Реализация программы развития универсальных учебных действий

учителем в рамках творческой лаборатории «Симметрия вокруг нас».

Введение.

В нашем образовательном учреждении на протяжении нескольких лет проходят научно-практические конференции, на которых ребята защищают рефераты и проекты различной тематики. Практическим приложением конференции является творческая лаборатория «А знаете ли вы?». На примере одного из занятий такой лаборатории можно продемонстрировать формирование УУД учащмхся, рассмотрев тему «Симметрия вокруг нас».

С понятием симметрия учащиеся сталкиваются в образовательной среде не раз. Прежде всего, они знакомятся с ним на уроках геометрии. Но и за рамками строгой математической науки это понятие тоже рассматривается. В частности, на уроках биологии симметрии придается прикладное значение. Например, если у листа нарушить симметричное строение, то процесс фотосинтеза будет протекать хуже и растение может погибнуть. Поэтому, важно учащимся показать неразрывность теоретических значений и их практического значения.

Исходя из выше сказанного, мы решили провести интегрированный урок (творческую лабораторию) получения новых знаний с использованием мультимедийных продуктов. Поставили перед собой следующую цель:

«Сформировать у учащихся представление о проявлении симметрии в различных объектах живой и неживой природы, как части единой картины мира»

Основная часть.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Так:

· из общения и сорегуляции развивается способность ребёнка регулировать свою деятельность;

· из оценок окружающих и в первую очередь оценок близкого и взрослого формируется представление о себе и своих возможностях, появляется самопринятие и самоуважение, т.е. самооценка и Я концепция как результат самоопределения;

· из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения формируются познавательные действия ребёнка.

По мере становления личностных действий ребёнка (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) претерпевает значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектирует определённые достижения и результаты ребёнка, что вторично приводит к изменению характера его общения и Я концепции.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе

1. Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.

2. Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

3. УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Формирование и развитие системы универсальных учебных действий является тем единственным мощным механизмом, который в результате обучения в школе обеспечит должный уровень коммуникативной компетентности учащегося. Так как обеспечивают целостность общекультурного, личностно­го и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательно­го процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-пред­метного содержания. Универсальные учебные действия обес­печивают этапы усвоения учебного содержания и формирова­ния психологических способностей учащегося

Наиболее эффективно формирование УУД происходит во время проведения интегрированных уроков. Предлагаем рассмотреть практическую часть творческой лаборатории «Симметрия вокруг нас». Творческая лаборатория включает несколько этапов:

1. Организационное занятие

2. Индивидуальные консультации

3. Защита итоговой работы на школьной научно-практической конференции в рамках творческой лаборатории «Симметрия вокруг нас»

4. Применение полученных знаний и умений при озеленении школьной клумбы.

Практическая часть.

План-конструкт или технологическая карта творческой лаборатории.

Учебники: «Геометрия 7-9класс» под редакцией Л.С. Атанасяна, «Биология 6 класс» под редакцией проф. И.Н.Пономарёвой, «Биология 7 класс» под ред. проф. В.М.Константинова.

Тема: «Симметрия вокруг нас »
(Технологическая карта изучения темы)

Тема	Симметрия вокруг нас
Тип урока	Интегрированный урок получения новых знаний с использованием мультимедийных продуктов
Цель темы	Сформировать у учащихся представление о проявлении симметрии в различных объектах живой и неживой природы как части единой картины мира»
Планируемый результат Знать: различные типы симметрии; проявление симметрии в строении различных объектов живой и неживой природы; применение симметрии в ландшафтной архитектуре. Уметь: применять полученные знания в озеленении школьных клумб	Предметные умения		УУД
	ü объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; ü практическое применение полученных знаний		Личностные: самоопределение, ответственность, осознание возможностей самореализации. Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность. Познавательные: развитие математической и биологической культуры, представление о приспособлениях живых организмов к среде обитания посредством симметричного строения тела, Коммуникативные: комментировать собственные учебные действия; вступать в учебный диалог; слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания; формулировать корректные высказывания.
Основные понятия	Симметрия, типы симметрии, морфология растений, морфология животных, архитектура, ландшафтная архитектура, типы ландшафтов.
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
Математика: «Центральная и осевая симметрия» Биология: «Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений», «Разнообразие животных. Особенности внешнего строения животных» Информатика: «Создание презентаций PowerPoint» Искусство: «Парковая архитектура»		Индивидуальная, групповая, исследовательская деятельность		Демонстрационный материал: презентации Power Paint, выставка прикладного творчества «Мир симметрии» ИКТ: Интерактивная доска, программное обеспечение «Panaboard»