link5781 link5782 link5783 link5784 link5785 link5786 link5787 link5788 link5789 link5790 link5791 link5792 link5793 link5794 link5795 link5796 link5797 link5798 link5799 link5800 link5801 link5802 link5803 link5804 link5805 link5806 link5807 link5808 link5809 link5810 link5811 link5812 link5813 link5814 link5815 link5816 link5817 link5818 link5819 link5820 link5821 link5822 link5823 link5824 link5825 link5826 link5827 link5828 link5829 link5830 link5831 link5832 link5833 link5834 link5835 link5836 link5837 link5838 link5839 link5840 link5841 link5842 link5843 link5844 link5845 link5846 link5847 link5848 link5849 link5850 link5851 link5852 link5853 link5854 link5855 link5856 link5857 link5858 link5859 link5860 link5861 link5862 link5863 link5864 link5865 link5866 link5867 link5868 link5869 link5870 link5871 link5872 link5873 link5874 link5875 link5876 link5877 link5878 link5879 link5880 link5881 link5882 link5883 link5884 link5885 link5886 link5887 link5888 link5889 link5890 link5891 link5892 link5893 link5894 link5895 link5896 link5897 link5898 link5899 link5900 link5901 link5902 link5903
Валентина Иголкина
Должность:учитель
Группа:Посетители
Страна:Воронежская обл.
Регион:Р.П.Таловая
Открытый урок по русскому языку "Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи» Скачать файл: microsoft-word-15.doc
Посмотреть онлайн файл:

Тема урока: Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи» (1 час)

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи» (7класс)

УМК: учебный комплекс под редакцией Т.А. Ладыженской и др. Русский язык. 7класс

Тема урока: Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи» (1 час)

Тип урока: практикум

Цели:

Образовательный аспект: формирование у учащихся способности к фиксированию собственных затруднений в деятельности через осмысление условий выбора в теме «Наречие»; речевой деятельности учащихся.

Развивающий аспект:

способствовать овладению умением высказывать собственные оценочные суждения и аргументировать свою точку зрения, формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности.

продолжить формирование навыков самостоятельной работы,

Воспитательный аспект:

способствовать осознанию того, что контроль, оценка, коррекция деятельности человека являются важными регулятивными функциями, обеспечивающими жизнедеятельность человека.

Программные требования

Планируемые образовательные результаты:

Ученик по окончании изучения данной темы:

Личностные результаты

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения;

проявляет заинтересованность в приобретении способов действий.

Метапредметные результаты

Регулятивные: Преодоление затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Предметные результаты

- умеет находить наречия в тексте, называют их отличительные признаки, создают тексты, проводят самоконтроль

- формулирует правило правописания наречий

- применяет правило правописания при решении лингвистических задач;

- объясняет выбор написания .

Технология обучения:

Технология урока на деятельностной основе

Информационно-коммуникационные технологии

Форма урока: урок: практикум

Формы работы и ресурсы: ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока:

Мотивация к учебной деятельности

Актуализация и пробное учебное действие

Систематизация знаний.

Включение системы знаний в учебную деятельность.

Закрепление системы знаний с формулированием проблемы.

Рефлексия учебной деятельности.

Информация о домашнем задании.

ТИП УРОКА: Повторение и систематизация изученного.

ЦЕЛИ УРОКА:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

обобщение и расширение сведений о наречии как части речи, повторение орфограмм, связанных с изучением наречия; усвоение знаний в их системе.

2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

воспитание любви к русскому языку, воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.

3. РАЗВИВАЮЩИЕ:

совершенствовать учебно-исследовательские навыки решения лингвистических задач;

развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развивать память, работать над развитием речи, развивать творческие способности, познавательную и мыслительную активность, умение выделять главное, сравнивать, обобщать.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:

Таблицы орфограмм в наречиях. Карточки дифференцированных заданий.

На рабочем столе учащихся: учебник, тетради, ручки и карандаши, рабочий лист.

СТРУКТУРА УРОКА:

Организационный этап.

Этап всесторонней проверки знаний.

Подведение итогов урока.

Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДАННОМ УРОКЕ:

Устный и письменный.

Фронтальный , групповой, индивидуальный.

3. Итоговый тест по те


Ход урока.

1.Организационный этап.

Подготовка учащихся к работе по теме урока.

Инсценировка сказки «То ли было, то ли нет»

После занятий учительница оставила на столе учебник русского языка и ушла домой. Ночью из книги вылезли маленькие человечки. Это были части речи. Среди них разгорелся настоящий спор, какая часть речи самая лучшая, самая трудная и интересная.

- Я самая трудная часть речи и самая интересная, - сказало Наречие. — Я придаю речи полноту и ясность. И ещё я могу образовываться с помощью приставок и суффиксов и даже сложением, как в математике.

И тут со страшным визгом вылетело вперёд существительное и стало возмущаться:

Как вы смеете так возноситься! Я считаю, что я самая обаятельная и привлекательная часть речи.

Извините, -сказал Глагол, - но, по-моему, я самая трудная часть речи!

Нет уж, - покраснело от злости Наречие. Знаете ли вы, как нужно писать наречие насилу? А наречие на миг? А почему наречие с налёту и с разбегу пишется раздельно, а сослепу слитно? Наш спор может разобрать только Толковый словарь.

Что же хочет наречие? Ребята, а ведь мы всё изучили о наречии и поэтому можем сформулировать тему урока и цели. Учащиеся формулируют тему и цели. Молодцы!

2.Учитель. Мы отправляемся в путешествие по стране «Наречие»

Но на перроне меня встретили иностранцы, которые обратились к вам с просьбой помочь им поставить ударение в словах

Поверху, доверху, донизу, досуха, вовремя, засветло, затемно, исстари, красивее, ненадолго, наверх, насквозь, издревле

3. Итак, в путь. Мы находимся на станции «Наречие как часть речи». Гидом на этой станции будет Скляров Игорь.

- Наречие как часть речи (правило)

- Образуйте наречия от слов: горячий, правый, новый, дружеский, русский.

-Составьте кластер. Учащиеся самостоятельно ( в парах) составляют кластер.

4.Перед вами маршрутные листы. Подпишите их. Наш поезд отправляется в путь. Во время следования вам предстоит работа с текстом.(2 мин)

Ещ.. (не)давно казалось, что снег навечн.. заморозили наглух… ск..вал реки. Но чуть(?)чуть пр..грело солнышко и пришла к нам настоящая весна. Радос..но, по(?)весеннему чирикают воробьи Вокруг царит ослепительная красота. Но красота эта (не)яркая, броская, а нежная, скрытая, словно спрятанная под волшебным покрывалом. Будеш.. наблюдательным — сделаеш.. массу открытий. Жизнь природы достойна того, чтобы о ней было ра(с,сс)казано по(?)человечески, благ..желательно5, правдиво и вдумчиво

Какова основная мысль текста? Стиль текста? Роль наречий в тексте. Взаимопроверка (работа в парах).( В этом тексте писатель употребил 12 наречий, которые относятся к глаголам и причастиям.. И это не случайно. Писателю важно было передать действия природы весной, и с помощью наречий охарактеризовать более точно и выразительно эти действия. Наречия придают речи полноту и ясность. Наречияявляются эпитетами)

( В это время учащийся работает по карточке у доски, выполняет синтаксический разбор предложения)

5.Внимание! Станция «Синтаксическая». Слушаем разбор предложения.

6. Мне хочется проверить, умеете ли вы читать мысли. Что я задумала? Учитель называет слово, а учащиеся должны подобрать антоним.

слово день- ночь,

чёрное- белое,

добро-зло.Это антонимы. А какая часть речи зло? Давайте разбираться: причинять зло, лицо зло, говорить зло.

Чтобы не ошибиться, какой частью речи являются одинаково звучащие слова, нужно обязательно задать вопрос и определить часть речи.

6. Наш путь лежит на станцию «Орфографическая».

В дороге поиграем. Кто дольше продержит мелок.

Свежо, плащ, уж, досыта, много дач, замуж, влево, назад, увлечься, вскачь, свеж, плащ, издавна, туч, дочиста

7. А теперь берём маршрутные листы. Не с наречием (правило)

Выполняем задание (Работа в парах)

8.Отправляемся на станцию «Лексическая»

Заглянем в соседний вагон. Сценка (доктор и ученик)

Ребята, что вас возмутило? Как вы понимаете фразеологизм «в пух и прах»? (Касьянова Даша прочитает в словаре значение фразеологизма.)

9. А теперь зайдём в «Парк ошибок»

Выполним задание в маршрутном листе.

Погуляем по фразеологической набережной. У вас на столах лежат словари. Обратитесь к ним, если не знаете значения.

10..Загорелся зелёный свет, и мы прибываем на конечную станцию «Окружная». Перед вами тесты. Выполните их.

Задание на дом: повторить словарные слова в разделе «Наречие», упр.291

Наше путешествие подошло к концу.

Оцените свою работу, используя наречия.

Рефлексия.

На этом уроке

я вспомнил------

я запомнил----------

я никогда не ошибусь----------








МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ученика 7в класса

1.Какова тема текста? Определите главную мысль текста.

Вставьте пропущенные буквы.

Ещ.. (не)давно казалось, что снег навечн.. заморозили наглух… ск..вал реки. Но чуть(?)чуть пр..грело солнышко и пришла к нам настоящая весна... Радос..но, по(?)весеннему чирикают воробьи.4 Вокруг царит ослепительная красота. Но красота эта (не)яркая, броская, а нежная, скрытая, словно спрятанная под волшебным покрывалом. Будеш.. наблюдательным — сделаеш.. массу открытий. Жизнь природы достойна того, чтобы о ней было ра(с,сс)казано по(?)человечески, благ..желательно5, правдиво и вдумчиво

Сколько в тексте наречий? Назовите наречия, которые относятся к глаголу. Какую роль выполняют наречия в тексте?




2. Станция «СИНТАКСИЧЕСКАЯ»

1.Темное небо торжественно и необъятно высокостояло над нами, поражая своим великолепием.



3.Станция «Орфографическая». Самостоятельная работа (проверка в парах)


Е/О? (Певуч…, свеж…, крепч…, горяч…, хорош…, общ…, неуклюж…, блестящ…, ещ…)

№2 — О или А? (Слев…, издавн…, справ…, досыт…, сначал…, занов…, испуганн…, исправн…, доверчив…, влев…)

Слитно-дефис-раздельно?

(по) меньше

(по) французски

(по) лучше

(по) старому

(по) просту

(во) первых

(по)моему

(еле)еле

(давным)давно

4. Станция « Лексическая»

«Парк ошибок»

Найдите ошибки в употреблении наречий, заменитенаречия общеупотребительными:

а) Мальчик навзничь упал на землю и уткнулся лицом в ладони.

б) Вперед подумай, потом отвечай.

в) Отряд двинулся в путь, спереди шел вожатый.

г) Раздели яблоко напополам.

д) Держитесь более свободнее.

5.Набережная

«ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКАЯ»

Задание. Замените фразеологизм одним словом — наречием. Укажитеего разряд, найдитесинонимы, антонимы.

Душа в душу------------------------------, --------------------------

До последней нитки--------------------------,----------------------------

Ни свет ни заря ------------------------,----------------------------

Рукой подать ----------------------------,-----------------------------

Во весь дух ----------------------------,-----------------------------

В мгновение ока -------------------------,----------------------------

Во все лопатки ---------------------------,------------------------------

Кот наплакал ------------------------------,------------------------------


6.Станция «Окружная»

Выполнение тестов







Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности