Казахстан, г. Астана

Лицей «Столичный»

Учитель начальных классов

Новопашина Елена Дмитриевна

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

ИГРА — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» - писал Сухомлинский В.А.

В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью. С приходом ребёнка в школу изменяется его социальная позиция, ведущая деятельность из игровой превращается в учебную, и основным видом его деятельности должно стать учение. Поэтому в начальной школе необходимо заложить у учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс осложняется возрастными особенностями младших школьников: слабой переключаемостью внимания, его неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. Для преодоления этого учебная деятельность школьника должна быть пронизана играми и игровыми моментами.

Какие существуют виды игр?

Опираясь на концепцию Д.Б.Эльконина, выявили наиболее характерные виды игр:

• игра — развлечение;

• игра — упражнение;

• сюжетная игра;

• традиционная игра.

По классификации О.С.Газмана игры бывают:

• подвижные;

• сюжетно — ролевые;

• компьютерные;

• дидактические.

Какова бы не была классификация игр, ясно одно: игра для ребёнка не просто времяпровождение. Она для него учёба, труд, серьёзная форма воспитания.

Какие же функции выполняют игры, используемые мной?

Формируют устойчивый интерес к учению и снимают напряжение, которое возникает в период адаптации ребёнка к школьному режиму.

У младших школьников учение — новое и непривычное дело. Поэтому при знакомстве со школьной жизнью игры способствуют снятию барьера между «внешним миром знаний» и психикой ребёнка. Игровое действие позволяет осваивать то, что заранее вызывает у детей страх неизвестности.

При организации и проведении игр я придерживаюсь следующих требований:

- правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, материал посилен для всех учащихся.

- дидактический материал должен быть прост по изготовлению и использованию.

- игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребёнок.

Приведу некоторые дидактические игры и игровые приемы, которые я применяю на своих уроках.

1. Так, например, игра с мячом очень хорошо развивает внимание детей, быстроту мыслительной реакции. Позволяет не только оживить класс на уроке, но и закрепить полученные знания. При изучении темы «Части речи» я бросаю мяч учащимся в произвольном порядке. Называя при этом существительное, ребёнок должен бросить мяч обратно, назвав прилагательное или глагол образованные от этого существительного. Данная игра позволяет работать над развитием речи учащихся, пополняя их словарный запас.

2. Упражнения по работе с орфографическим словарем могут быть такими:

- заменить каждое предложение одним словарным словом. Написание полученных слов проверить по словарю и подчеркнуть в них непроверяемые орфограммы:

дорога с высаженными по обеим сторонам деревьями, кустарниками; комната для занятий в школе;

любимое лакомство лошадей;

промежуток времени в 60 минут;

военнослужащий, стоящий на посту;

очень смешной фильм.

- выписать из словаря слова с непроизносимыми согласными, подобрать проверочные слова

например: солнце, известный, радостный, прелестный, ненастный, звездный;

-работая со словарными словами, детям очень нравятся такие задания, как словарные слова в загадках.

3. Игра « Шифровальщики»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его.

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

Например:

1. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок)
2. Оарз, страа, енкл, роамкша (роза, астра, клен, ромашка)
3. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген (планета, звезда, орбита, снег)

4. Составить как можно больше слов (имён существительных) из букв, образующих какое-либо слово. В эту игру дети играют потом сами в свободное время.

5. Игра « Почтальон»

Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.

Ход: Почтальон раздает группе детей приглашения.

Дети определяют, куда их пригласили.

Задания:

1. Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
2. Составить предложения, используя данные слова.

6. Составление рассказа с использованием отдельных слов.

7. Игры — поручения. Игровая задача и игровые действия в них основаны на предложении что-то сделать:

«Помоги расставить знаки препинания», «Найди ошибку», «Исправь ошибки».

8. Найди «лишнее слово»

Цель: развивать умение выделять в словах общий признак, развитие внимания, закрепление правописаний непроверяемых гласных.

Задания: Подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?

9. Активизируют речевое мышление детей - шарады, кроссворды, ребусы.

Выбранная мною технология эффективна на данном этапе, получены хорошие результаты, но остаётся много вопросов, над которыми нужно работать, чтобы интерес к учебной деятельности стал устойчивым, а учебная деятельность для младших школьников ведущей.

Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, я воздействую на все стороны развития личности ребёнка, на чувства, на сознание, на волю и поведение в целом. Игра помогает мне делать урок живым, а общение искренним, дойти до ума и сердца каждого ребёнка, вызвать творческий интерес к обучению.

Игра всегда предполагает принятие решения — как поступить, что сказать, как выиграть. Это обстоятельство обостряет мыслительную деятельность учащихся.

Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра — это всегда эмоции, а там, где эмоции, - там активность, там внимание и воображение, там работает мышление.