Россия,г.Екатеринбург
МАОУ Лицей №128
Учитель начальных классов
Бунакова Э.А.

С введением и реализацией Федерального государственного образовательного стандарта предусмотрено построение разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Новые стандарты позволят развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования. Системно-деятельностный подход, который лежит в основе реализации стандартов, призван обеспечить формирование готовности к саморазвитию обучающихся, их активную учебно-познавательную деятельность, а так же построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Все это создает условия (возможности) для работы по развитию одаренности. Особенно интересным является наличие в Основной образовательной программе части, которая предусматривает учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся и внеурочная деятельность, направленные на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся. Занятия по свободному выбору — факультативные и особенно организация малых групп — в большей степени, чем работа в классе, позволяют реализовать дифференциацию обучения, предполагающую применение разных методов работы. Это помогает учесть различные потребности и способности одаренных детей.

Способности ребенка определяют по следующим критериям: выдающийся интеллект, хорошая обучаемость (схватывает информацию на лету), творческое мышление, незаурядные способности в области искусства и родителям очень важно знать, какие способности являются приоритетными для их ребенка, поддерживать стремление к творчеству, создавать условия для углубленного и всестороннего изучения интересующего его вида деятельности.

В рамках данного этапа предполагается проведение консультаций и просветительской работы с родителями учащихся, в связи с тем, что добиться положительных результатов можно только при заинтересованности трех субъектов образовательного процесса — учитель — ученик — родитель.

Одаренным детям особенно нужна поддержка родителей. Дети, обладающие повышенным познавательным интересом, способные к нестандартному мышлению, надоедающие взрослым своими постоянными вопросами, часто не находят поддержки. Поэтому, мы организуем работу с родителями следующим образом:

1. Просветительская работа — о роли родителей в образовательном процессе

в связи с введением ФГОС второго поколения (создание буклета, памятки для родителей);

2. Анкета для родителей, с целью выявления способностей ребенка;

3. Консультации родителей по вопросам:

− организация работы учащихся над научно-исследовательскими проектами;

− организация предметных и межпредметных олимпиад;

− организация работы по дистанционным конкурсам и викторинам;

− организация индивидуальных выставок работ учащихся.

4. Участие родителей в школьной научно-практической конференции в секции «Родительские университеты», где родители делятся опытом своего взаимодействия с детьми.

Работа с одаренными детьми предполагает совместную (учитель, ученик, родитель) деятельность над проектами. Два раза в неделю учитель проводит занятия с детьми по разработке проекта, обучая их планировать, собирать информацию, знакомит с методами исследования и т.д., и один раз в неделю по схеме: учитель+ученик+родитель, где уточняются основные принципы, правила, структура проекта, действия каждого. Такая работа хороша тем, что родители активно участвуют в жизни ребенка, их общие творческие интересы выходят за круг привычного домашнего общения.

Одаренный ребенок вправе рассчитывать, что его способности найдут понимание и поддержку родителей в поиске наилучшего использования таких способностей и для него самого, и для окружающих. Отношения между ребенком и родителями — это самое важное в воспитании добрых чувств и к нему самому, и ко всему миру.

Ниже мы приводим ряд советов родителям. Следуйте им в обращении с ребенком, который открывает себя:

1. Проанализируйте вашу собственную систему ценностей в отношении воспитания детей. Способствует ли она реализации личности и одаренности в обществе?
2. Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относится в большей степени.
3. Оценивайте уровень развития ребенка. Речевой обмен даже с очень развитым ребенком дошкольного возраста не является наиболее эффективным путем к пониманию.
4. Избегайте длинных объяснений или бесед.
5. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являться признаком одаренности.
6. Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.

Результатом совместной работы учителя с родителями является понимание того, что таланты и одаренность детей произрастают из индивидуальности личности, а достижения, в конечном счёте, зависят от того, как эта личность разовьётся.