Сваргина Инна Сергеевна
Должность:Учитель истории
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Ростов-на-Дону
24.01.2019
0
1 335
2 Художественный труд ксп 3 класс. Орнаментальное искусство

Раздел долгосрочного плана:Раздел 5: Искусство

Школа:

 

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 3

Количествоприсутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Орнаментальное искусство

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.2

Определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира

 

Цели урока

Учащиеся могут:

·      определить и описывать особенности национальной посуды;

·      украсить орнаментом национальную посуду.

Критерии оценивания

Учащиеся:

·      различать национальную посуду некоторых народов по орнаменту и форме;

·      выбирают для украшения посуды орнамент, соответствующий национальным особенностям.

Языковые цели

 

Учащиеся могут:

Описывать изображения орнаментов (элементы растительного, геометрического, зооморфного);

Определять особенности национальной посуды (орнамент, форма, цвет);

Отвечать на вопросы, используя терминологию по теме урока.

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Национальная посуда, орнамент, узоры, элементы орнамента, цвет, композиция, расположение;

Украсить, декорировать, приклеить.

Полезные выражения для диалогов и письма:

Изобразить национальную посуду и украсить ее узорами.

Вырезать узоры из цветной бумаги и приклеить на форму посуды.

Расположить узоры на форме самовара. Украсить пиалу узорами бараний рог.

Привитие ценностей

 

 

Данный урок направлен на развитие ценностей сотрудничества, сплоченностии умения работать в команде.

Межпредметные связи

Познание мира-знания о древнем мире

Предварительные знания

 

Учащиеся знают, что такое зарисовки.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы

Начало урока

 

Пункт 1

-2мин.

 

 

Вид урока-обобщение и систематизация изучаемого материала.

1.Начало урока:

-На прошлом уроке вы рассмотрели древние сосуды, экспериментировали с формами ваз и амфор. Сегодня мы продолжим тему посуды, рассмотрим более подробно орнаменты, которыми их украшали.

Озвучить тему урока, поставить перед учащимися цели урока (желательно записать на доске), ознакомить с критериями оценивания. 

 

Пункт 2

-2мин.

 

 

 

Пункт 3

-14 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пункт 4

-20 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Из чего будет состоять растительный орнамент? (из цветов, ягод, трав, деревьев).

- Такие узоры обычно украшают архитектурные сооружения, изделия из тканей, кожи, применяются они и в росписи по дереву, фарфору, металлу.

Показ образцов.

 

- Из чего будет состоять геометрический узор? (из геометрических фигур)

- Какими линиями будут соединены фигуры? (прямыми, ломаными, пунктирными)

Показ образцов.

 

- Кто будет изображен на зооморфном орнаменте? (животные, птицы, насекомые, рыбы)

- Как будем изображать животных? (отметим в животном главное и изобразим его)

Показ образцов.

 

- Мы рассмотрели с вами три основных типа орнамента, но есть еще два смешанных: растительный с элементами зооморфного; растительный с элементами геометрии.

Показ образцов.

- Чрезвычайно многочисленны мотивы казахского орнамента. Основные узоры можно разделить на: 1) космогонические: солнце, солнечные лучи, лунный цветок, полумесяц; 2) зооморфные: шея горного барана, олений рог, верблюжий след,  верблюжий горб, следы животных, рыбий глаз; 3) растительные узоры: узоры дерева, полевые цветы, миндаль, водяные лилии; 4) геометрические: четырехугольники, квадраты, шестиугольники.

      В казахском орнаменте большое значение придается цвету. Характерно сочетание черного и малинового, голубого с зеленым. Узор из голубого и желтого называется алисур. Синий цвет – цвет неба; красный – огня, белый – истины, радости, счастья; желтый – разума; черный – земли; зеленый – молодости, весны.

      Все эти основные приемы построения орнамента сохраняются и в современном декоративно-прикладном искусстве. (Демонстрация всех типов орнаментов – по ходу объяснения).

2. Прием «Мозговой штурм». Задать вопрос учащимся:

-Какую национальную посуду каких народов вы можете назвать?

Возможные ответы учащихся:

-Казахская пиала, русский самовар, узбекская керамика и т.д.

Обратная связь: если ответы были верные и учащиеся были активны на уроке, то похвалите учащихся.

3. Задание №1 направлено на изучение некоторых видов ремесел по изготовлению посуды и домашней утвари различных народов. Метод наглядный, форма работы групповая.

Использовать метод станций: разделить класс на группы, выбрать одного спикера. Объяснить задание:

-Каждая группа изучает национальную посуду какого-либо народа или определенный вид посуды, домашней утвари. Затем группы встают и переходят к другой станции, а спикер остается на своем месте и объясняет одноклассникам информацию, подготовленную в группе. Таким образом, все учащиеся в активной форме, получают информацию.

1 группа готовит информацию о казахской национальной посуде;

2 группа- о посуде, украшенной росписью Хохлома;

3 группа- об узбекской керамической посуде;

4 группа- о посуде, украшенной росписью Гжель;

Продолжите инструкции по выполнению группового задания:

-Рассмотрите изображения национальной посуды, обсудите следующие вопросы:

·      Из какого материала изготовлены изделия?

·      Расскажите, как украшены представленные виды посуды?

·      Из каких изображений состоят орнаменты? Какие цвета преобладают в орнаменте национальной посуды?

·      В какой части посуды расположены узоры?

Возможные ответы учащихся:

-Центральная часть торсыка украшена узором кошкармуйиз-бараний рог, цвет узоров коричневый или черный;

-Средняя часть самовара украшена узором из цветов, стеблей, узоры на самоваре яркие, разноцветные;

-Узбекская посуда из керамики в виде пиал, чайничка и большой тарелки украшена узорами в виде полосок, кружочков, различных линий, в декорировании использованы сине-голубые, сине-зеленые цвета;

-На деревянной посуде, украшенной хохломской росписью, мы видим узоры в виде цветов, листьев, ягод, стеблей, завитушек.

-На фарфоровой посуде, украшенной гжелью, мы видим узоры в виде крупных цветов, стеблей, кружочков, линий. Узоры синие и разных оттенков синего цвета: сине-голубой, светло-синий, темно-синий, голубой, сине-фиолетовый.

Обратная связь:после того, как группы обойдут все станции и вернутся в свои группы, спросите:

-Достаточно ли понятно спикеры групп рассказали вам о видах национальной посуды?

-Есть ли у вас вопросы по рассмотренным изображениям?

4. Задание №2 направлено на выполнение практического задания. Практическое задание можно выполнить по-разному:

1 вариант:индивидуально выполнить на листе формата А4 рисунок старинной посуды (это могут быть торсык, тостаган, самовар), декорированный национальным орнаментом, в смешанной технике. По окончании работы учащимся необходимо вырезать его по контуру.

Соберите вместе с классом выполненные работы и составьте из них орнаментальную композицию, прикрепляя на общий фон.

2 вариант: выполнить в группах крупное изображение национальной посуды на формате А3 или даже на А2 в любой технике (аппликация или гуашь);

Необходимо выбрать один из вариантов задания.

Дифференциация в любом из вариантов заключается в сложности орнамента, форме посуды и технике выполнения.Также дифференциация в виде поддержки учителя.

Формативное оценивание в виде самооценивания по дескрипторам:

Учащийся:

·      изобразил посуду определенной национальности;

·      декорировал орнаментом, соответствующим национальным особенностям;

·      орнамент расположил правильно по отношению к размеру и форме посуды;

·      выполнил работу в цвете;

·      выполнил работу аккуратно.

 

 

 

 

 

Репродукции или фотографии с изображениями различных видов посуды.

Интернет ресурсы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Бумага формата А3/ А2/А4, гуашь, кисти белка № 4, 6, емкость для воды, салфетки или цветная бумага, картон, клей-карандаш.

 

 

 

Для выполнения задания по варианту 3 необходим лист ватмана или цветной картон формата А1

 

Конец урока

Пункт 5

1-мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

Пункт 6

-1мин.

5. Рефлексия.Раздать карточки трех цветов, использовать прием «Светофор», учащиеся поднимут карточки:

·      зеленого цвета, если чувствовали себя комфортно на уроке и им было все понятно;

·      желтого цвета, если чувствовали себя комфортно, но были некоторые трудностипри выполнении заданий;

·      красного цвета, если чувствовали себя некомфортно на уроке и не смогли хорошо выполнить задание.

6. Домашнее задание. Уборка рабочих мест.

Для каждого учащегося конвертик с цветными карточками красного, желтого и зеленого цвета.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности


·      Дифференциация по сложности орнамента, по сложности формы посуды, по сложности техники выполнения задания;

·      Дифференциация по поддержке учителя.

В начале урока и в задании №1 формативное оценивание представлено обратной связью.

В задании №2 -самооцениванием выполненных работ.

Ритмическая или физминутка необязательны т.к. учащиеся в задании №1 будут переходить от одной станции к другой.

 

 

Техника безопасности на данном уроке заключается в аккуратном использовании ножниц и клея.

 

 

 

 

 

 

 

скачать dle 12.1


Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

Яндекс.Метрика

    Персональные сообщения