link1488 link1489 link1490 link1491 link1492 link1493 link1494 link1495 link1496 link1497 link1498 link1499 link1500 link1501 link1502 link1503 link1504 link1505 link1506 link1507 link1508 link1509 link1510 link1511 link1512 link1513 link1514 link1515 link1516 link1517 link1518 link1519 link1520 link1521 link1522 link1523 link1524 link1525 link1526 link1527 link1528 link1529 link1530 link1531 link1532 link1533 link1534 link1535 link1536 link1537 link1538 link1539 link1540 link1541 link1542 link1543 link1544 link1545 link1546 link1547 link1548 link1549 link1550 link1551 link1552 link1553 link1554 link1555 link1556 link1557 link1558 link1559 link1560 link1561 link1562 link1563 link1564 link1565 link1566 link1567 link1568 link1569 link1570 link1571 link1572 link1573 link1574 link1575 link1576 link1577 link1578 link1579 link1580 link1581 link1582 link1583 link1584 link1585 link1586 link1587 link1588 link1589 link1590 link1591 link1592 link1593 link1594 link1595 link1596 link1597 link1598 link1599 link1600 link1601 link1602 link1603 link1604 link1605 link1606 link1607 link1608 link1609 link1610 link1611
Федотова Наталья Петровна
Должность:Учитель начальных классов
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Город Киров Калужской области
Выступление на РМО

Тема: Формирование готовности младших школьников к обучению в школе в условиях ФГОС второго поколения

2010-2011 учебный год являлся последним этапом подготовки к внедрению ФГОС второго поколения в начальной школе. С 1 сентября 2011 года нам предстоит научить ребенка не только читать, считать и писать, но и необходимо создать все условия для формирования универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться. Тогда дети получат навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Необходимо создать и условия для формировании у детей мотивации к обучению, оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Задача образовательного процесса — раскрыть способности ребенка, готового выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Для этого необходимо создать такие условия, при которых дети не потеряют интерес к учебе и осознают, что чем дальше, тем интереснее будет учиться. Поэтому сейчас необходимо воспитывать в детях готовность к переменам, развивая такие качества, как мобильность, конструктивность, умение учиться. Это позволит сделать новый стандарт.

А это значит, что учителей начальных классов, ждет нелегкая работа.

Стандарт устанавливает новые требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального образования. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены личностные результаты, метапредметные результаты - освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные) и предметные. Оценка результатов деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Новое содержание стандарта и системно-деятельностный подход предполагают активное участие педагога-психолога ОУ в процессе его реализации.

Цель стандарта не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. Поэтому особую роль приобретает психолого-педагогическое сопровождение

Успешность внедрения ФГОС будет зависеть и от нашего будущего ученика, от его психологической готовности к школе. Ведь чтобы адаптироваться к новым условиям, к новой жизни, необходимо приложить специальные усилия, которые представляют собой целую систему личностных качеств, умений и навыков.

1 шагом к переходу на новый образовательный стандарт в нашей школе было собеседование ребенка с психологом. Цель беседы: выявить уровень психологической готовности ребенка к школе, выявить уровень сформированности внутренней позиции школьника, выявить мотивации учения

Уже на этом этапе можно выявить степень сформированности УУД: действий, направленных на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действий, устанавливающих смысл учения.

Вопросы беседы: 1а. Ты хочешь пойти в школу? 1б. Тебе нравится в школе? 2. Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное? 3.Представь себе, что, что мама тебе говорит — Хочешь, я договорюсь, чтобы ты пошел в школу не сейчас, а позже, через год? Что ты ответишь маме?

Ведь, если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса умений и навыков, уровня интеллектуального развития ему будет трудно в школе. Ведь не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с личностной готовностью ребенка к школе. Важно знать, насколько ребёнок готов к коммуникации в новых для него условиях.

Поэтому собеседование проводилось индивидуально с каждым ребенком, в присутствии родителей. Каждая беседа заканчивалась индивидуальной консультацией с родителями. Так как рекомендации родителям по организации последних месяцев жизни ребенка перед началом школьных занятий очень важны. Родителям, чьи дети по результатам собеседования имели низкий уровень эмоционально-личностной и социальной зрелости и могли в дальнейшем, испытывать трудности в адаптации к школе, давались более развернутые рекомендации. Так же в беседе с родителями я рассказывала родителям о построении образовательного процесса на первой ступени школьного образования в ходе реализации ФГОС второго поколения ФГОС. Поэтому родители, чьи дети будут учиться по новым стандартам уже немного осведомлены.

2 этапом явилась предшкольная подготовка.

. Основной формой ее проведения являются различные игры. Мы подбирали такие игры, которые помогали детям быстрее узнать друг друга, снять чрезмерное психическое напряжение. Таким образом мы уже формировали у детей коммуникативные учебные действия.

Занятия по математике имеют большие потенциальные возможности для формирования всех видов УУД: личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных.

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются такие задания (объясни, проверь, соедини, выбери, сравни, найди закономерность, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью.

Занятия по ИЗО формируют регулятивные универсальные учебные действий , которые осуществлялись в результате практической деятельности. На каждом занятии дошкольник создавал свой уникальный рисунок или поделку. При этом он самостоятельно ставил цель предстоящей творческой работы, обдумывал замысел, придумывал название рисунку (поделке).

На данном этапе все занятия были направлены на формирование познавательных действий, необходимых для дальнейшего успешного обучения в начальной школе.

Следующий этап — это обучение в 1,2,3,4 классах.

Надеюсь, что в результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе наши выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее.

Научатся дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты) и создавать свои собственные (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).

Получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации.

Этого же искренне желаю и вашим ученикам. Уверена, что у нас все получится.

Поздравляю всех с новым учебным годом. Желаю здоровья, терпения и удачи

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности