Цель

1. Познакомить с особенностями делового стиля при составлении афиши.

2.Развитие креативных способностей учащихся.

3. Воспитание творческой личности.

Задачи для учителя

Задачи для обучающихся

• создать условия для формирования у учащихся практического умения составлять афиши;
• организовать исследовательскую деятельность учащихся, с целью определения особенностей делового стиля;
• учить составлять афишу;

• учиться ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы;
• научиться выделять особенности делового стиля;
• научиться составлять афишу;

Планируемые результаты

Личностные УУД:

- Интерес к учебному материалу, самооценка, навыки сотрудничества, готовность и способность к саморазвитию.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя словари, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; самостоятельно создавать алгоритм деятельности; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; овладевать умениями строить обобщения на основе единичных фактов и знаний теории.(Познавательные УУД).

Предметные:

-научиться отличать афишу от объявления и рекламных плакатов,

- познакомиться с особенностями делового стиля при составлении афиши,

- научиться составлять текст афиши

Основные понятия

Значения слов: афиша, объявление, реклама (заимствованные слова), стили текстов

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Н.В.Нечаевой «Русский язык», класс, утвержденной МО РФ (Самара:Корпорация «Федоров», 2009)

Даль В.И.Толковый словарь русского языка, Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка, Словарь иностранных слов; интерактивная доска, ноутбук, краски, фломастеры, карандаши; примеры текстов афиш, реклам, объявлений.

Организация пространства

индивидуальная работа (индивидуальная творческая работа на этапе рефлексии);

работа в группах (на этапе включения нового материала в систему знаний);

фронтальная работа (диалог на этапе актуализации знаний);

дифференцированная работа (творческое задание по выбору, дифференцированное домашнее задание);

самостоятельная работа (творческая работа на этапе рефлексии, выбор домашнего задания).

Структура урока в рамках деятельностного подхода

1. Мотивирование к учебной деятельности.

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);

2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”)

3) устанавливаются тематические рамки (“могу”).

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное осуществление;

4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

3. Выявление места и причины затруднения.

1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг, операцию, где возникло затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7. Включение в систему знаний и повторение

8. Творческая работа.

9. Рефлексия.

Использованные методы

по внешним признакам деятельности (диалог, работа со словарем)

по степени активности познавательной деятельности (проблемный);

метод создания ситуации выбора и успеха (дифференциация творческой работы и домашнего задания).

принцип наглядности (примеры различных афиш, презентация)

Технология проведения

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность учеников

Планируемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-установить тематические рамки;

- уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Упражнение на развитие межличностного восприятия, эмпатии, наблюдательности.

Встретьтесь взглядами.

Опустите головы, по команде ведущего одновременно поднимите головы…

Один, два, три…

Улыбнитесь миру и людям!

- Мы сегодня собрались в творческой лаборатории, потому что нам необходимо выполнить один из этапов подготовки к предстоящему концерту для родителей. Мы уже начали репетировать песни, вы получили роли в сценках, стихи. Все держали в секрете… Я надеюсь…

- Настало время всем об этом сообщить. И как настоящим артистам нам не хватает одной детали. Чего? (С чего начинается концерт?)

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

В ходе диалога, приходят к выводу, что необходимо создать объявление или афишу к предстоящему концерту.

Коммуникативные. Личностные: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.

Цели:

-организоватьвыполнение учащимися учебного действия;

-организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

Организует выполнение учащимися учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Мозговой штурм

- А что такое афиша? Как вы её себе представляете?

- Какая группа назовет больше признаков афиши?

Заходит вожатая Ольга Григорьевна и сообщает о предстоящем спектакле (Можно я сделаю объявление. Мне директор разрешил. К нам в школу приезжает театр кукол, кто желает, приходите. Я вам тут рекламу повешу. Уходит)

- Что нам оставила Ольга Григорьевна?

- Почему О.Г. назвала её рекламой?

- А почему, сказала, что сделает объявление, а сама афишуоставила?

Высказывают своё предположение.

