link8118 link8119 link8120 link8121 link8122 link8123 link8124 link8125 link8126 link8127 link8128 link8129 link8130 link8131 link8132 link8133 link8134 link8135 link8136 link8137 link8138 link8139 link8140 link8141 link8142 link8143 link8144 link8145 link8146 link8147 link8148 link8149 link8150 link8151 link8152 link8153 link8154 link8155 link8156 link8157 link8158 link8159 link8160 link8161 link8162 link8163 link8164 link8165 link8166 link8167 link8168 link8169 link8170 link8171 link8172 link8173 link8174 link8175 link8176 link8177 link8178 link8179 link8180 link8181 link8182 link8183 link8184 link8185 link8186 link8187 link8188 link8189 link8190 link8191 link8192 link8193 link8194 link8195 link8196 link8197 link8198 link8199 link8200 link8201 link8202 link8203 link8204 link8205 link8206 link8207 link8208 link8209 link8210 link8211 link8212 link8213 link8214 link8215 link8216 link8217 link8218 link8219 link8220 link8221 link8222 link8223 link8224 link8225 link8226 link8227 link8228 link8229 link8230 link8231 link8232 link8233 link8234 link8235 link8236 link8237 link8238 link8239 link8240
Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:
Регион:не указан
«ВИДЫ КОРНЕЙ. ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ. ЗОНЫ КОРНЯ»

Россия,Тульская область,Тёпло-Огаревский район, п.Красногвардеец

МКОУ "Красногвардейская средняя общеобразовательная школа"

Учитель химии и биологии

Прохорова С.В.

«ВИДЫ КОРНЕЙ. ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ. ЗОНЫ КОРНЯ»

Ц Е Л И У Р О К А для учителя:

ПРЕДМЕТНЫЕ ЦЕЛИ:

- сформировать у обучающихся представление об особенностях видов корней, типов корневых систем, зон корня, функций корня;

- научить различать виды корней, типы корневых систем, зоны корня;

- научить определять. виды корней, типы корневых систем, зоны корня;

РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ:

- организовать деятельность учащихся по отработке навыков сравнения и сопоставления при изучении видов корней, типов корневых систем, зон корня;

- организовать отработку навыков системного мышления при анализе строения и функций видов корней, типов корневых систем, зон корня;

- знакомить учащихся с приемами мнемотехники при запоминании большого количества терминов.

ЛИЧНОСТНО_ОРИЕНТИРОВАННЫЕ (ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ, СОЦИАЛИЗИ-РУЮЩИЕ) ЦЕЛИ:

- помочь обучающимся в осознании необходимости знаний о строении и функциях видов корней, типов корневых систем, зон корня;

- знакомство с профессиями биолога, агронома, дизайнера-флориста.

ЦЕЛИ УРОКА для учащихся (по Б.Блуму):

ОБУЧАЮЩИЕ:

1)узнавать и называть виды корней, типы корневых систем, зоны корня, перечислять их функции (для учащихся репродуктивного уровня);

2)определять на схемах и рисунках виды корней и типы корневых систем; приводить примеры растений с заданным типом корневой системы; объяснять значение знаний о видах корней и типах корневых систем (для учащихся прикладного уровня);

3)формулировать и интерпретировать определения понятий «корень», «виды корней», «типы корневых систем», «функции корня», «зоны корня»; уметь конструировать заданный тип корневой системы (с помощью схем, таблиц, мозаик и т.д.); строить алгоритм исследования видов корней и типов корневых систем (для учащихся творческого уровня).

РАЗВИВАЮЩИЕ:

1)перечислять и сравнивать разные виды корней и типы корневых систем, зоны корня; придумывать примеры, демонстрирующие данные виды корней и типы корневых систем (для учащихся репродуктивного и прикладного уровня);

2)раскрывать функции корней (для учащихся прикладного и творческого уровня)

3)составлять и конструировать схемы, демонстрирующие разные виды корней и типы корневых систем, делать выводы по схемам выводы (для учащихся прикладного и творческого уровня).

ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:

1)внимательно слушают учителя и друг друга, адекватно оценивают ответы друг друга; делают корректные замечания;

2)обсуждают результаты урока, делятся впечатлениями, делают замечания и высказывают пожелания.

ЭТАПЫ УРОКА

СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

учащихся

ФАЗЫ РАБОТЫ ПАМЯТИ

ОРГМОМЕНТ

МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ (ИНДУКЦИЯ).

__________________

ПРОВЕРКА ДО –

МАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.

1.Учитель приветствует учащихся, интересуется состоянием их здоровья и психологическим настроем учащихся на урок.

2.Учитель разъясняет цели и задачи урока, предлагает структуру урока.

1.Что вы знаете о корне растения?

2.Для чего нужен корень растению?

3.У всех ли растений есть корень?

4.Для чего нам нужны знания о корне?

__________________________________________

1.Графический диктант по теме «Семя».

1.Семена образуются у всех растений на Земле.

2.Семена созревают в плодах.

3.Морковь  — это однодольное растение, а чеснок — двудольное растение.

4.Семена однодольных и двудольных растений содержат зародыш.

5.Зародыш семени однодольных растений состоит из одной семядоли, корешка, стебелька и почечки.

6.Эндосперм содержится в семенах двудольных растений.

7.Эндосперм содержит запас питательных

веществ.

8.В семенах пшеницы из запасных питательных веществ преобладает крахмал.

9.В семенах подсолнечника преобладает растительное масло.

10.В зародыше и кожуре зерен пшеницы, риса, кукурузы необходимое для здоровья вещество: витамин В1.

КЛЮЧ К ДИКТАНТУ:

- + - + + - + + + +

-------------------------------------

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.Учащимся предлагается в конвертах 2 разрезанные схемы: «Строение семени фасоли» и «Строение зерновки пшеницы». За три минуты они должны правильно их собрать.

___________________________________________

План изучения темы:

1)функции корня;

2)виды корней;

3)типы корневых систем;

4)клеточное строение молодого корня: зоны корня; ткани.

Внимательно слушают, отвечают на вопросы, задают вопросы.

Отвечают на вопросы учителя.

____________________

Работают в тетради.

Затем обмениваются тетрадями и по ключу, выданному учителем, осуществляют взаимопроверку, выставляют отметку в тетради.

Работают в парах. По мере выполнения задания осуществляют взаимопроверку, исправляют ошибки.

____________________

__________________

Формирование долговременной памяти по теме «Семя».

__________________

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

ИЗУЧЕННОГО

МАТЕРИАЛА.

__________________

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

__________________

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП.

1.ФУНКЦИИ КОРНЯ.

Ф

Закрепление Снабжение расте-

растения в почве ния водой и мине –

ральными вещест –

вами

2. ВИДЫ КОРНЕЙ.

Учитель рассказывает детям о том, что корни различаются по внешнему строению и расположению относительно друг друга и других органов растения. Выделяют три вида корней: главные, боковые и придаточные.

Главный корень бывает у растения один, значительно длиннее и толще других. Отходит от стебля (схема 1.)

Придаточные корни отходят от стебля и других органов, их много. Они имеют приблизительно одинаковые размеры (схема 1).

Боковые корни возникают как ответвления от главных, придаточных и других боковых корней.

СХЕМА 1 «ВИДЫ КОРНЕЙ И ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ».



ГЛАВНЫЙ КОРЕНЬ (ГК)


БОКОВЫЕ КОРНИ (БК)

1ГК +тПК+ n БК = СКС

СКС — стержневая корневая система.



ПРИДАТОЧНЫЕ КОРНИ (ПК)

БОКОВЫЕ КОРНИ (БК)

nПК + n БК = МКС

МКС — мочковатая корневая система

3. ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ.

Используя схему 1, учитель объясняет, что совокупность корней растения называют корневой системой.

С К С

СОВОКУПНОСТЬ ГЛАВНОГО,

ПРИДАТОЧНЫХ И БОКОВЫХ КОРНЕЙ

М К С


СОВОКУПНОСТЬ ПРИДАТОЧНЫХ

И БОКОВЫХ КОРНЕЙ

СКС характерна для двудольных растений (морковь, петрушка, дуб, сосна).

МКС характерна для однодольных растений (рожь, пшеница, овес).

4. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ МОЛОДОГО КОРНЯ : ЗОНЫ КОРНЯ.

Что общего между сердцем и корнем в специфике их работы? Это ее непрерывность (безостановочность).

Корни растут непрерывно, если условия благоприятны. Это врожденное свойство, но оно возникло и развилось от необходимости следовать в почве за водой и питательными веществами. В постоянном росте корней состоит стратегия выживания неподвижного растения. Поэтому растущий корень делится на зоны: деления, роста, всасывания, проведения. Учитель характеризует каждую зону, используя таблицу «Строение корня». В заключение подтемы учитель демонстрирует учащимся таблицу «Зоны корня» (на ватмане) и предлагает учащимся зафиксировать ее в своих тетрадях.

Таблица 2. ЗОНЫ КОРНЯ.

ЗОНА

ОСОБЕННОСТИ

КЛЕТОК

ФУНКЦИЯ

ДЕЛЕ-

НИЯ

Клетки мелкие, тонкостенные, одинаковы по размеру

Непрерывное деление клеток, увеличение общего их числа.

РАСТЯ-

ЖЕНИЯ

(РОСТА)

Клетки удлиненные.

Здесь клетки удлиняются, достигая своего нормального размера.

ВСАСЫ-

ВАНИЯ

(КОРНЕ-

ВЫХ

ВОЛОС-

КОВ)

Клетки — корневые волоски.

Имеют вытянутую форму, что увеличивает площадь всасывающей поверхности

Всасывание воды с минеральными веществами.

ПРОВЕ-

ДЕНИЯ

Клетки первичной коры и центрального цилиндра.

Проведение воды с минеральными веществами из корня в стебель, а органических веществ из стебля в корень.

СТРОЕНИЕ КОРНЕВОГО ВОЛОСКА.


ОБОЛОЧКА


ЯДРО

ЦИТОПЛАЗМА

Такая форма клетки позволяет увеличить площадь всасывающей поверхности, улучшая тем самым минеральное питание растения.

ЗАДАНИЕ 1. Работа в парах. Каждая пара получает в конвертах разрезанную схему (мозаику) «Виды корней и типы корневых систем». Учащимся предлагается собрать ее в течение 5 минут. Провести взаимопроверку.

ЗАДАНИЕ 2. Работа с тестом (лучше устно). Тест выдается каждому учащемуся.

Задание теста: из предложенных утверждений выбрать только правильные.

1.Существует четыре вида корней: главные, боковые, придаточные, стержневые.

2.Типов корневых систем бывает только две : стержневая и мочковатая.

3.В стержневой корневой системе бывает два и более главных корней и множества боковых.

4.Мочковатая корневая система представлена множеством придаточных и боковых корней.

5.Главный корень всегда отходит от стебля.

6.Боковые корни отходят от главных, придаточных и боковых корней.

7.Придаточные корни отходят от стебля или других органов.

8.Мочковатая корневая система характерна для двудольных растений.

9.Выделяют 5 зон корня: деления, роста, всасывания, проведения, развития.

10.Зона деления расположена перед зоной роста.

11.Зона всасывания располагается за зоной растяжения.

12 Зона всасывания — это зона корневых волосков.

13.Корневой волосок — это одна сильно вытянутая клетка, имеющая все компоненты растительной клетки.

14.Корневой чехлик прикрывает зону деления.

15.Всасывание питательных веществ происходит в зоне проведения.

16.Если бы корневые волоски походили на обычные клетки, то количество всасываемых питательных веществ не изменилось.

17.В пустыне встречаются растения с наиболее длинными корнями.

18.Корни растений могут проникать на глубину до 30 м (пустынная акация, тамариск).

ЗАДАНИЕ 3. Каждому ученику выдается карточка- немая схема с изображением зон корня, на которой они должны правильно подписать каждую и указать кратко функцию данной зоны. Задание выполняется в течение 4-5 минут. После выполнения задания учитель выборочно просит одного (или нескольких ) ученика прокомментировать свои ответы. В это время все остальные проверяют правильность выполнения своих заданий.

__________________________________________

1.Биология: под ред. В.К.Шумного и др.

параграфы 11 и 12, задания 1-6.

2.Опорные конспекты в рабочих тетрадях.

3.Индивидуальные задания: 1)сообщение «Зависимость строения и развития корневой системы от условий жизни растения» готовит Старостина Ирина; 2)графический диктант по теме «Виды корней. Типы корневых систем. Зоны корня» готовит Архипов Валерий.

3)написать благодарственное письмо корню от имени цветка.

__________________________________________

1.Выставление отметок за урок.

2.Значимость данной темы в вашей жизни.

3.Какие моменты были самыми трудными для восприятия? В какой момент урока все таки «трудное стало доступным»? (учитель тем самым выясняет насколько способы изучения данной темы, предложенные им, соответствуют способам восприятия учащихся).

4.Учащиеся дают оценку уроку.

Слушают объяснение

учителя и фиксируют

схему в тетрадь.

Внимательно слуша-

ют объяснение учи-

теля.

Копируют схему в

рабочие тетради.

Задают уточняющие

вопросы учителю.

Слушают учителя, рас-сматривают схемы, за-

дают вопросы учителю.

Внимательно слушают учителя.

Слушают учителя, рас-

сматривают таблицу.

Фиксируют таблицу в тетрадях.

Собирают схемы. Корректируют ошибки друг друга. Проводят анализ и делают вывод о видах корней и типах корневых систем.

Отвечают устно.

Корректируют и анализируют ответы друг друга.

Могут задавать уточняющие вопросы.

Работают индивидуально.

Внимательно слушают ответ одноклассника. Анализируют его и свой ответ. Исправляют ошибки.

Устанавливают истину.

____________________

Записывают задания в дневник и тетради.

____________________

Беседуют с учителем.

Отвечают на вопросы учителя и друг друга.

Обмениваются мнениями, дают советы и пожелания друг другу и учителю по оптимизации форм, средств и методов при изучении этой темы.

Аудиально-визуаль –

но-кинестетическое

восприятие.

Концентрация

внимания.

Запечатление.

Аудиальное

восприятие.

Визуально-кинесте-

тическое восприя-

тие.

Концентрация

внимания.

Запечатление.

Аудиально-визуаль-

но-эмоциональное

восприятие.

Концентрация

внимания.

Запечатление.

Аудиальное восприятие.

Концентрация.

Аудиально-визуаль-

ное восприятие.

Концентрация внимания.

Кинестетическое восприятие.

Запечатление.

Забывание подтемы «Виды корней и типы корневых систем».

Первичное повторение.

Припоминание.

Концентрация

внимания.

Запечатление.

Забывание подтемы «Зоны корня».

Припоминание.

Концентрация

Запечатление.

Припоминание.

Концентрация.

Запечатление.

__________________

__________________



Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности