Интеллект-карта в начальной школе
Методические рекомендации
Аннотация

В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам
освоения учащимися основной образовательной программы начального общего
образования в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся
универсальных учебных действий. Особое место среди метапредметных универсальных
учебных действий занимает чтение и работа с информацией.
Формирование навыков читательской грамотности — приоритетная задача учителя
начальной школы. Цена малограмотности и неумения читать и анализировать
информацию становится очень высокой в наше время. Чтение для обучения — вот
главный результат для школьника. Овладение навыками работы с текстом гарантирует
компетентность ученика, его успешность. У наших учеников познание окружающего мира
происходит, в первую очередь через визуальный канал. Игнорировать особенности
современной жизни нельзя, необходимо встраивать в систему работы учителя
инструменты визуального мышления
Задача педагога — вовлечь учащихся в активную поисковую и творческую
деятельность, когда в рамках системно-деятельностного подхода ученики в
индивидуальной работе и совместном взаимодействии реализуют поставленные задачи и
самостоятельно получают новые знания. Современные педагогические технологии
требуют внедрение нового педагогического инструментария.
Одним из инструментов, отвечающим запросам в части отображения процесса
мышления и структурирования информации в визуальной форме, являются интеллект-
карты. Интеллект-карта — это графический способ организации и хранения информации.
[2, стр.100]
В методических рекомендациях рассмотрены возможности использования
интеллект-карты при организации учебного процессе и внеурочной деятельности в
начальной школе. Материал позволяет оценить особенности и преимущества
инновационного метода, возможности использования в педагогической деятельности.
Интерактивность этого метода способствует повышению эффективности учебного
процесса, обеспечивая мотивационную составляющую и активизацию учебной
деятельности благодаря высокой степени визуализации информации. Данный метод
обеспечивает достижение метапредметных результатов, т.к. универсален в использовании,
не имеет возрастных ограничений, не требует специального технического обеспечения.
Материал раскрывает понятие «интеллект-карта», содержит описание областей
использования интеллект-карт, их применения в образовании, основных принципов
построения интеллект-карт и алгоритма действий учащихся.
Методические рекомендации предназначены для педагогических работников
образовательных учреждений.

ВВЕДЕНИЕ

1. Понятие ментальной карты
Интеллект-карта (ментальная карта, умная карта, mindmap, майнд-карта) —
древовидная схема, которая изображает некие объекты (например, идеи, задачи, тезисы) и
связи между ними. Этот инструмент помогает структурировать и визуализировать
различную информацию, а также сам процесс мышления, генерации идей.
Главное отличие ментальных карт от других способов визуализации прежде всего в
том, что ментальные карты активируют память. Списки, сплошной текст, таблицы
схемы однообразны. Интеллект-карты, наоборот, используют все возможные способы,
чтобы активировать восприятие: разная толщина линий, разные цвета ветвей, точно
выбранные ключевые слова, ассоциации, которые являются значимыми, использование
рисунков, пиктограмм. Такая техника помогает не только организовать и упорядочить
информацию, но и лучше воспринять, понять, запомнить и воспроизвести ее.
Интеллектуальная карта — это уникальный и простой метод обработки,
запоминания и систематизации информации. Использование ментальных карт
результативно в учебном процессе, они способствуют эффективному анализу текста в
части поиска и обработки информации, сбору материала по определенной теме,
установлению межпредметных связей (в проектной деятельности), помогают в решении
творческих задач. Интеллект-карты способствуют успешному решению важных задач в
развитии связной речи учащихся: обучение пересказу, построение связных высказываний
и т.д.
Интеллект-карты задействуют оба полушария, формируют учебно-познавательные
компетенции обучающихся, развивают их мыслительные и творческие способности.
Поэтому они являются важнейшим инструментом восприятия, обработки и запоминания
информации, развития памяти, мышления, речи.
Учащиеся показывают индивидуальный способ восприятия, обработки и
представления информации, составляя интеллект-карты, Наблюдение за процессом
создания интеллект-карты учащимся дает возможность учителю «видеть» процесс
извлечения информации из изучаемого текста, корректировать работу с текстом, т.е.
обеспечивается обратная связь.
Тони Бьюзен (создатель метода) выделяет следующие существенные
отличительные черты интеллект-карт:
а) объект изучения кристаллизован в центральном образе;
б) основные темы, связанные с объектом изучения, расходятся от центрального образа в
виде ветвей;
в) ветви, принимающие форму плавных линий, обозначаются и поясняются ключевыми
словами или образами (ассоциации). Вторичные идеи также изображаются в виде ветвей,
отходящих от ветвей более высокого порядка;
г) ветви формируют связанную узловую систему. [1, с. 59]
Таким образом, интеллект-карта — это удобная и эффективная техника
визуализации информации и альтернативной записи. Она позволяет повысить
эффективность интеллектуальной деятельности обучающегося.
Области использования интеллект-карт