Фиксируют индивидуальное затруднение.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

Осуществлять анализ, синтез, сравнение. Построение рассуждения. (Познавательные УУД).

Развитие познавательных интересов учебных мотивов;

(Личностные УУД)

III. Выявление места и причины затруднения.

Фиксирует затруднение.

Организует определение средств

- С какой проблемой столкнулись?

- Что мы делаем, если что-то не знаем?

Фиксирует затруднение.

(Как не перепутать афишу с объявлением и рекламой)

Называют средства (словарь, интернет, взрослые)

Развитие познавательных интересов учебных мотивов;

(Личностные УУД)

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

IV.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

-организовать постановку цели урока.

-организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств.

- Что же сегодня узнаем?

- Что для этого надо сделать?

- Какой вопрос вы задали бы взрослым?

- Что бы вы стали смотреть в книге?

- В какой книге вы бы стали искать ответ?

- Какая задача перед нами стоит? (выяснить значения слов)

С помощью учителя ставят цель урока.

Называют средства.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД)

Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Осуществлять анализ, синтез, сравнение. Построение рассуждения. (Познавательные УУД).

V. Реализация построенного проекта.

Цель:

- организоватьусвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.

Организует усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.

Предлагает с помощью словарей определить лексическое значение слов афиша, объявление, реклама.

Предлагает ученикам проанализировать различные тексты, распределить их на группы (реклама, объявление, афиша) с проговариванием доказательств.

Подводит к основным отличительным признакам афиши.

Подводит к определению стиля текста рекламы (деловой)

Работа в группах со словарями. У детей на столах по 3 словаря: Словарь Даля, Ожегова, словарь иностранных слов.

Дети ищут определения слов афиша, объявление, реклама.

В.И. Даль Толковый словарь русского языка

(современная версия)

Афиша – нет

Объявление – нет

Реклама — статья в защиту свою, в опровержении чего-либо, восхвалительное объявление о товаре.

- Почему слова афиша и объявление не встретились в словаре Даля?

Словарь иностранных слов

Афиша — 1) вид рекламы, объявление о спектакле, концерте, лекции и т.п., вывешиваемое в публичных местах; 2) театральная, концертная и т.п. программа.

Объявления — нет

Реклама — 1) информация о товарах, различных видах услуг, ит.п. с целью оповещения потребителей и создание спроса на эти товары, услуги и т.п.

2) распространение сведений о ком-, чем-либо с целью создания популярности.

- Что можно сказать о происхождении слов афиша и реклама?

С.И. Ожегов Словарь русского языка.

Афиша — объявление о спектакле, концерте, лекции.

Объявление — извещение о чем-нибудь, напечатанное в газете, в журнале или вывешенное где-нибудь.

Реклама — 1.Оповещение различными способами для создания широкой известности кому-нибудь, чему-нибудь с целью привлечения потребителей, зрителей.

2. Объявление с таким оповещение.

- Какие отличительные черты иностранных слов есть в слове афиша?

- Что можете сказать о лексическом значении слов?

- Что делать? Нам надо создать афишу!!!!

- Я вам сейчас раздам образцы различных текстов, проанализируйте и разделите на группы.

Работа в группах.

Афиша Реклама Объявление

Рассмотрите, сравните, обсудите в группах, найдите отличительные признаки афиши от других текстов.

Дети рассматривают тексты и разбивают их на группы (афиши, объявления, рекламы). По одному выходят к доске и вешают текст к нужной группе.

- Почему вы решили, что это реклама?

- Почему вы решили, что это объявление?

- Почему вы решили, что это афиша?

- Чем отличается?

- Вы все тексты повесили?

- Почему?

- Где мы можем встретить этот текст? Отрывок из «Серой шейки»

- Какой стиль у этого текста?

- А у этих текстов?

- Какие стили вы знаете?

- Посовещайтесь в группах и решите, к какому стилю подходят эти тексты?

