link6943 link6944 link6945 link6946 link6947 link6948 link6949 link6950 link6951 link6952 link6953 link6954 link6955 link6956 link6957 link6958 link6959 link6960 link6961 link6962 link6963 link6964 link6965 link6966 link6967 link6968 link6969 link6970 link6971 link6972 link6973 link6974 link6975 link6976 link6977 link6978 link6979 link6980 link6981 link6982 link6983 link6984 link6985 link6986 link6987 link6988 link6989 link6990 link6991 link6992 link6993 link6994 link6995 link6996 link6997 link6998 link6999 link7000 link7001 link7002 link7003 link7004 link7005 link7006 link7007 link7008 link7009 link7010 link7011 link7012 link7013 link7014 link7015 link7016 link7017 link7018 link7019 link7020 link7021 link7022 link7023 link7024 link7025 link7026 link7027 link7028 link7029 link7030 link7031 link7032 link7033 link7034 link7035 link7036 link7037 link7038 link7039 link7040 link7041 link7042 link7043 link7044 link7045 link7046 link7047 link7048 link7049 link7050 link7051 link7052 link7053 link7054 link7055 link7056 link7057 link7058 link7059 link7060 link7061 link7062 link7063 link7064 link7065 link7066 link7067 link7068 link7069 link7070 link7071 link7072 link7073
Максимов Александр Сергеевич
Должность:Журналист
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Формирование экологического сознания обучающихся на уроках английского языка. Из опыта работы.

Россия, г. Томск

МАОУ СОШ №36
Учитель английского языка
Лаптева Светлана Любомировна

Формирование экологического сознания обучающихся на уроках английского языка. Из опыта работы.

Учебно-методический комплект « Счастливый английский», авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман предназначен для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе и обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки обучающихся. Особенностью содержательного построения курса является использование оригинальной сквозной сюжетной линии и направленности курса на формирование социокультурной компетенции обучающихся. Принципиально важной позицией для авторов учебника является то, что социокультурные знания и умения формируются сквозь призму восприятия британской культуры гражданами России, их менталитета. Изучаемые темы учебника позволяют познакомить обучающихся с бытом, реалиями и культурой современной Великобритании.

Одной из важных тем курса « Счастливый английский», в 7 классе, формирующих экологическое сознание обучающихся, является тема «Загрязнение окружающей среды». Подтемы «Защитим природу», «Мы не должны убивать животных ради одежды», «Как защищают окружающую среду в Англии?», «Что случится, если загрязнение будет продолжаться?», «Как я могу помочь окружающей среде? Проект». На прохождение темы, по плану отводится 7 уроков. Авторы учебника знакомят обучающихся с проблемами экологии и способами защиты окружающей среды. Особое внимание уделяется тому, что может сделать для улучшения экологической обстановки рядовой человек. Приводятся примеры того, как охраняют окружающую среду в Англии. Воспитательное значение данного раздела заключается в том, что обучающиеся на собственном опыте убеждаются, что охранять природу нужно уже сейчас, что проблема эта не надуманна, а актуальна для каждого из нас.

Работа над темой « Загрязнение окружающей среды» начинается с ознакомления обучающихся с лексикой: polluted, glass, litter, campsite, dynamite, plastic и первичной её отработке в серии языковых упражнений английского языка для детей.

Сюжетное построение учебника предлагает текст, где герои сюжета Миша и Роб приходят на облюбованное место отдыха с намерением остановиться там, на ночь, но не могут. Обучающиеся, используя опору на картинку и текст отвечают на вопрос почему? Лексика текста очень важна для решения задач данного раздела. На её основе обучающиеся смогут составлять сообщения о том, как надо вести себя на природе.

Ps: There was a forest fire; the fish in the river is dead; the water is polluted; we cannot drink it; plastic bottles are under the tree; there are a lot of tins and paper plates all over the place; the glass is on the ground etc.

Задание: составить предложения, используя лексические единицы: to start a fire; to pollute the water; to kill the fish; to leave the litter; to cut down the tree, очень эффективно для активизации лексики в речи.

Предлагаемый текст с извлечением полной информации имеет огромное воспитательное значение. Учитель просит объяснить обучающихся значение фраз It’s in your hands и It’s in our hands. В каком смысле они употребляются. В первом случае: Это в наших руках (мы держим это в руках). Во втором случае: Это в ваших руках (это зависит от вас). Таким образом, обучающиеся должны понимать воспитательный смысл, заложенный в тексте — наша планета не умрет и не выживет сама по себе, она в наших руках, и её будущее зависит только от нас.

Введение новых лексических единиц: environment, ecological, plant, to breath, to last, atmosphere, climate, to drop, chemicals, а также, to recycle, rubbish etc. и активизация их в речи способствует более прочному запоминанию и дальнейшему употреблению их в речи. « Что Миша и Роб должны сделать с мусором?» - такой вопрос требует рассуждения обучающихся. Такое упражнение позволяет им не только лучше запомнить лексический материал, но и заставляет задуматься: так что же такое «окружающая среда», какое отношение имеет ко мне то, что планета и окружающая среда в опасности? Обучающиеся приходят к выводу, что они часть окружающей среды, как звери и птицы. И если существует опасность для планеты, то существует опасность и для них лично.

Тема «Как защищают окружающую среду в Англии?» начинается с прослушивания текста о деятельности экологической организации Greenpeace, которая борется за охрану окружающей среды. Контроль понимания осуществляется в виде упражнения, где обучающиеся должны употребить новые лексические единицы. Кроме того, они узнают о таких реалиях жизни Англии, как: сортировка мусора, переработка его и изготовление новых изделий, наличие штрафов за оставление мусора, как англичане экономят воду и электричество и ездят на общественном транспорте, а не на машинах и что они не носят шуб из натурального меха и выводят собак, взяв с собой специальный совочек и др. Упражнения для подстановки слов, работа по картинкам, составление диалогических и монологических высказываний способствуют развитию коммуникативной компетенции и закреплению полученных социокультурных знаний. Обучающиеся в группах записывают свои выводы, сравнивают поведение европейцев и россиян и выводят собственные правила, записав их в 2 колонки: «Do» и «Don’t». Затем организуется дискуссия: хороши или плохи европейские способы, с помощью которых правительство заставляет своих граждан беречь природу.

Следующий этап в формировании экологического сознания обучающихся - обсуждение ситуации «Что случится, если загрязнение будет продолжаться?» На основе прочитанного текста, который имеет большое воспитательное значение, у обучающихся есть возможность почувствовать, что они действительно в ответе за судьбу планеты и своих будущих детей и внуков.

Завершающим этапом работы над темой является урок-проект «Как я могу помочь окружающей среде?» Обучающимся дается задание: написать на листочках дерева свои обещания и по возможности привести примеры того, что он (она) делает уже сейчас или когда-то сделал для охраны окружающей среды. Для выполнения этого задания необходимо подготовить изображение дерева, к которому ребята будут прикреплять листочки.

У обучающихся 7 класса поэтапно (начиная с ознакомления темы и заканчивая выполнением проекта) формируется осознание проблем экологии и способами защиты окружающей среды, как в России, так и в Англии. Таким образом, у них формируется социокультурная компетенция, как основополагающая компетенция в обучении иностранного языка.



Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности