Гребенникова Валентина Ивановна,учитель музыки МБОУ СОШ №12 г.Лиски,
Воронежской области, Россия
Цель: расширить представления учащихся о выразительных возможностях скрипки, исполнительском мастерстве скрипачей через восприятие, сравнение и анализ произведений искусства.
Задачи: Образовательные — познакомиться с историей создания скрипки; с новыми терминами: чакона, каприс; с известными скрипачами прошлого и настоящего.
Воспитательные — воспитывать любовь к искусству, интерес к творчеству композиторов, исполнителей-виртуозов, к звучанию скрипки.
Развивающие — развивать способность эмоциональной отзывчивости на произведения музыкального и изобразительного искусства; развивать музыкальный слух и вокальные данные.
Формируемые УУД: Личностные результаты: проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение при восприятии, сравнении и анализе музыки и изобразительного искусства.
Регулятивные: определять и формулировать тему урока, цель деятельности, задачи; составлять план действий по достижению цели и задач урока.
Познавательные: анализировать, сравнивать музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства; находить общее и различное; владеть терминами в пределах изучаемого курса; узнавать инструменты по тембру; формировать умения излагать свою точку зрения.
Коммуникативные: умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; участвовать в коллективном пении.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика УУД
1.Организационный момент.
Музыкальное приветствие. Настраивает учащихся на деятельность. Приветствуют учителя, настраиваются на урок. личностные: осознание ответственности за общее дело;
регулятивные: осуществлять самоконтроль;
коммуникативные: умение слышать себя и других в общем хоре
2.Актуализация знаний
1.Ребята, как всегда мы начинаем наш урок звучанием музыки. Включает музыку Вивальди «Весна»1 часть. Задает вопросы. Какой инструмент звучал? Какая музыка по характеру? Ребята посмотрите на эти строки. Какая из них могла бы стать темой нашего сегодняшнего урока? (Какая строчка из стихотворения больше соответствует характеру прозвучавшей музыки?) Предлагает прочесть стихотворение А. Толстого и выбрать строчку, наиболее подходящую теме урока. СЛАЙД 1.Организует диалог с учащимися, в ходе которого совместно с учащимися формулируют тему урока: «Звуки скрипки так дивно звучали…». Слайд 2. Вспомним тему полугодия: «Музыка и изобразительное искусство». Ребята, подумайте, что бы вы хотели узнать сегодня на уроке? Как мы определим цель нашего урока? Что будем делать для этого? Слушают музыкальный фрагмент, узнают инструмент по тембру, анализируют характер звучания музыки, читают стихотворение, выбирают наиболее подходящую строчку, формулируют тему урока. Определяют цель (Расширить знания о скрипке, исполнительском мастерстве скрипачей; сопоставить произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников), задачи урока (Слушать музыку, анализировать сравнивать с произведениями изобразительного искусства) совместно с учителем. личностные: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; регулятивные: умение ставить цель, формулировать проблему; умение размышлять, слушать вопросы и отвечать на них;
познавательные: учатся размышлять, высказывать свои суждения
коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками
3. Воспроизведение новой информации. Итак, начнем знакомство с этим инструментом. Что вы знаете о скрипке? Создает условия для восприятия информации об истории создания скрипки. СЛАЙД 3. Ученики рассказывают об истории создания скрипки.
познавательные: действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации,
моделированию изучаемого материала;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Посмотрите, как изображена скрипка на этих картинах. Слайд 4. (внутренний слух, внутренне зрение) Смотрят натюрморты, анализируют
личностные: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; познавательные: учатся размышлять, высказывать свои суждения; коммуникативные: слушать и понимать речь других; находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, презентации к уроку; уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;
В руках музыканта скрипка звучит более полно. Посмотрите картины с изображением скрипачей. Слайд 5. (последний на слайде) Этот человек знаком вам по рассказу Константина Паустовского «Струна», с которым мы знакомились на прошлых уроках. Кто этот музыкант? (Николо Паганини). Слайд 6. Что знаете о нем? Послушаем его произведение, которое называется «Каприс». (Определение «каприс»). Слайд 7. Какому портрету Николо Паганини больше соответствует каприс? Слайд 8. Учащиеся вспоминают прочитанный рассказ Константина Паустовского «Струна». Размышляют о событиях, описанных в нем. Смотрят на портрет Паганини и слушают музыку «Каприса и №24». Сравнивают два произведения искусства. познавательные: действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации,
моделированию изучаемого материала; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
регулятивные: овладение логическими действиями сравнения; умения осмыслить полученную информацию; формирование умения анализировать
коммуникативные: сотрудничество с одноклассниками, умение строить диалог.