- Докажите…

Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

Находят значения слов в словарях. Определяют происхождения слов. Приходят к выводу, что лексические значения перекликаются. Анализируют различные тексты афиш, реклам, объявлений, разделяют на группы. Доказывают, почему отнесли данный текст в данную группу. Вспоминают стили речи. Проговаривают отличительные признаки делового стиля. Приходят к выводу, что афиши относится к деловому стилю.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Овладевать умениями строить обобщения на основе единичных фактов и знаний теории.

Выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

(Познавательные УУД).

Учатся определять стиль текста, отличать деловой стиль речи от художественного.

(Предметные УУД)

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цели:

-организовать первичное закрепление;

-организовать самопроверку;

-организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы в группах.

Подводит учащихся к определению структуры афиши. Подводит к определению различных видовафиш.

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников

- На доске остаются только афиши.

- Что общего у всех афиш?

- А чем они различаются?

- Значит на какие группы можно разделить афиши?

- К какой группе мы отнесем нашу афишу?

- Какую афишу нам принесла О.Г.?

- Что должна содержать афиша?

Анализируют тексты афиш. Приходят к выводу, что все афиши яркие и имеют общую структуру (время, название, цена, режиссер, участники или артисты). Все афиши можно разделить на группы: театральные, цирковые, концертные, киноафиши)

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Учиться работать в группе; формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска(Познавательные УУД)

Повторяют отличительные признаки делового стиля. Определяют структуру афиши.

(Предметные УУД).

Готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

Оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор (Личностные УУД)

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

-повторение и закрепление ранее изученного.

Организует закрепление изученного материала (структура и оформление афиши) с использованием интерактивной доски.

- Все ли правильно на этой афише?

Афиша О.Г. на слайде испорченная.

- Ой, я торопилась, фотографировала, наверное, испортила.

- Что делать?

- Доска волшебная, можно все исправить.

- Что вы хотите здесь поменять?

Учащиеся меняют шрифт, размер, цвета, вносят необходимые коррективы в испорченную афишу (работа на интерактивной доске)

Умение работать с интерактивной доской. (Коммуникативные УУД). Умение логически рассуждать. Формирование умений работать и информацией. Синтез. Составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи повествования.

(Познавательные УУД)

VIII. Творческая работа.

Цели:

- создание афиши;

- развитие креативности

Организует работу в группах по созданию афиш:

1 группа создает афишу на ноутбуке.

2 группа создает афишу коллаж.

3 группа рисует красками.

4 группасоздает коллаж

- Наконец-то мы разобрались со структурой афиш, можно погружаться в работу.

- Придумайте название нашему концерту.

- Определите место для всех частей афиши.

- Напомните мне, чем будет отличаться афиша от объявления?

- Вы можете использовать краски, фломастеры, что считаете нужным.

Создают афиши:

1 группа создает афишу на ноутбуке.

2 группа создает афишу коллаж.

3 группа рисует красками.

4 группасоздает коллаж

Создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

(РегулятивныеУУД)

Проявление познавательной инициативы в оказание помощи соученикам.

(Личностные УУД)

Построение письменной монологической речи.

(Познавательные УУД)

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Что узнали нового? А что хотели бы ещё узнать?

-Какое задание понравилось? Почему?

-Какое задание было трудным?

- Как вы оцениваете свою работу, свои достижения?

Продолжите предложения:

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку на индивидуальных досках

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

1.На уроке я работал

2.Своей работой на уроке я

3.Урок для меня показался

4.За урок я

5.Мое настроение

6.Материал урока мне был

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

VIII. Домашнее задание.

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Упр. 383 (Творческое задание с выбором темы) Написать рекламу, которая приглашает шестилеток поступить именно в вашу школу. Или написать рекламу домашнего задания так, чтобы его хотелось выполнить.

Записывают задание на дом, задают вопросы

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

(Регулятивные УУД)

Самостоятельное формулирование познавательной цели;

построение логической цепи рассуждений;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

(Познавательные УУД)

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение слушать и вступать в диалог;

(Коммуникативные УУД)