link10584 link10585 link10586 link10587 link10588 link10589 link10590 link10591 link10592 link10593 link10594 link10595 link10596 link10597 link10598 link10599 link10600 link10601 link10602 link10603 link10604 link10605 link10606 link10607 link10608 link10609 link10610 link10611 link10612 link10613 link10614 link10615 link10616 link10617 link10618 link10619 link10620 link10621 link10622 link10623 link10624 link10625 link10626 link10627 link10628 link10629 link10630 link10631 link10632 link10633 link10634 link10635 link10636 link10637 link10638 link10639 link10640 link10641 link10642 link10643 link10644 link10645 link10646 link10647 link10648 link10649 link10650 link10651 link10652 link10653 link10654 link10655 link10656 link10657 link10658 link10659 link10660 link10661 link10662 link10663 link10664 link10665 link10666 link10667 link10668 link10669 link10670 link10671 link10672 link10673 link10674 link10675 link10676 link10677 link10678 link10679 link10680 link10681 link10682 link10683 link10684 link10685 link10686 link10687 link10688 link10689 link10690 link10691 link10692 link10693 link10694 link10695 link10696 link10697 link10698 link10699 link10700 link10701 link10702 link10703 link10704 link10705 link10706 link10707 link10708 link10709
Илья Гашек
Должность:Системный редактор
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Москва
Влияние синонимов на выразительность письменной речи учащихся 4-го класса

Россия, г. Санкт-Петербург

ГБОУ гимназия №11

Учитель начальных классов

Аболонникова Л.В.

"Развитой литературный язык представляет весьма сложную систему более или менее синонимических средств выражений, так или иначе соотнесенных друг с другом", — говорил академик А.В. Щерба. Именно поэтому уже в начальной школе необходимо уделять большое внимание работе учащихся с синонимами.Младший школьник чаще всего сталкивается с проблемой составления точных, выразительных и образных высказываний при написании сочинений, описании и сравнении заданных объектов. Бедность словарного запаса ребенка вызывает у него затруднения. Поэтому одна из главных задач учителя - работа над обогащением словаря учащихся, посредствам знакомства с синонимами. Умение пользоваться синонимами является навыком сложным, и формируется путем разнообразных упражнений. Именно поэтому наибольшая роль изучению синонимов отводится в IV классе.В программе 4 класса сказано о том, какими умениями должны овладеть учащиеся:1. Различать в речи близкие по смыслу слова.2. Подбирать к данным словам синонимы.3. Заменять в тексте то или другое слово соответствующими синонимами. 4. Самостоятельно употреблять в готовом тексте подходящее слово.5. Самостоятельно выбирать из своего словарного запаса для выражения собственной мысли наиболее подходящий синоним.Большая работа над синонимами, способствующая овладению выше указанными умениями, осуществляется в ходе выполнения учащимися упражнений учебников, принадлежащих к программам разных авторов.Учебник «Русский язык» программы Т.Г. Рамзаевой (IV класс) включает задания по подбору синонимов к именам существительным, что закрепляет умения учащихся, приобретенные в течение предыдущего класса (например: подберите близкое по смыслу слово к слову родник). Большее внимание уделяется подбору учащимися глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, которым посвящены целые упражнения, включающие слова для справок. В некоторых из них учащимся предлагается составить предложения с использованием этих слов. Кроме того, в учебник входят задания на составление текстов-описаний по репродукциям картин, сочинений, что требует от учащихся употребления точных и ярких слов. Учебник по русскому языку «Наше русское слово» программы В.Г. Горецкого содержит большое количество упражнений для работы с синонимами . Эти упражнения достаточно интересны и более разнообразны, чем в предыдущей программе. Большинство этих упражнений направлено на работу с глаголами-синонимами, прилагательными-синонимами. Учащиеся выбирают из текстов и выписывают близкие по смыслу слова; заменяют подчёркнутые в тексте повторяющиеся слова близкими по смыслу; к ряду слов подбирают из текста близкие по смыслу слова… Я считаю, что упражнения данного учебника можно использовать как дополнительные при работе с другой программой. Учебник «Русский язык» А.В. Поляковой IV класса, разработанный по системе развивающего обучения Л.В. Занкова, содержит разнообразные и более сложные задания по работе с синонимами. Также как и в программе Т.Г. Рамзаевой и В.Г. Горецкого учащиеся подбирают глаголы-синонимы и прилагательные-синонимы, но эти задания гораздо сложнее: дети не просто подбирают синонимы, а группы синонимов, что позволяет им заметить оттенки этих слов, упражнения более объемные, не включают слова для справок… На мой взгляд, в учебнике данной программы содержится недостаточное количество упражнений и заданий для работы с синонимами. Поэтому учителю, работающему по ней, необходимо подобрать дополнительные задания или разработать систему упражнений для работы с синонимами на уроках русского языка. Система упражнений с синонимами складывается из следующих элементов:а) обнаружение синонимов в читаемых текстах, объяснение значений и особенно оттенков значений, различий между словами - синонимами;б) подбор синонимов, которые могут служить заменой данному, выяснение оттенков значений;в) специальные упражнения с синонимами;г) активизация синонимов, т.е. использование в связной речи; д) исправление речевых ошибок типа неудачно употребленных слов: замена неудачного слова другим синонимичным ему и более уместным в данном тексте.Работу над синонимами, помимо специальных упражнений, можно проводить на материале любого текста (учебника). Необходимо лишь подобрать слова и продумать виды упражнений.