В руках этого человека нет скрипки, но он сегодня будет приветствовать нас с помощью этого замечательного инструмента. Слайд 9. Глядя на его портрет, как вы думаете, как будет звучать его приветствие? Напудренный парик, одежда, похожая на церковную.… («Чакона» определение). Слайд 10. Слушают, размышляют, отвечают на вопросы, предполагают, слушают, графически изображают мелодическую линию. Знакомятся с новым термином «чакона» познавательные: учатся размышлять, высказывать свои суждения; коммуникативные: уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;
Не только художник изображали скрипку, но и поэты обращались к ней в своих стихах. Мне понадобятся помощники. (Дает тексты стихотворений детям). Предлагает послушать стихи поэтов, посвященные скрипке. Как звучит скрипка в последнем стихотворении? Слайд 11. Представьте, что вы берете в руки скрипку и плавно ведете смычком по струнам. Закройте глаза и пусть ваша душа подскажет вам движения. Ведь мы знаем, что рука - это продолжение души. Проводит физминутку. (Пластическое интонирование на музыку П. Чайковского «Мелодия»). Вы очень чувственно исполнили эту мелодию. А может она звучать в руках этого музыканта? Сравните свои чувства с игрой альтиста. Слайд 12. Учащиеся выполняют движения под музыку, имитируя игру на скрипке. познавательные: учатся слушать и эмоционально откликаться на музыку,
6. Кто слышал звучание скрипки в живом исполнении? Я предлагаю вам послушать прямо сейчас. Слайд 13. Организует слушание звучания скрипки в живом исполнении. Задает вопросы. Как пела скрипка? Слушают музыку, дают характеристику. регулятивные: уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять её последовательность;
4. Вокально-хоровая работа. Мир искусства несет людям добро, счастье, радость. Этот мир нужен каждому из нас. Предлагает исполнить песню А. Ермолова «Мир, который нужен мне». Слайд 14.Организует распевание (Дыхательные упражнения — «Свеча», «5 свеч»; прием скороговорки: «2 тетерки татраторки»; «Я пою, хорошо пою»). Создает эмоциональное пространство для исполнения песни. Вспоминают песни из кинофильмов, которые им известны. Смотрят на картину-афишу из кинофильма. Распеваются. Исполняют песню, передавая свое отношение. регулятивные: определять и формулировать деятельность на уроке; проводить анализ творческой деятельности; осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений;
осуществлять самоконтроль;
познавательные: умение проводить анализ своей творческой деятельности;
коммуникативные: петь в хоре, слышать себя и одноклассников;
5. Закрепление изученного материала.
Сюрприз. Соприкасаясь с музыкой Паганини, вы обязательно должны узнать насколько ее любили и любят люди разных поколений. Они не только слушают ее и играют.… Создает условия для просмотра видеофрагмента исполнение «Каприса №24» Ванессой Мэй. Слайд 15. Слушают. Высказывают свое мнение. коммуникативные: уметь точно, развёрнуто и грамотно излагать свои мысли.
6. Подведение итогов. Рефлексия деятельности.
СЛАЙД 16. Задает вопросы, возвращает к цели и задачам. Возвращаемся к нашим первоначальным целям урока. Выясним насколько реализованы поставленные ранее вопросы. Организует диалог для ответов, беседы — анализа. На нерешенные вопросы вы можете найти ответы в Интернете.
СЛАЙД 17. «Одним словом» (Сегодняшний урок — это голос скрипки). Пропойте фразу «СКРИПКА ЗВУЧИТ». Низкая оценка уроку — до2-соль-ми — до1, удовлетворительная оценка — соль-соль-соль-соль, очень высокая оценка — до1-ми-соль-до2. Подводят итоги, делают выводы. Дают оценку своей деятельности на уроке. Поют совместно с учителем. личностные: установление связи между целью деятельности и её результатом;
коммуникативные: умение работать в группе; давать оценку своей деятельности на уроке; регулятивные: овладение логическими действиями сравнения; умения осмыслить полученную информацию; коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ставят вопросы;
7. Д/з. Предлагает домашнее задание на выбор: 1. Найти родственные инструменты скрипки. 2. Найти интересные факты биографии Н. Паганини. 3. Прослушать музыку в звучании скрипки и записать свое мнение в тетради. СЛАЙД 18. Обсуждают домашнее задание, задают вопросы.
