Савкина Марина Петровна,

учитель математики Веселорощинской ОСШ,

Железинского района,Павлодарской области, Казахстан

Цели урока:

• способствовать самостоятельному конструированию новых знаний по теме урока;
• развивать умение высказывать собственные суждения, аргументировать свою точку зрения;

• способствовать воспитанию коммуникативных компетенций учащихся (устной и письменной).

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Комментарии: урок проводится с элементами игры и с применением ИКТ.(интерактивная доска)

Ход урока

I. Организационно — мотивационный этап.

А. настрой учащихся к уроку.

В. постановка учебной задачи

Ребята, я получила послание (смс) от доктора Айболита (Флипчарт1) , в котором он просит помощи в решении задачи: «Сколько продуктов потребуется для изготовления 100 пирожных, если для одного нужно…». Письмо обрывается, доктор боится, что злой Бармалей перехватит его, поэтому Айболит закопал рецепт на берегу Моря открытий. Поможем доктору. Наш путь к Морю пройдет через Площадь точности и ясности и Волшебный лес.

II. Операционно — исполнительский этап

А. Актуализация знаний

А1.Площадь точности и ясности (Флипчарт2)

Вопрос: Составьте задание. (После обсуждения делаем вывод, что надо найти равные дроби, записанные разными способами.)

А.2. Волшебный лес.(Флипчарт3): приведите дроби к общему десятичному знаменателю

0,609; 1,2; 0,42; 25,03

А.3. Море открытий.

Ребята, вот мы и добрались до Моря. Смотрите, рецепт Айболита.

«На приготовление одного пирожного требуется 0,15 кг бисквита, 0,015 кг сиропа и 0,02 кг крема. Сколько этих же продуктов потребуется для изготовления 100 таких пирожных?»

Решаем задачу известным способом:

1)

2) = 1,5(кг) — сиропа

3)

Ответ: для 100 пирожных потребуется 15 кг бисквита, 1,5 кг сиропа и 2 кг крема.

В. Этап приобретения новых знаний.

Ребята, как вы думаете, можно ли прийти к результату более быстрым и легким способом, чем тот, которым пользовались мы при решении? (Обсуждение проблемы, попытка вывести правило «переноса запятой»)

В.1. Проверяем, будет ли справедливо оно для умножения на 10, 100, 1000, 10000:

В.2. Сравниваем полученное правило с правилом в учебнике («Математика — 5» под ред. Алдамуратовой Т.А. с 266)

С. Закрепление знания.

С.1. «Найди ошибку»

С.2.Вычисли устно (Флипчарт4)

и №1035 нечетные (учебник «Математика-5» под ред. Алдамуратова Т.А.)

D. Самостоятельная работа обучающего характера с последующей взаимопроверкой по готовым ответам (демонстрируются на доске).

III. Рефлексивный этап.

После проверки выясняем наличие ошибок, анализируем их.

Рефлексия: Расскажи в паре выполнение задания

32,04•10 32,04•100 32,04•1000

0,0214•10 0,0214•100 0,0214•1000

IV. Итог урока.

- Чем мы занимались на сегодняшнем уроке?

- Чему вы научились за урок?

Ещё раз проговариваем правило, которое вывели на уроке.

- Понравился ли вам сегодняшний урок?

- Комментарии оценок

V. Домашнее задание.

Запишите домашнее задание.

1. №1035 (четные), № 1036, выучить правило с 266.
2. составить задачу, где были бы действия сложения, вычитания десятичных дробей и умножения на 10, 100, 1000 и т.д.