохи европейские способы, с помощью которых правительство заставляет своих граждан беречь природу.
Следующий этап в формировании экологического сознания обучающихся - обсуждение ситуации «Что случится, если загрязнение будет продолжаться?» На основе прочитанного текста, который имеет большое воспитательное значение, у обучающихся есть возможность почувствовать, что они действительно в ответе за судьбу планеты и своих будущих детей и внуков.
Завершающим этапом работы над темой является урок-проект «Как я могу помочь окружающей среде?» Обучающимся дается задание: написать на листочках дерева свои обещания и по возможности привести примеры того, что он (она) делает уже сейчас или когда-то сделал для охраны окружающей среды. Для выполнения этого задания необходимо подготовить изображение дерева, к которому ребята будут прикреплять листочки.
У обучающихся 7 класса поэтапно (начиная с ознакомления темы и заканчивая выполнением проекта) формируется осознание проблем экологии и способами защиты окружающей среды, как в России, так и в Англии. Таким образом, у них формируется социокультурная компетенция, как основополагающая компетенция в обучении иностранного языка.
