Формирование ИКТ компетентности посредством метода проектов
на уроках информатики
Установленные ФГОС ООО новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. В информатике формируются многие виды деятельности, которые носят метапредметный характер, способность к ним образует ИКТ - компетентность. Это моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; информационный аспект управления процессами и пр. Особая роль в решении этой задачи принадлежит учителям информатики. Средства информатики в силу специфики самой предметной области (новизна, быстрота обновления, престижность, перспективность, нешаблонность, многообразие и т.д.) могут стать фундаментом при внедрении компетентностного подхода в образовании при условии их активного проникновения во все сферы учебного процесса.
Основные понятия ИКТ- компетентности.
ИКТ - грамотность — это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, её интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе.
ИКТ-компетентность – уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ - грамотности для решения возникающих вопросов в учебной, внеурочной и иной практической деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщённых познавательных, этических и технических навыков. Это — «общеучебное умение работать с информацией, представленной в электронном виде. Соответственно, формирование этого умения должно проходить на всех школьных уроках, а не только на уроках информатики. Компетентность можно сформировать только на практике. Следовательно, большее внимание со стороны учителя должно уделяться практической направленности учебных материалов.
Проблему формирования информационно - коммуникативной компетентности обучающихся на уроках информатики и во внеклассной деятельности можно решить, используя специальные методы и приемы:
· в первую очередь учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности;
· использование технологии проблемного обучения;
· использование проектной технологии обучения;
· прием решения ситуационных задач;
· самостоятельная работа с текстом с дальнейшим групповым обсуждением;
· активные методы обучения (групповая или командная работа, деловые и ролевые игры и т.д.).
Кроме этого творческий характер является неотъемлемой частью системы и требованием к любой задаче (заданию).
На уроках информатики и во внеклассной работе я применяю следующие виды творческих заданий:
· составление задач учащимися;
· конструирование обратных задач;
· творческие задачи (требующие самостоятельной постановки, описания алгоритма, использования специальных и межпредметных знаний учащихся);
· составление кроссворда по теме;
· разработку интерактивных тестов для контроля знаний по предмету;
· составление ментальных карт по предложенному теоретическому материалу;
· участие в районных, городских, всероссийских олимпиадах и конкурсах.
Развитию информационно-коммуникативной компетентности учащихся способствует активное применение ИКТ - технологий и в воспитательной работе:
· создание тематических презентаций к воспитательным мероприятиям, классным часам;
· создание слайд - шоу
· разработка тестовых заданий для проведения анкетирования;
· конкурсы компьютерного рисунка и т.д.
Для активизации познавательной деятельности учащихся, развития самостоятельности, обучения приемам мышления и деятельности в процессе учебной деятельности использую методику проектных занятий.
Метод проектов как технология компетентностно - ориентированного образования подразумевает продуктивную деятельность учащихся, способствует формированию информационно-коммуникационной компетентности, а также компетентности, которую условно можно назвать «способность к деятельности».
В процессе реализации проекта у учащихся формируется готовность к целеполаганию, к оценке, к действию и к рефлексии. Наиболее благоприятные условия для осуществления проектной деятельности имеет урочная и внеурочная деятельность учащихся. Реализация проектной деятельности лучше всего происходит во внеурочной деятельности. Проект может быть формой аттестации выпускников основной школы, формой переводного экзамена, одной из форм проведения общешкольной конференции и использоваться на уроке в форме информационного мини-проекта по какой-либо теме или вопросу урока, подготовленного учеником в процессе опережающего обучения. Развитие творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности на уроках и во внеурочное время значительно повышают творческую активность школьника.
Проект - это метод обучения:
· Он может применяться на уроке и во внеурочное время.
· Проект ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален.
· Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен.
· Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.
Для чего нужна проектная деятельность?
• Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности.
• Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
• Принимать самостоятельные аргументированные решения.
• Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Примеры проектов, которые выполняем с учащимися 8 - 11-х классов (согласно образовательным линиям
Проект « Кроссворд»
Проект направлен на учащихся 11 класса знакомых с основами работы в электронных таблицах Excel Название проекта выбрано не случайно. В предлагаемом проекте кроссворд служит для проверки знаний не только того, кто его разгадывает, но также и для того, кто его создаёт. Перед его проведением учащиеся самостоятельно выбирают предмет и тему. Таким образом, проект приобретает метапредметный характер.
Тип проекта: практико - ориентированный
Планируемый результат: Создание и оформление тематического интерактивного кроссворда в Excel
Цели: учащимся предстоит, используя навыки работы в табличном процессоре, самостоятельно освоить технологию создания интерактивного кроссворда .
Предметно-содержательная область: информатика и любой образовательный предмет
Ход проекта:
В ходе выполнения проекта моя роль состоит в организации самостоятельной познавательной, творческо-практической деятельности учащихся. Они могут обратиться за помощью и к своим товарищам. Причём помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем обратившийся к нему, поскольку его знания закрепляются именно при объяснении своему однокласснику. Лучшие работы используются учителями-предметниками на уроках. Такие проекты позволяют получить оценки сразу по нескольким предметам. Они наглядно показывают учащимся практическую ценность приобретённых ими знаний.
Данное задание, с точки зрения ИКТ–компетентности, нацелено на выявление навыков по поиску и оценке и создании информации. Компетентность выявляется с помощью задания оценить информацию из базы данных с использованием предоставленного механизма поиска, выбрать те ресурсы, которые можно использовать для справки или те, которые отвечают определенным требованиям.
В процессе работы над проектом:
В результате каждый участник проекта:
Длительность 4 урока
«Компьютерные презентации»
На освоение темы «Компьютерные презентации» по программе выделяется 10 часов. За это время необходимо дать детям представление о мультимедийных интерактивных презентациях, дизайне презентации и макете слайдов, использовании анимации и звука в презентации, демонстрации презентации, природе электронного текста, раскрыть положительные и отрицательные стороны электронного текста, формировать навыки работы по созданию презентаций.
Проект «Буклет»
Тема «Технология обработки текстовой информации» За время работы над проектом учащиеся получают навыки поиска и обработки информации, размещения конечной информации в печатной продукции. Длительность 6 уроков
Проект «Ментальные карты»
Темы «Информационные модели» и «Оптимальное планирование» Учащиеся получают представление об информационных моделях и структурах данных: деревья, сети. Одновременно приобретают навыки планирования собственной деятельности, упорядочивания и систематизации информации, подготовки к выступлениям, поиска решений в сложной ситуации, рассмотрения различных вариантов решения задач. Эффективно использовать создание ментальных карт при проверке знаний по темам.
