Республика Казахстан,Акмолинская область
Аккольская средняя школа №2
Учитель начальных классов
Шовкань Татьяна Анатольевна
Введение.
Основной функцией начальной ступени является формирование интеллектуальной, деловой, коммуникативной готовности к взаимодействию с окружающим миром. Связь человека с реальной действительностью, с окружающим миром осуществляется через язык. По мере обогащения сознания развиваются и усложняются формы и виды общения. Это говорит об огромном значении русского языка как учебной дисциплины в начальной школе. Речь человека является своеобразным зеркалом его культуры и образованности. Развивая речь ребенка, мы развиваем и его интеллект. Обогащение словаря учащихся одна из главных задач обучения языку, условия успешного речевого развития и усвоения знаний и умений по языку. Во всех классах большое внимание уделяется наблюдениям над лексическим значением слова, его употреблению в речи. Непонимание смысла одного слова ведет к непониманию всего содержания читаемого материала. Работа над словом является одной из ведущих в развитии речи и мышления младших школьников. В этом и заключается актуальность данной темы. Через интерес к лексике развивается и интерес к русскому языку.
Практическая значимость работы состоит в том, что предлагаемый материал может быть использован в работе учителей начальных классов.
Методы и приемы обогащения словаря младших школьников.
О необходимости развивать речь ребенка, воспитывать у него любовь к родному языку говорили лучшие педагоги и методисты. К.Д. Ушинский ратовал за развитие «дара слова»; подчеркивал его значение для формирования мыслительной деятельности ребенка и для дальнейшего обучения.
Развивать речь детей — значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.
Особое значение для обогащения словарного запаса учащихся приобретает словарная работа на уроках русского языка и литературного чтения, поскольку по данным М. Р. Львова до 4 класса половина новых слов входит в словарь младших школьников через эти уроки. «Словарная работа - это не эпизод в работе учителя, а систематически, хорошо организованная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка»,- писал известный ученый методист А.В. Текучев.
Этапы словарной работы можно представить так:
1) Семантизация слова
2) актуализация слова
3) использование слова в речи.
Активизация словаря — одно из важнейших направлений словарной работы на уроках. Поэтому задача учителя - помочь учащимся овладеть сочетаемостью и сферой применения пассивных слов, чтобы перевести их в активный словарный запас учащихся. Слово считается активизированным, если ученик использовал его хотя бы один раз в пересказах, рассказах, диалогах, письмах, сочинениях. Владение словом подразумевает знание его семантики, сочетаемости и сферы употребления.
В.А. Добромыслов отмечал, что школьников необходимо учить умению раскрывать «смысл слова»; правильно понимать его значение, а для этого нужны знания приемов толкования. М.Р. Львов выделил следующие способы толкования слова: наглядный, контекстуальный, способ перестановки синонимов, логическое определение, развернутое описание, подбор антонимов, анализ морфологической структуры слова и словообразования.
Объяснение слова — это лишь первый этап в процессе обогащения словаря учащихся. Для того чтобы слово стало для ученика своим; то есть вошло в активный словарь, нужна большая работа. Опыт работы по развитию речи подсказывает, что шаблон и стихийность здесь недопустимы. Нужна последовательная, гибкая работа над словами, которая планируется на каждый урок.
Чем большим количеством анализаторов воспринимается слово, тем оно прочнее запоминается детьми. Поэтому нужно каждое слово провести через сознание школьника несколько раз и в разных контекстах, чтобы активное участие в усвоении слова принимали и зрение, и слух, и рука, и память, и, конечно, сознание.
Словарный запас младших школьников продолжает оставаться ограниченным, в частности по лексике человеческих отношений. Усвоение слов данной тематической группы имеет огромное значение в воспитании правильных норм поведения. Эта тема не случайно выбрана мной как образец работы по обогащению речи младших школьников. Известно, что для учащихся начальной школы характерна возрастная потребность стремиться к хорошему; доброму, они хотят выразить познанное в словах. Этому, однако, подчас препятствует отсутствие в лексиконе детей таких слов , как доброта, чуткость, отзывчивость, преданный и т.д. Анализ учебников русского языка для начальной школы показал, что лексика в них разнообразна по тематике: в книгах много текстов о Родине, труде, дружбе. Между тем нет таких слов, как гостеприимство, верность, милосердие, тактичный и т. д. А ведь работа с данной лексикой необходима практически на любом уроке грамматики и правописания, и учебник открывает для этого большие возможности.
С целью активизации словаря работу можно представить в виде следующих основных этапов.
а) контекста;
б) подбора синонима или антонима;
в) оборота, включающего в себя уже известное однокоренное слово;
г) описательного оборота.
2. Чтение и запись слова (работа над орфоэпией и орфографией)
3. Работа над образцами употребления слова (готовыми словосочетаниями и предложениями) Учитель знакомит детей с готовыми словосочетаниями и предложениями, включающими в себя изучаемые слова. Некоторые из них могут быть записаны под диктовку.
Упражнения, которые учат детей выделять и усваивать парадигматические связи слов, способствуют обогащению их словаря. Такие упражнения вырабатывают умения выбирать нужное слово, точно передавать смысл высказывания, понимать оттенки значения, а также развивают речь на основе объективно существующих в лексике связей между словами. В работе над избранной тематической группой возможны два пути, ведущие к обогащению словаря младших школьников необходимой лексикой: во первых, введение слов указанной тематической группы в упражнения учебника, во-вторых, введение дополнительных заданий с отобранной лексикой в процессе урока.
Приведу примеру некоторых заданий.
добрый, чуткий, доброта;
нежный, ласковый, нежность;
отзывчивый, душевный, сердечный;
равнодушие, равнодушный, безразличный
Выпиши однокоренные слова, выдели корень. С любым из этих слов устно составь предложение.
В толковом словаре найди значения этих слов и запомни.
Верный, верить, внимание, гостеприимный, доброжелательный, насмехаться, обидеть, добродушный, бессердечность, ненавидеть, любить, дружить, равнодушный, уважение, тревожиться, добрый, честный, правда, сердечный, жестокий, гуманный.
Добрый человек — злой; честный поступок…/гуманное отношение - …; тактичный ученик; свирепый взгляд - … Слова для справок: равнодушный, лживый, невежливый, добрый.
Что общего между данными прилагательными? Чем они различаются по смыслу?
Вежливый, благовоспитанный, деликатный, корректный, общительный, обязательный, тактичный.
Запиши в первый столбик слова, указывающие на то, какими должны быть люди, во второй столбик слова — какими не должны быть люди.
Добрыми, злыми, лживыми, справедливыми, честными, прилежными, учтивыми, мстительными, терпеливыми, правдивыми, милосердными, гуманными, чуткими, равнодушными, жестокими. С любым словом составь предложение.
Верный товарищ никогда не оставит в беде. У Маши верный ответ.
Какие слова подходят к первому предложению, какие ко второму: надежный, преданный, точный, правильный.
Человек, слова, расправа, ветер, мороз, почва, матрац, волосы, рука, поступок, сроки.
Жестокий - ….;
Ласковый - …;
Равнодушный - ….;
Внимательный - …;
Вежливый - ….;
Послушайте рассказ.
Милосердие.
Что не увидишь в школьных коридорах?
Вот спускается по лестнице девочка с больными ногами. Сзади идут еще две девочки и торопят ее: «Ну, коряга, иди скорее!»
Вот сжался в угол черноволосый первоклассник , глаза которого, сильно увеличенные очками, полны отчаяния. А трое его одноклассников показывают на него пальцами и орут: "Косой чучмек! Чурка! Косой!»
Что вы, ребята, подумали о девочках на лестнице? О трех первоклассниках? Какие они люди? А как бы вы поступили на их месте? Какое чувство вы испытываете по отношению к больной девочке? К печальному первокласснику? Какое желание по отношению к обиженным ребятам у вас возникло? Не появилось ли у вас желание помочь им, оградить их от беды?
Это значит, что вы способны проявить милосердие, качество человека, который, жалея обиженных судьбой людей, приходит к ним на помощь сочувствием или делом, не ожидая в ответ никакой благодарности.
Запиши в словарик.
Милосердный - проявляющий милосердие, готовность помочь, простить кому-нибудь из сострадания; человеколюбие.
Понимание слова зависит от многих причин, и прежде всего — от степени «нужности» этого слова ребенку. У ребенка должен быть мотив, по которому он стремится познать смысл слова: чтобы Когда у школьника есть соответствующая мотивация, он готов к тому, чтобы усвоить данное слово, использовать его в своей речи. Этому могут способствовать нетрадиционные задания в игровой форме. Занимательный материал дает возможность ученику без особого напряжения усвоить новые для него факты языка. Игры могут служить и средством повторения изученного.
Игра «Кто больше напишет слов?»
Учитель называет слова, а дети записывают к ним синонимы. Кто больше подберет синонимов, тот и выиграл.
Например: Верный — преданный, постоянный, неизменный, надежный, проверенный (в значении не подведет), испытанный;
Милосердие — сострадательность, сердобольность, отзывчивость, участливость, сердечность, душевность, доброта, добродушие, добросердечность.
Игра «Наоборотки»
Учитель называет слово, а дети к нему подбирают антонимы. За каждое правильно подобранное слово дается жетон. У кого больше жетонов, тот и победитель.
Игра «Букву заменишь — смысл слова изменишь».
Эта игра развивает сообразительность, способность к усвоению орфографии, помогает запоминать значение многих слов, вырабатывает привычку к точному словоупотреблению.
Игра «Магнит»
На магнитной доске помещен рисунок магнита, на красной половине которого нарисована лесная поляна, над цветами летают бабочки; на синей - небо с черными тучами, та же поляна, но идет дождь.
Левая часть магнита «притягивает» добрые слова, правая — слова с противоположным значением. Дети прикрепляют к магнитной доске карточки со словами.
Добрый — злой,
Деликатный — грубый
Дружба — вражда
Жестокий — добрый, гуманный
Отзывчивый — равнодушный
Таким образом, предлагаемая система работы создает возможность обогащения речи детей лексикой человеческих отношений, а следовательно, обусловливает усвоение понятий, активизирует словарь младших школьников.
Введение элемента занимательности на уроках — это главное орудие начальной школы, которым можно действовать как на умственное , так и на нравственное развитие учащихся, развивать их мысль и любознательность.
Обучение грамоте — первая необходимая ступенька. В этот период необходимо обогащать речь учащихся не только количественно, но и качественно.
Приведу примеры некоторых заданий.
Задание №1. Цель: формирование умения употреблять слова в речи в точном соответствии с их значением; знакомство с омонимами в игре.
Омонимы - загадки
Задание №2. Цель: уточнение значения слов, формирование элементарных понятий и усвоение соответствующих им словесных обозначений: знакомство с антонимами.
Загадки в стихах.
Я в реке , в тени густой
И в бутылках лимонада.
А зовут меня прохлада.
В шубу белую одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому, что я зима.
Словарная работа на уроках русского языка на основе применения синонимов и антонимов.
Большие возможности для ознакомления с синонимами при работе с частями речи.
Упражнения для введения синонимов в активный словарь учащихся разнообразны.
Вот некоторые из них.
|
Имя существительное |
Имя прилагательное |
Глагол |
|
Груз — багаж Гнев — ярость Враг — противник |
Застенчивый — робкий Страшный — жуткий Подвижный - гибкий |
Работать — трудиться Мыслить — думать Грустить — горевать |
Подул …… ветер (холодный, студеный)
Полетели …… листья (желтые, золотые)
Кудрявый (курчавый) мальчик; липкие (клейкие) листочки; просторный (свободный) класс.
Доброго чтут, а … (злого, недоброго, сердитого) не жалуют. Ленивый к работе, а ….(трудолюбивый, ретивый, прилежный, старательный ) к обеду.
Работа над антонимами.
Основным дидактическим материалом для разнообразной работы с антонимами может служить «Школьный словарь антонимов русского языка» М.Р. Львова.
В словаре учитель найдет богатый материал для работы: антонимические пары, цитаты из произведений русской художественной литературы, пословицы, поговорки. Пословицы и поговорки обладают большой выразительной силой. Работа с ними приобретает глубокий характер, если учащиеся размышляют, почему в данных пословицах использованы антонимы.
Вот некоторые упражнения.
Прочитай пословицы, найди слова, противоположные по смыслу. Объясни смысл пословицы.
Как писал К.Д. Ушинский, следует предварительно приучить детей отыскивать, перечислять и излагать в порядке признаки предметов, находя между ними сходство и различие. Для развития мышления и речи детей необходимо практиковать сравнение и противопоставление свойств, качеств, действий предметов.
Работа с фразеологизмами.
К сожалению, программа начальной школы не предусматривает специальных уроков работы над фразеологией. Однако такая работа крайне необходима, так как изучение фразеологии в школе — это одно из средств повышения культуры и развития речи учащихся. Приемы обогащения фразеологического запаса и развития навыков употребления устойчивых сочетаний могут быть очень разнообразными. Систематическое использование фразеологизмов способствует развитию внимания, памяти, мышления и речи учащихся.
Игра «Фотоглаз»
Учитель показывает карточки с написанными фразеологизмами. Дети должны успеть прочитать и записать в тетрадь только выделенное словарное слово.
При проверке следует прочитать это слово, вспомнить фразеологизм, объяснить когда так говорят:
Игра «В мире животных»
Стреляный…… гусь
Белая ….. собаку
…… лапчатый воробей
Желторотый … птенец
…. Съел ворона
Игра «Найди пару»
Фразеологизмы — синонимы.
Не покладая рук. Не успел оглянуться.
Все от мала до велика. Рукой подать.
Не успел глазом моргнуть. И стар, и млад.
В двух шагах. До седьмого пота.
Игра «Угадай-ка»
Игра «Собери фразеологический оборот»
Волков бояться ……. чье мясо съела
Нет дыма …… в лес не ходить
Куй железо…. и рак рыба
На безрыбье….. пока горячо
Знает кошка…… без огня
Целесообразно проводить утренники, КВНы, викторины связанные с изучением фразеологии русского языка. Эта работа поможет обогатить активный фразеологический запас учащихся, поднять на новую ступень культуру речи, научить практически использовать богатство русского языка. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными — это мертвый груз.
Ученик на уроке пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса. Он пассивен. Конечно, он что-то усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Дети запоминают слабо, так как учеба не захватывает их.
Занимательность может быть задана неожиданной для учащихся постановкой или формулировкой вопроса, созданием проблемной ситуации, необычной формой ведения урока (опрос в виде интервью, путешествие в сказку и т.д.) Всегда можно отыскать что-то интересное и увлекательное в жизни, а тем более в русском языке.
Учителю необходимо научить детей пользоваться словарями. Словари являются полезным пособием для развития речи. С помощью словаря учащиеся обогащают свой словарный запас, уточняют и активизируют его, знакомятся с лексическим значением тех слов, которых не понимают, усваивают грамматические формы. Чтобы разнообразить работу над словарными словами, можно использовать дидактический материал «Занимательный словарь». Он позволяет не только расширить речевой кругозор детей, но и формировать культуру речи. Основная форма подачи словарного материала - стихотворная (рифмованные загадки, скороговорки, песни, стихи и т. п.), что не только оптимизирует учебный процесс, вызывая положительные эмоции и чувства у детей, но и благотворно влияет на выработку оптимального темпа и ритма речи.
Занимательный словарь.
1. Слова в словаре расположены в алфавитном порядке.
2. Словарная статья состоит из следующих частей:
а) изучаемое слово;
б) толкование значения слова;
в) устойчивые выражения (*)
г) примеры употребления изучаемого слова в речи с заданиями:
- дополни пословицу, поговорку и т. д. изучаемым словом;
- отгадай загадку и запиши отгадку в пустые клетки;
д) звуковые ассоциации для правописания изучаемого слова — «Запомни, шутя!»
Например:
Язык
Русские пословицы и поговорки.
Грамота — второй
От доброго слова не отсохнет.
Загадка
Всегда в работе,
Когда мы говорим,
А отдыхает,
Когда мы молчим.
Запомни, шутя!
Язык — Язык в Яме
Игра «Буквы рассыпались»
Задание: составить из букв и слогов словарные слова
Бейворо
Рокова
«Сквозная буква «к»
|
1к |
|||||||
|
2к |
|||||||
|
3к |
|||||||
|
4к |
|||||||
|
5к |
|||||||
В немалой степени будет способствовать овладению незнакомыми словами, проверка их усвоения детьми, которую следует проводить регулярно, отводя для этого две — три минуты в начале или в конце урока. Возможны различные приемы такой проверки: здесь важно только одно, чтобы все эти приемы были экономными и не требовали затраты времени на их применение.
Вот некоторые из них:
Учитель задает детям вопросы, на которые учащиеся отвечают одним словом, например: Как называется место, где находятся ульи с пчелами? (Пасека) как по другому назвать ярко-зеленый цвет? (изумрудный)
Кто у кого?
Вопросы — подсказки: как называются машины, которые летают по воздуху? (самолеты, вертолеты). Как называются люди, которые водят самолеты? Как называются птицы, которые не остаются зимовать, а улетают в теплые края?
Заключение.
Из всего выше приведенного можно сделать вывод, что игры и занимательный материал по русскому языку дают:
- возможность расширить речевой кругозор детей.
- обогатить лексику детей.
- развивать детское внимание, любознательность, логическое мышление.
- стимулировать фантазию детей, а каждому ребенку проявить творческие способности.
Введение элементов игры и занимательности на уроках — это главное орудие начальной школы , которым можно действовать как на умственное, так и на нравственное развитие учащихся, развивать их мысль и любознательность. Предлагаемые мною игры неоднократно проверены на практике. Они обогащают словарный запас детей, формируют речевые умения и навыки, стимулируют положительное отношение к учебному предмету, а главное формируют интерес. Постановка проблем, совместный поиск, игра и сказка — вот те средства, которые помогают открыть детское сердце, сделать пребывание на уроке радостным.
Литература
Успенский Л.В. Слово в словах. М.,1984