Метод интеллект-карт находит применение в любой сфере жизни, где нужно
совершенствовать интеллектуальное развитие, что достигается учением; помогает решать
учебные задачи:
- работа с текстами;
- обучение;
- конспектирование;
- подготовка материала по определенной теме;
- решение творческих задач;
- мозговой штурм;

- презентации;
- планирование и разработка проектов;
- составление списков дел;
- общение;
- развитие интеллектуальных способностей.
Метод интеллект-карт позволяет быстро и эффективно работать с любым объемом
информации; развивать логическое, ассоциативное, творческое мышление, фантазию;
использовать графические презентации для объяснения собеседникам личной позиции;
принимать решения, планировать, разрабатывать проекты. Интеллект-карта — пример
легкого и эффективного приема в образовательном процессе, который требует минимум
усилий и времени, но дает максимально положительный результат.
Эффективность данного метода обусловлена его особенностями:
 Наглядность — всю тему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним
взглядом.
 Запоминаемость — благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию
образов, ассоциаций и цвета интеллект-карта легко запоминается.
 Своевременность — интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и
понять, какой информации не хватает.
 Возможность пересмотра — пересмотр интеллект-карт через какое-то время
помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, и даже увидеть новые идеи.
 Творчество — интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти
нестандартные пути решения задачи.
 Универсальность- главное достоинство метода, т.к. методика построения
интеллект-карт проста и может быть использована любым учителем-предметником
на любом уроке.
Составление собственных интеллект-карт дает учащимся возможность:
- выявлять слабые места в знании учебного предмета;
- научиться самостоятельной работе с учебным и справочным материалами;
- развивать личностные качества, интеллект, пространственное мышление, уверенность в
своих силах и способностях, познавательную активность.
Интеллект-карта представляет собой идеальное решение для проверки знаний
учащихся и помощника при планировании, выполнении, осуществлении контроля и
защите проектных работ учащимися.
Графический метод представления информации увлекает учащихся, позволяет им
лучше запомнить и усвоить излагаемый материал. Возможность использования цвета,
образа нравится всем без исключения, обеспечивая высокую активность учащихся,
нацеленность на результат. Интеллект-карта дает четкий план действий по реализации
поставленных целей. На карте легко увидеть, что уже сделано, а что еще предстоит
сделать, видны моменты, требующие доработки.
Ментальные карты можно использовать для обратной связи. Достаточно
эффективной технология составления интеллект-карт представляется для проверки
качества усвоения материала учащимися. На этапе рефлексии учебного занятия его
участникам может быть предложено в течение короткого промежутка времени надписать
ответвления от центральной темы урока. Количество ответвлений второго уровня может
быть определено каждым автором карты самостоятельно. Особенность интеллект-карт
заключается в том, что они редко могут быть завершены полностью, они постоянно
дополняются и расширяются по мере того, как возникают новые идеи.
Преимущества обучения с помощью ментальных карт

1. Составление интеллект-карты обеспечивает высокий уровень внимания учащихся,
обеспечивая внутреннюю мотивацию.

2. В отличие от линейного текста, интеллект–карты не только излагают факты, но и
демонстрируют взаимоотношения между ними, тем самым обеспечивают более
глубокое понимание предмета учащимися.
3. Интеллект-карта — наглядное «воплощение» изученной информации, обеспечивает
возможность повторить материал, дополнить его новой информацией.
4. Физический объем конспектируемого материала уменьшается.
Основные принципы построения интеллект-карт

У интеллект-карт нет строгих правил построения, есть базовые принципы +
фантазия и творчество составителя.
Основная идея, проблема или ключевое слово располагается в центре листа. Для
изображения центральной идеи желательно использовать рисунки, картинки. Главные
ветки соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т. д. порядка в свою
очередь соединяются с главными ветвями. Ветви лучше рисовать изогнутыми, а не
прямыми (как ветви дерева). Над каждой линией — ветвью пишется ключевое слово.
Каждая ветвь должна иметь свой цвет. Ветви могут быть в виде линий или рамочек.
Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, для того, чтобы они не смешивались с
соседними ветвями. Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать
рисунки, пиктограммы, картинки, ассоциации о каждом слове. На уроках в начальной
школе рекомендуется не использовать ветви, начиная с третьего порядка. На этапе
обучению составления интеллект-карт схема карты должна быть простой, интуитивно
понятной.
Самое главное - творчество. Поэтому нельзя говорить однозначно о "правильном"
или "неправильном" построении интеллект-карт, скорее важно — несет интеллект карта
пользу для её создателя или нет.

Алгоритм действий при построении интеллект-карты

1. Центральный образ (слово, идею) располагаем в центре листа (ориентация -
альбомная). Это самый яркий объект, центр нашего внимания, то, ради чего создается
интеллект-карта. Определили главное слово, основную мысль — и сразу появляются
новые идеи — чем дополнить центральное понятие. Например, «Моя семья», «Мои
каникулы», «А.С. Пушкин» и т.д.
2. Ветви первого уровня — основные идеи, связи рисуем расходящимися от центра в
стороны плавными линиями, которые к концу становятся тоньше. Теперь подбираем
ключевые слова, понятия, которые раскрывают основную идею, подбираем
ассоциации. Например, в карте «А.С. Пушкин» появятся ветви «Детство», «Сказки»,
«Темы», «Факты» и т.д.
3. Читать карту следует по часовой стрелке, от правого верхнего угла, по кругу. Это
правило принято для чтения всех интеллект-карт.
4. Вторичные идеи также изображаем в виде ветвей, отходящих от ветвей более
высокого порядка. Вторичные ветви — это уже просто линии.
5. Каждая ветвь имеет свой цвет, какой — решает автор интеллект-карты. Цвет — важный
элемент интеллект-карты, показывающий связи между понятиями, ключевыми
словами.
6. Добавляем рисунки, символы, и другую графику, ассоциирующиеся с ключевыми
словами. Уникальность мышления каждого человека делает интеллект-карту
особенной и неповторимой.
7. Пишем печатными буквами, т.к. вашу интеллект-карту могут читать другие люди, она
должна быть понятной. Информация, поданная в виде ключевых слов, связанных
наглядно друг с другом ветвями, линиями, заставляет мозг работать максимально
быстро, находить логику мышления, строить связное высказывание.
8. Понятия, ключевые слова могут быть связаны между собой. Такую взаимосвязь
показываем дополнительными стрелками другого цвета. Стрелки могут быть разных

цветов, толщины, начертания. Все зависит от степени их важности в данной
интеллект-карте.
9. Чтобы «считать» информацию интеллект-карты совсем не обязательно читать, что
там написано, — достаточно будет пробежаться по рисункам, и в голове тут же
всплывет необходимое.
Использование этих принципов при создании интеллект-карты обеспечивает
эффективность, привлекательность и уникальность ментальных карт.

