link378 link379 link380 link381 link382 link383 link384 link385 link386 link387 link388 link389 link390 link391 link392 link393 link394 link395 link396 link397 link398 link399 link400 link401 link402 link403 link404 link405 link406 link407 link408 link409 link410 link411 link412 link413 link414 link415 link416 link417 link418 link419 link420 link421 link422 link423 link424 link425 link426 link427 link428 link429 link430 link431 link432 link433 link434 link435 link436 link437 link438 link439 link440 link441 link442 link443 link444 link445 link446 link447 link448 link449 link450 link451 link452 link453 link454 link455 link456 link457 link458 link459 link460 link461 link462 link463 link464 link465 link466 link467 link468 link469 link470 link471 link472 link473 link474 link475 link476 link477 link478 link479 link480 link481 link482 link483 link484 link485 link486 link487 link488 link489 link490 link491 link492 link493 link494 link495 link496 link497 link498 link499 link500 link501 link502 link503
Островская Наталья Ивановна
Должность:учитель начальных классов
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:Костанайская обл., Федоровский р-н, с. Кенарал
Открытый урок по изобразительному искусству "Весенний пейзаж"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Название УМК: Мультимедийные презентации: « И.И. Шишкин», «Весна - красна!», «Последовательность рисования пейзажа», клип «Весна», картины художников с изображением весеннего пейзажа, методическая разработка урока. Предмет: Изобразительное искусство

Класс: 2

Тема урока: «Весенний пейзаж».

Место и роль урока в изучаемой теме: Живопись. Весенний пейзаж. 2 часа. Первый урок.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Цель урока: создание условий для развития у детей художественного образования, расширение представления о весеннем пейзаже.

Задачи урока: формировать эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветовым строем изображения; формировать художественно-графические умения; применять в своем рисунке прием линейной перспективы, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже; развивать осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства; в работе с натуры и по памяти развивать у детей ассоциативное цветоощущение; воспитывать у детей бережное отношение к родной природе, дружеские отношения друг к другу.

Этап урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД

формы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формировании

универсальных учебных действий)

I. Организационный

1 минута

Здравствуйте, друзья!

Рада встрече с вами я!

Давайте за руки возьмемся,

В круг скорее соберемся.

Солнце светит нам в окошко:

- Я соскучилось немножко,

Жду в кругу своих друзей!

Собирайтесь поскорей!

Поприветствовать друг друга и пожелать хорошего настроения на уроке.

Коллективная

Настроить на работу.

Проверка готовности рабочего места.

Приветствие,

проверка подготовленности учащихся к учебному занятию;

организация внимания школьника.

II. Подготовка обучающихся к работе на основном этапе.

2 минуты

Загадка. Если видишь на картине нарисована река, или ель и белый иней, или сад и облака. Или снежная равнина, или поле и шалаш. Обязательно картина называется (пейзаж). Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? Молодцы! Правильно! Речь пойдет о пейзаже.

Мозговой штурм. Беседа.

Фронтальная

Беседа с активными детьми.

Беседа с учителем. Отвечать на вопросы.

Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

Актуализация субъектного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

15 минут

Кто может мне помочь дать понятие пейзаж? Подготовленные учащиеся делают сообщения.

Пейзаж-это изображение природы. Впервые он появился в Китае, Японии и других странах востока в 7-10 веках.

Пейзаж-род живописи, занимающийся изображением видов природы с передачей настроения, навиваемого их созерцанием.

Чтобы уточнить о каком пейзаже пойдет речь, учитель читает стихотворение А. Плещеева.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною,

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Для беседы о весне и о ее приметах просмотреть презентацию «Весна-красна!» Родная земля предстает в новом образе: пробуждение и многообразие красок. Провести игру: «Что ассоциируется с цветами радуги?» Зарядка для глаз. Давайте дадим нашим глазкам отдохнуть и сделаем зарядку для глаз. Встаньте, пожалуйста, и просто поморгайте. Посмотрим по 10 раз вверх — вниз, вправо — влево, по кругу влево, по кругу вправо. И просто поморгали.

Во время рассматривания репродукций картин И. И. Шишкина и видеоматериалов, обратить внимание на эмоциональное состояние.

Презентация «Последовательность рисования пейзажа» поможет выбрать правильные приемы и технику рисования, точно определить цвета и их оттенки.

Словесный Наглядный Интерактивный. Ассоциативный ряд.

В парах. Коллективная.

Объяснение. Показ приемов рисования. Организация отдыха детей.

Просмотр нового материала. Зарядка для глаз. Динамическая разминка.

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала «Весенний пейзаж».

Содействовать усвоению учащимися нового материала, который приведет к

определенному выводу (обобщению).

Создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.

Обеспечить, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала «Весенний пейзаж».

Содействовать усвоению учащимися нового материала, который приведет к определенному выводу (обобщению).

Создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала

IV. Закрепление новых знаний и способов действий.

2 минуты

Дети могут поделиться впечатлениями, намечая образ своего будущего рисунка.

Динамическая пауза.

Коллективная

Опрос.

Закрепление новых знаний.

Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

V. Применение знаний и способов действий.

20 минут

Предложить детям зарисовать свои впечатления. Для индивидуальной работы с детьми можно дать следующие рекомендации:

- при рисовании не надо увлекаться мелкими деталями, это раздробит работу и нарушит общий ее настрой,

- использовать в своей работе яркие, но не кричащие цвета, ведь мы рисуем природу, а в ней все гармонично.

Клип «Весна». Музыка поднимет настроение и вдохновит на создание ярких работ.

Практический, творческий

Интегрированный (использо-вание музыки)

Индивидуальная

Контролировать правильность выполнения работы, соблюдение техники безопасности.

Создать свой пейзаж, используя различные техники и средства.

Выполнение работы в полном объеме. Развивать приемы работы красками. Помочь в овладении техникой рисования ватной палочкой. Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне их применения.

Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания.

VI. Рефлексия. Демонстрация работ.

3 минуты

Дети, скажите, пожалуйста, что нового узнали на уроке?

Что для вас было самым интересным? Что запомнилось больше всего?

Творческий. Словесный.

Создать галерею работ. Помочь закрепить работы.

Постараться закончить работу со всем классом. Закрепить свою работу на доске.

Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

VII. Итог урока.

2 минуты

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску, там уже готова выставка. Давайте оценим ваши работы. Чья работа наиболее правильная по выполнению весеннего пейзажа, по использованию цветовой гаммы и правильной техники рисования.

Мне понравились все ваши работы, вы молодцы, вы справились с заданием. У нас получился прекрасный выставочный зал.

Вопросы. Подвести итог урока. Поблагодарить за активное участие на уроке.

Ответы на вопросы.

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, сознание качества и уровня усвоения. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности