Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

Формируемые УУД

Применяемые ЭОР

Время

1. Этап мотивации Цель: создать проб-лемную ситуацию, зафиксировать причину затрудне-ний, спрогнозиро-вать предстоящую деятельность.

Учитель приветствует учащихся, контролирует подготовленность к уроку. Прием «Доволен - недоволен».

- Сядьте те, кто доволен своей домашней работой.

А тем, кто остался стоять:

- А что тебя огорчило? Чем ты недоволен?

Заявка на оценку

Вступление учителя

Я в листочке, я в кристалле,

Я в живописи, в архитектуре,

Я в геометрии, я в человеке.

Одним я нравлюсь, другие

Находят меня скучной.

Но все признают, что

Я — элемент красоты.

Предлагаю догадаться ,как же будет называться.?

Проблемная ситуация.

Задача №17 ОГЭ на определение и построение осей симметрии снежинки. Много ли знаем о симметрии?

Какую задачу вы ставите на урок?

Проверяют готовность к уроку.

симметрия

Выдвигают гипотезы, высказывают свое мнение.

Самооценка

Смотрят фрагмент видео.

Участвуют в обсуждении.

- Регулятивные: саморегуляция, самоконтроль.

- Коммуникативные (умение вести диалог, учитывать разные мнения в сотрудничестве)Личностные (формирование способности к эмоциональному восприятию материала)Регулятивные (способность к самооценке)

Видеофрагмент задачи на симметрию ОГЭ

1-2мин

2 мин

2 мин

3 мин

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального закрепления в пробном действии.

Цель: выявление причин затруднения и мотивация к учебному действию

Игра «Верю - не верю»

Верите ли вы:

Что понятие "симметрия" ввели художники, философы и математики Древней Греции? (да)

Что уже в годовалом возрасте ребенок изучает симметрию? (да)

( мама говорит ребенку покажи глазки, ушки и т.д.)

Что человек симметричен? (нет)

Две ноздри по разному пропускают воздух, расширяют диапазон вдыхаемых нами ароматов.

Внутренние органы появились позднее в результате эволюции кровеносной системы.

Что симметрия бывает осевая и центральная? (Нет)

Что зеркальная симметрия может использоваться в профессии? (да)

И я тоже так считала, но давайте проверим!

Прием «Удивляй, но проверяй!»

Эксперимент по кодированию информации — быстро пишутся зеркально отраженные числа на стекле, стекло переворачивают -

И ученики видят свои числа.

Правильно ли он выполнено задание?

Анализируют вопросы.

Поднимают нужные жетоны «Верю - не верю»

Самооценка

Оценка того, что уже известно и что нужно ещё узнать.

Самооценка

Учащиеся говорят любые многозначные числа для эксперимента

Далее совершают пробное действие с помощью стеклографа

- Познавательные (умение анализировать условие, устанав-ливать причинно-следственные связи, выстра-ивать логическую цепочку);

- Коммуникативные (умение вести диалог, высказы-вать и обосновы-вать свое мнение,)

- Личностные (критичность мышления)

- Регулятивные (способность к саооценке)

3. Закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: стимулировать использования на уроках грамотной математической речи. Научить использовать полученные знания на практике.

Взаимотренаж. определение понятий.

Работа с текстом по смысловому чтению

Прочти текст. Восковые постройки пчёл

Ответь на вопросы.

1. Почему пчелы выбрали именно форму шестиугольника?

2. Назови научное название правильных шестиугольников__ Ниже приведены слова и словосочетания, которые означают эмоциональную реакцию людей. Какого из этих словосочетаний нет в тексте? Обведи номер ответа.

а) удивлялись б) поражались в) имели страстное желание создавать г) недоумевали

4. Как соотносится форма сот с изучаемой темой?

Обсудите в паре.

Объединитесь и обсудите в группе.

Выберите выступающего от группы.

Устно проговаривают определения понятий темы.

Взаимооценка

Выполняют работу с текстом по смысловому чтению - анализируют и объясняют свои ответы в паре, затем в группе

Самооценка

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

-выбор наиболее эффективных способов решения задач (П)

- осознание ответственности за общее дело (Л)

Физкультминутка.

Мозговая гимнастика.

Ассиметрично взяться руками за уши и потереть их.

Рисовать поочередно симметричную цифру по горизонтали (8)

4. Включение изученного в систему знаний.

Цель этапа:

- Научить ориентироваться в разных способах выполнения задания;

-представлять результат

своей деятельности..

Логическое задание — сколько птиц вы видите на экране (5)

Какой вид симметрии?

Мини-исследование. Организует работу учащихся над заданием ОГЭ, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий

Попробуйте сформулировать алгоритм построения осей симметрии.

Видеосюжет

Самооценка

Получают раздаточный материал и проводят исследование.

Выявляют границы применимости нового знания, выполняют задания в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Выполняют задание, закрепляют условие симметрии относительно прямой.

Формулируют алгоритм построения осей симметрии снежинки. в результате побуждающего и подводящего диалога.

нравственно — этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- моделирование (П)

- установление причинно — следственных связей (П)

- контроль, коррекция, оценка (Р)

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания (К)

(Слайд 5)

(Слайд 6)

5.Рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель этапа:

- научить соотносить

полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат

учебной деятельности.

Ответьте на вопросы:

Определите, имеет ли прямая центр симметрии?

Какую задачу мы ставили в начале урока? Выполнили ли мы ее?

Считаем баллы и оцениваем себя по предложенным критериям.

На стикерах учащиеся пишут впечатления об уроке в виде знаков препинания («.», «?», «!») и приклеивают на доску.

Организует фиксирование нового содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.

Дает информацию и рекомендации по выполнению домашнего задания.

Д/З Творческое задание:

1. Придумать слова палиндромы;
2. Придумать рисунок, иллюстрирующий осевую симметрию и изобразить на отдельном листке

Отвечают на вопросы. Рассказывают, что узнали. Осуществляют самооценку. Записывают домашнее задание

По оценочному листу оценивают свою работу на уроке.

оценивать результат собственной (Л) деятельности.

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности (Р)

— формулирование и аргументация своего мнения (К

(Слайд 7-8)