Применение инструмента «Интеллект-карта» в начальной школе
Обучение составлению интеллект-карт проводится постепенно: сначала
анализируем готовые образцы; затем коллективно, под руководством учителя (по
образцу), составляем общую карту. Когда усвоен алгоритм составления интеллект-карты,
возможна организация парной работы, работы в малых группах. Возможным является
составление интеллект-карты в качестве дополнительного или домашнего задания, в
проектно-исследовательской деятельности. Составление интеллект-карт привлекает
учеников, им хочется выполнять такие задание — прием обеспечивает высокую и стойкую
мотивацию обучающихся, активизацию познавательных процессов. И, самое главное, –
перспектива чтения научных текстов в рамках учебной деятельности не отталкивает
ученика, ведь это необходимо для составления интеллект-карты.
Примерное распределение учебного материала по классам:
1 класс. Навык письма у учащихся находится в стадии формирования, поэтому
организуется подготовительная работа по составлению интеллект-карты с учащимися:
 формирование умения задавать вопросы по тексту и отвечать на них. Знакомство
учащихся с видами вопросов: поверхностные, подводные и глубинные — прием
«Море вопросов»; поиск информации в тексте, данной в явном виде, поиск
пропущенных, незнакомых слов и т.д.
 формирование умения определять основную мысль текста и тему произведения,
осуществлять поиск ключевых слов;
 составление плана текста в картинках, обучение составлению предложений и
небольших высказываний по картинкам;
 формировать умение «читать» схемы, устанавливать причинно-следственные связи
по схемам, готовым интеллект-картам.
2 класс. Знакомство с инструментом «Интеллект-карта»:
 формирование представлений об особенностях построения интеллект-карт и
алгоритме действий;
 обучение составлению интеллект-карты под руководством учителя с
комментариями, обсуждением возможных вариантов записи, подбора ассоциаций,
ключевых слов и т.д.
 составление интеллект-карт в парах, малых группах, индивидуально. На данном
этапе организуется анализ полученных карт с использованием приема «Два плюса -
пожелание», когда созданная интеллект-карта оценивается без критики,
отмечаются 2 плюса (отметить положительное) и пожелание (что доработать,
изменить и т.д.). создается картотека — банк карт у каждого ученика. Показывается
возможность доработки карты, многократного возвращения к ней, если появилась
новыя информация.
3 - 4 классы. Активное использование интеллект-карт в учебном процессе.
Например, на уроках литературного чтения по одному произведению или по
разделу, автору или теме произведений (Например, с учениками 2 класса по мере
изучения раздела «Весна пришла» составляется интеллект-карта на тему «Весна», где на
основных ветвях фиксируются авторы, пишущие на эту тему, основные мысли каждого
произведения, образы и т.д.). На уроках окружающего мира, где при чтении объемных
текстов возникает необходимость сжатия информации, необходимости пересказа,
воспроизведения фактов, составляем карту на каждую тему (Например, «Правила

здорового образа жизни», «Режим дня», «Продукты», «Мой край», «Страны и
государства» и т.д.). В 4 классе организуется знакомство с онлайн-сервисами по созданию
интеллект-карт.
При составлении карт необходимо оказывать помощь ученикам, консультировать
их, совместно корректировать готовые схемы, учить выделять основные мысли, отбирать
главное и второстепенное. На каждом этапе необходимо работать над формированием
навыков поиска и систематизации информации по теме: извлечение информации из
текста, составление списка понятий, определение связей между понятиями, относящимися
к разным ветвям карты.
Системное и своевременное использование метода интеллект-карт помогает
повысить эффективность учебного процесса, влияя на интенсивность обучения и
активизацию учебной деятельности за счет более высокой степени визуализации
информации. Данный метод обеспечивает достижение метапредметных результатов, т.к.
универсален в использовании, не имеет возрастных ограничений, не требует специального
технического обеспечения.
Интеллект-карта является адекватным инструментом для представления знаний в
виде фреймов: главная тема карты соответствует имени фрейма; первые ассоциации
(ветви первого порядка могут отображать названия признаков, а ветви второго порядка –
их значения. Это свойство интеллект-карт позволяет говорить о том, что с их помощью
можно управлять формированием системы когнитивных схем в сознании обучающегося,
адекватно отражающих свойства и закономерности окружающего мира. [3, стр. 9]
Наступивший век по праву можно назвать веком интеллекта, и этому веку нужен
новый инструмент, отвечающий его запросам к широте информационного охвата,
быстроте ее обработки, объединению данных различных форматов. Этот инструмент
визуального мышления — интеллект-карта.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бьюзен, Т. Карты памяти. Используй свою память на 100% / Т. Бьюзен. — М.: Росмэн-
Пресс, 2007.
2. Бьюзен, Т. Руководство по развитию памяти и интеллекта / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. –
Минск: Попурри, 2014.
3. Бершадская Е.А., Бершадский М.Е., Когнитивные технологии в образовании// Вестник
северо-восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Серия «Педагогика,
психология, философия», 2016. - № 3. — с. 5-11