Валентина Иголкина
Должность:учитель
Группа:Посетители
Страна:Воронежская обл.
Регион:Р.П.Таловая
24.07.2019
0
83
1 Открытый урок по русскому языку "Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи»

Тема урока: Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи» (1 час)

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи» (7класс)

УМК: учебный комплекс под редакцией Т.А. Ладыженской и др. Русский язык. 7класс

Тема урока: Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи» (1 час)

Тип урока: практикум

Цели:

Образовательный аспект: формирование у учащихся способности к фиксированию собственных затруднений в деятельности через осмысление условий выбора в теме «Наречие»; речевой деятельности учащихся.

Развивающий аспект:

способствовать овладению умением высказывать собственные оценочные суждения и аргументировать свою точку зрения, формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности.

продолжить формирование навыков самостоятельной работы,

Воспитательный аспект:

способствовать осознанию того, что контроль, оценка, коррекция деятельности человека являются важными регулятивными функциями, обеспечивающими жизнедеятельность человека.

Программные требования

Планируемые образовательные результаты:

Ученик по окончании изучения данной темы:

Личностные результаты

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения;

проявляет заинтересованность в приобретении способов действий.

Метапредметные результаты

Регулятивные: Преодоление затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Предметные результаты

- умеет находить наречия в тексте, называют их отличительные признаки, создают тексты, проводят самоконтроль

- формулирует правило правописания наречий

- применяет правило правописания при решении лингвистических задач;

- объясняет выбор написания .

Технология обучения:

Технология урока на деятельностной основе

Информационно-коммуникационные технологии

Форма урока: урок: практикум

Формы работы и ресурсы: ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока:

Мотивация к учебной деятельности

Актуализация и пробное учебное действие

Систематизация знаний.

Включение системы знаний в учебную деятельность.

Закрепление системы знаний с формулированием проблемы.

Рефлексия учебной деятельности.

Информация о домашнем задании.

ТИП УРОКА: Повторение и систематизация изученного.

ЦЕЛИ УРОКА:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

обобщение и расширение сведений о наречии как части речи, повторение орфограмм, связанных с изучением наречия; усвоение знаний в их системе.

2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

воспитание любви к русскому языку, воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.

3. РАЗВИВАЮЩИЕ:

совершенствовать учебно-исследовательские навыки решения лингвистических задач;

развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развивать память, работать над развитием речи, развивать творческие способности, познавательную и мыслительную активность, умение выделять главное, сравнивать, обобщать.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:

Таблицы орфограмм в наречиях. Карточки дифференцированных заданий.

На рабочем столе учащихся: учебник, тетради, ручки и карандаши, рабочий лист.

СТРУКТУРА УРОКА:

Организационный этап.

Этап всесторонней проверки знаний.

Подведение итогов урока.

Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДАННОМ УРОКЕ:

Устный и письменный.

Фронтальный , групповой, индивидуальный.

3. Итоговый тест по те


Ход урока.

1.Организационный этап. 

Подготовка учащихся к работе по теме урока.  

Инсценировка сказки «То ли было, то ли нет» 

После занятий учительница оставила на столе учебник русского языка и ушла домой. Ночью из книги вылезли маленькие человечки. Это были части речи. Среди них разгорелся настоящий спор, какая часть речи самая лучшая, самая трудная и интересная. 

- Я самая трудная часть речи и самая интересная, - сказало Наречие. – Я придаю речи полноту и ясность. И ещё я могу образовываться с помощью приставок и суффиксов и даже сложением, как в математике. 

И тут со страшным визгом вылетело вперёд существительное и стало возмущаться:

Как вы смеете так возноситься! Я считаю, что я самая обаятельная и привлекательная часть речи.

Извините, -сказал Глагол, - но, по-моему, я самая трудная часть речи!

Нет уж, - покраснело от злости Наречие. Знаете ли вы, как нужно писать наречие насилу? А наречие на миг? А почему наречие с налёту и с разбегу пишется раздельно, а сослепу слитно? Наш спор может разобрать только Толковый словарь.

Что же хочет наречие? Ребята, а ведь мы всё изучили о наречии и поэтому можем сформулировать тему урока и цели. Учащиеся формулируют тему и цели. Молодцы! 

2.Учитель. Мы отправляемся в путешествие по стране «Наречие»

Но на перроне меня встретили иностранцы, которые обратились к вам с просьбой помочь им поставить ударение в словах 

Поверху, доверху, донизу, досуха, вовремя, засветло, затемно, исстари, красивее, ненадолго, наверх, насквозь, издревле 

3. Итак, в путь. Мы находимся на станции «Наречие как часть речи». Гидом на этой станции будет Скляров Игорь. 

- Наречие как часть речи (правило)

- Образуйте наречия от слов: горячий, правый, новый, дружеский, русский.

-Составьте кластер. Учащиеся самостоятельно  ( в парах) составляют кластер.

4.Перед вами маршрутные листы. Подпишите их. Наш поезд отправляется в путь. Во время следования вам предстоит работа с текстом.(2 мин) 

Ещ.. (не)давно казалось, что снег навечн.. заморозили наглух… ск..вал реки. Но чуть(?)чуть пр..грело солнышко и пришла к нам настоящая весна.   Радос..но, по(?)весеннему чирикают воробьи Вокруг царит ослепительная красота. Но красота эта (не)яркая, броская, а нежная, скрытая, словно спрятанная под волшебным покрывалом. Будеш.. наблюдательным – сделаеш.. массу открытий. Жизнь природы достойна того, чтобы о ней было ра(с,сс)казано по(?)человечески, благ..желательно5, правдиво и вдумчиво 

Какова основная мысль текста? Стиль текста? Роль наречий в тексте.  Взаимопроверка (работа в парах).( В этом тексте писатель употребил 12 наречий, которые относятся к глаголам и причастиям.. И это не случайно. Писателю важно было передать действия природы весной, и с помощью наречий охарактеризовать более точно и выразительно эти действия. Наречия придают речи полноту и ясность. Наречияявляются эпитетами)

( В это время учащийся работает по карточке у доски, выполняет синтаксический разбор предложения)

5.Внимание! Станция «Синтаксическая». Слушаем разбор предложения. 

6. Мне хочется проверить, умеете ли вы читать мысли. Что я задумала? Учитель называет  слово, а учащиеся должны подобрать антоним.

слово день- ночь,

чёрное- белое,

добро-зло.Это антонимы. А какая часть речи зло? Давайте разбираться: причинять зло, лицо зло, говорить зло. 

Чтобы не ошибиться, какой частью речи являются одинаково звучащие слова, нужно обязательно задать вопрос и определить часть речи.

6. Наш путь лежит на станцию «Орфографическая».

В дороге поиграем. Кто дольше продержит мелок.

Свежо, плащ, уж, досыта, много дач, замуж, влево, назад, увлечься, вскачь, свеж, плащ, издавна, туч, дочиста

7. А теперь берём маршрутные листы. Не с наречием (правило)

Выполняем задание (Работа в парах)

8.Отправляемся на станцию «Лексическая» 

Заглянем в соседний вагон. Сценка (доктор и ученик)

Ребята, что вас возмутило? Как вы понимаете фразеологизм «в пух и прах»? (Касьянова Даша прочитает в словаре значение фразеологизма.) 

9. А теперь зайдём в «Парк ошибок»

Выполним задание в маршрутном листе.

Погуляем по фразеологической набережной. У вас на столах лежат словари. Обратитесь к ним, если не знаете значения.

10..Загорелся зелёный свет, и мы прибываем на конечную станцию «Окружная». Перед вами тесты. Выполните их.

Задание на дом: повторить словарные слова  в разделе «Наречие», упр.291

Наше путешествие подошло к концу.

Оцените свою работу, используя наречия.

Рефлексия.

На этом уроке 

я вспомнил------

я запомнил----------

я никогда не ошибусь----------








            

МАРШРУТНЫЙ  ЛИСТ  ученика 7в класса      

                

1.Какова тема текста? Определите главную мысль текста.

Вставьте пропущенные буквы.

Ещ.. (не)давно казалось, что снег навечн.. заморозили наглух… ск..вал реки. Но чуть(?)чуть пр..грело солнышко и пришла к нам настоящая весна...   Радос..но, по(?)весеннему чирикают воробьи.4 Вокруг царит ослепительная красота. Но красота эта (не)яркая, броская, а нежная, скрытая, словно спрятанная под волшебным покрывалом. Будеш.. наблюдательным – сделаеш.. массу открытий. Жизнь природы достойна того, чтобы о ней было ра(с,сс)казано по(?)человечески, благ..желательно5, правдиво и вдумчиво 

Сколько в тексте наречий? Назовите наречия, которые  относятся к глаголу. Какую роль выполняют наречия в тексте?




2. Станция «СИНТАКСИЧЕСКАЯ»

1.Темное небо торжественно  и необъятно  высокостояло над нами, поражая  своим великолепием.



3.Станция «Орфографическая». Самостоятельная работа  (проверка в парах)


Е/О? (Певуч…, свеж…, крепч…, горяч…, хорош…, общ…, неуклюж…, блестящ…, ещ…)

№2 – О или А? (Слев…, издавн…, справ…, досыт…, сначал…, занов…, испуганн…, исправн…, доверчив…, влев…)

Слитно-дефис-раздельно?

(по) меньше

(по) французски

(по) лучше

(по) старому

(по) просту

(во) первых

(по)моему

(еле)еле

(давным)давно

4. Станция « Лексическая»  

«Парк ошибок»

Найдите ошибки в употреблении наречий,  заменитенаречия  общеупотребительными:

а) Мальчик навзничь упал на землю и уткнулся лицом в ладони.

б) Вперед подумай, потом отвечай.

в) Отряд двинулся в путь, спереди шел вожатый.

г) Раздели яблоко напополам.

д) Держитесь более свободнее.

5.Набережная

«ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКАЯ»

Задание.  Замените фразеологизм одним словом – наречием. Укажитеего разряд, найдитесинонимы,  антонимы.

Душа в душу------------------------------,  --------------------------

До последней нитки--------------------------,----------------------------

Ни свет  ни  заря ------------------------,----------------------------

Рукой  подать ----------------------------,-----------------------------

Во весь дух ----------------------------,-----------------------------

В мгновение ока -------------------------,----------------------------

Во  все лопатки ---------------------------,------------------------------

Кот наплакал ------------------------------,------------------------------


6.Станция  «Окружная»

Выполнение тестов







скачать dle 12.1


Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

Яндекс.Метрика

    Персональные сообщения