РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По элективному курсу «Секреты русского словообразования»

Программа разработана на основе

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы : основной курс, элективные курсы/ [авт.сост. С.И.Львова]. — 3-е изд., стер., - М.: Мнемозина, 2009.(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

1.Пояснительная записка

Программа по элективному курсу «Секреты русского словообразования» разработана на основе авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: (автор-составитель С.И.Львова Мнемозина. 2009), рассчитана на 34 часа (из расчета 1 час в неделю) и полностью совпадает с примерной авторской по курсу.

Курс посвящён одному из интересных разделов лингвистики — русскому словообразованию. В процессе изучения родного языка в школе многие вопросы, раскрывающие секреты зарождения новой жизни в языке — слова, оказываются вне поля зрения школьников. Данный курс в какой-то мере поможет удовлетворить естественное желание ребёнка разгадать тайну появления слова в русском языке, даст ключ к анализу многих сложных явлений языка (орфографических, лексических, грамматических, стилистических), которые поддаются объяснению, если взглянуть на них с точки зрения образования слова.

Курс послужит достаточно сильным средством речевого развития школьника, так как морфемно-словообразовательный анализ опирается на языковую интуицию ребёнка, развивает чувство родного языка, помогает осознанию его законов. При этом постепенно совершенствуется способность к языковой догадке, когда по отдельному элементу (морфеме) ученик может определить важнейшую информацию о слове, его свойствах, пытаясь воспроизвести его словообразовательную судьбу, часто сложную и запутанную.

В связи с этим содержание курса выходит за рамки заявленной в названии темы и обеспечивает развитие и совершенствование разнообразных умений и навыков, в том числе и орфографических. Так, использование этимологического анализа поможет не только дать интересную информацию о происхождении слова, но и объяснить его написание с опорой на исторически выделяемые в слове морфемы. Значительными обучающими возможностями обладает орфографический анализ морфемно-словообразовательных моделей. Такой анализ развивает языковую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствует данное слово и десятки других слов этой группы:

истка, иный, инный.

Расс анного, сский и т.п.

Учитывая то, что словообразование является источником выразительности и непрерывного пополнения словарного богатства русского языка, программа предусматривает знакомство с изобразительными возможностями русской словообразовательной системы и с приёмами их использования в художественной речи.

2. Содержание обучения

Раздел 1. Исторические изменения в структуре слова

• Исторические изменения в структуре слова (появление новых морфем, опрощение, переразложение, усложнение, изменения звукового облика морфем ).
• Использование иноязычных элементов при образовании слов.
• Словообразовательные кальки.
• Ознакомление с историей и этимологией отдельных слов. Этимологический анализ слов и его написание. Этимологический словарь; орфографический словарь с этимологическими комментариями; работа с ним.

Раздел 2. Изобразительные возможности русского словообразования.

• Словообразовательный повтор как стилистическое средство. Виды словообразовательных повторов.
• Насыщение текста словами с суффиксами субъективной оценки как изобразительный приём.
• Семантизация морфем как приём привлечения внимания к лексическому значению слова.
• Использование двухприставочных глаголов в произведениях УНТ и в поэтических текстах.
• Внутренняя форма слова как объяснимость производного слова значением составляющих его морфем.
• Ассоциативные каламбуры, построенные на ошибочном толковании внутренней формы слова.
• Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка. Индивидуально-авторские образования и их стилистическая роль в художественном тексте.
• Наблюдение за использованием указанных приёмов в произведениях художественной литературы.

3. Основные умения и навыки

• Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ слова;
• Подбирать слова, иллюстрирующие различные способы образования слова;
• Владеть приёмом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
• Толковать значение слова, исходя из его морфемного состава;
• Пользоваться разными видами словарей (морфемных , словообразовательных, этимологических);
• Опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определения грамматических признаков слов.

4. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1. Словообразование — занимательно о серьёзном: практические задания для учащихся 8-11 классов/ Львова С.И. — М.: Эксмо, 2007.

2. Занимательный русский язык:. Н.М.Шанский. М.: Дрофа, 1996.

3.Львова С.И. Работа со словообразовательными моделями при обучении русскому языку в 5-9 классах: книга для учителя. — М., 1996.

4. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М. , 2004.

5. Аверьянова А.П. Как образуются слова. — М.; Л., 1996.

6 Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому язы­ку. — М., 1995.

7.Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

.

Согласовано

на заседании МО

Протокол № __ от____ 2012г.

Руководитель МО

_________ М.В.Черепова

Согласовано

заместитель директора по УВР

_________ Л.М.Проценко

«___» __________ 20___ года