Фрагменты уроков русского языка1. Тема урока: Изложение с языковым анализом текста «Какие бывают дупла?»Языковый анализ текста.- Ребята, приступаем к языковому анализу теста. Для чего он нужен? (Будем учиться у автора отбирать точные слова и выражения для получения своего текста, чтобы не отступать от темы, идеи, типа речи.)- Прочитайте первое предложение. (Каждое дупло в лесу — загадка.)- Почему? Каким словом можно заменить? (любое, всякое) - Какое слово лучше? Почему? (Оно обозначает конкретность.)- В лесу — на что указывает это слово? (На место, где происходят события.)- Прочитайте 2-е предложение. (Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.)- Можно ли опустить слово умелый? Почему? Каким словом можно заменить? (Искусный.)- Какое слово лучше? Почему? («Искусный» употребляется со словом мастер, художник, вышивальщица.)- Каким словом можно заменить слово следопыт? (Человек, охотник.) Замените. Что лучше? Почему следопыт? (По следам разгадывает дупляного жителя.)- Прочитайте 3-е предложение. (Бывают дупла-ночлежки.)- Бывают — каким словом можно заменить? (Встречаются.)- Почему ночлежки? (Жители только ночуют.)- Прочитайте 4-е предложение. (В них проводят ночь белки, дятлы.)- Проводят — можно ли сказать проживают? (Нет, они находятся определенное время в дуплах…2. Тема: Зрительное изложение текста «Длиннохвостые разбойники».Языковый анализ текста.- Ребята, прочитаете 3-е предложение. С какого слова оно начинается? (Вдруг.) - Почему? (Чтобы показать внезапность, неожиданность беспокойного поведения сорок.)- Как стрекотали сороки? (Тревожно.)- Как понимаете смысл этого слова? (Выказывали волнение, тревогу, беспокойство.)- Прочитайте следующее предложение. (Вышли мы на лужайку.)- Почему слово «вышли» стоит на 1-м месте? (Шли по лесу, по тропинке и вдруг — лужайка.)-Как названа лужайка в следующем предложении? (Лужок.)- Почему? (Чтобы не было повтора слова «лужайка».)- А теперь будьте внимательны. Назовите слова, которые передают действия зайчихи. (Мечется, наскакивает.)- Мечется — как понимаете значение этого слова? (Суетливо, в волнении двигается в разных направлениях.)- Наскакивает — как понимаете? (Налетает на сорок, набрасывается.)- Почему зайчиха поскакала в лес? (Заметила людей.)- Как иначе можно сказать? (Увидела.)- Почему автор использует слово «заметила»? (Чтобы показать, что зайчиха неожиданно увидела людей.)…Таким образом, можно видеть, что с помощью изучения синонимов на уроках русского языка в начальной школе происходит обогащение письменной речи младших школьников: она становится более совершенной, яркой, выразительной, гибкой, красивой.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности