Русский язык
Тема: Развитие речи.Изложение текста по данным к нему вопросам.
Цели:Создать условия для изложения текста по данным к нему вопросам, способствовать усвоению правописания слов с непроверяемым написанием.
Планируемые результаты:
Предметные: Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные: Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, возникшие в результате успешной (неуспешной).
деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.
Познавательные: общеучебные — находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем — самостоятельно находят способы решения проблемы.
Коммуникативные: описывают объект (передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка).
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
— Послушайте стихотворение.
Мы рано встали поутру,
Чтобы грибов собрать в лесу.
Я раньше их не собирала,
А только их названья знала.
Пока мы по дороге шли,
Мне бабушка сказала,
Что надо подрезать грибы,
Не рвать их как попало.
«Ты, Маша, ножку подрезай,
В земле же корень оставляй.
Тогда на будущий годок
Здесь новый вырастет грибок,
А если корень повредить.
Грибку мы можем навредить.
В лесу грибов не будет.
Что делать тогда будем?
Грибного супчика не сварим
И не засолим, не поджарим.
Грибы ты, Маша, береги,
И с корнем никогда не рви». (Т. Калганова)
- О чём стихотворение?
- Что вы узнали из этого стихотворения?
III. Целеполагание
- — Тема нашего урока: «Развитие речи. Изложение текста». Сегодня на уроке вы будете учиться излагать прочитанный текст по данным к нему вопросам.
IV. Работа по теме урока. Работа с текстом. Упр. 76 (с. 57).
1. Знакомство с текстом.
- Прочитайте текст.
(Текст читает ученик с хорошим навыком чтения.)
Весело смотрит стайка лисичек из зелёного мха. Лисички яркого цвета, как морковь. Высокая ножка грибка сразу переходит в зонтик. В середине дрожит росинка. Лисички рано появляются лесу. Это очень вкусные грибы.
В. Солоухин
— Озаглавьте его. (Лисички.)
— Почему лисички так названы? (Они похожи на зверя лисицу цветом.)
- На что ещё похожи лисички по цвету? (Лисички яркого цвета, как морковь.)
- Что обозначает выражение стайка лисичек? (Стайка лисичек напоминает стайку небольших птичек.)
- Помогает ли этот текст узнать лисички среди других грибов?
- Какое предложение является заключением текста?
2. Работа над лексическим значением слов.
- Найдите в тексте многозначные слова. (Смотрит, стайка, лисички, ножка, зонтик, весело.)
- Подберите синонимы к словам: смотрит, сразу, стайка, появляются, дрожит.
- Подберите антонимы к словам высокая, весело.
Раз, два, три — веселей шагайте.
Раз, два, три — ноги поднимайте.
Раз, два, три — потянитесь дружно.
Раз, два, три — сели и привстали.
Раз, два, три — ручками похлопали.
Раз, два, три — ножками потопали.
4. Словарно-орфографическая работа.
- Слова с проверяемыми безударными гласными и звонкими и глухими согласными.
- Слова из «Словарика» (лисица, морковь).
5. Изложение текста по данным к нему вопросам.
- Напишите заголовок и ответьте на вопросы письменно. Ответ начинайте со слов, выделенных красным цветом.
ü Как смотрит стайка лисичек из зелёного мха? (Весело)
ü Какого цвета лисички? (яркого … , как ….)
ü Как выглядит гриб? (Высокая, ножка, зонтик, переходит, в, гриба, сразу.)
ü Что дрожит в середине грибка? (росинка)
ü Когда лисички появляются в лесу? (рано)
ü Это вкусные грибы? (очень)
- Проверьте написанное.
V. Рефлексия
– Какое открытие сделали на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее?
VI. Подведение итогов урока
— Чем сегодняшний урок вам запомнился?
— Чему сегодня учились на уроке?
— Что осталось непонятым?
VII. Домашнее задание
- Выполните задание по карточке.
Дополните предложения словами с противоположным значением (антонимами). Спишите. Подчеркните в предложениях антонимы.
Калина горькая, а малина … . Дуб толстый, а рябина … . Река широкая, а ручей … . Орёл большой, а воробей… . Лёд твёрдый, а снежок… .
|
Карточка Дополните предложения словами с противоположным значением (антонимами). Спишите. Подчеркните в предложениях антонимы. Калина горькая, а малина … . Дуб толстый, а рябина … . Река широкая, а ручей … . Орёл большой, а воробей… . Лёд твёрдый, а снежок… . |
Карточка Дополните предложения словами с противоположным значением (антонимами). Спишите. Подчеркните в предложениях антонимы. Калина горькая, а малина … . Дуб толстый, а рябина … . Река широкая, а ручей … . Орёл большой, а воробей… . Лёд твёрдый, а снежок… . |
|
Карточка Дополните предложения словами с противоположным значением (антонимами). Спишите. Подчеркните в предложениях антонимы. Калина горькая, а малина … . Дуб толстый, а рябина … . Река широкая, а ручей … . Орёл большой, а воробей… . Лёд твёрдый, а снежок… . |
Карточка Дополните предложения словами с противоположным значением (антонимами). Спишите. Подчеркните в предложениях антонимы. Калина горькая, а малина … . Дуб толстый, а рябина … . Река широкая, а ручей … . Орёл большой, а воробей… . Лёд твёрдый, а снежок… . |
|
Карточка Дополните предложения словами с противоположным значением (антонимами). Спишите. Подчеркните в предложениях антонимы. |
