link11324 link11325 link11326 link11327 link11328 link11329 link11330 link11331 link11332 link11333 link11334 link11335 link11336 link11337 link11338 link11339 link11340 link11341 link11342 link11343 link11344 link11345 link11346 link11347 link11348 link11349 link11350 link11351 link11352 link11353 link11354 link11355 link11356 link11357 link11358 link11359 link11360 link11361 link11362 link11363 link11364 link11365 link11366 link11367 link11368 link11369 link11370 link11371 link11372 link11373 link11374 link11375 link11376 link11377 link11378 link11379 link11380 link11381 link11382 link11383 link11384 link11385 link11386 link11387 link11388 link11389 link11390 link11391 link11392 link11393 link11394 link11395 link11396 link11397 link11398 link11399 link11400 link11401 link11402 link11403 link11404 link11405 link11406 link11407 link11408 link11409 link11410 link11411 link11412 link11413 link11414 link11415 link11416 link11417 link11418 link11419 link11420 link11421 link11422 link11423 link11424 link11425 link11426 link11427 link11428 link11429 link11430 link11431 link11432 link11433 link11434 link11435 link11436 link11437 link11438 link11439 link11440 link11441 link11442 link11443 link11444 link11445 link11446 link11447 link11448 link11449 link11450 link11451 link11452 link11453 link11454 link11455 link11456 link11457 link11458 link11459 link11460 link11461 link11462 link11463 link11464 link11465 link11466 link11467 link11468 link11469 link11470 link11471 link11472
Кудрявцева Роза Юрьевна
Должность:Педагог-психолог. Старший воспитатель.
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Г. Мурманск, Мурманская область
Элементы песочной терапии как средство коррекции развития детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях дома ребёнка.

Элементы песочной терапии как средство коррекции развития детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья

в условиях дома ребёнка.

Ухалова Л.М. учитель-логопед

Петрушенкова С.В. педагог-психолог

Лопская Р.Ю. старший воспитатель

ГОБУЗ «Мурманский областной дом ребенка

специализированный для детей

с поражением центральной нервной системы

с нарушением психики».

В настоящее время стратегической целью государственной политики в области образования является создание необходимых условий для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц методов и способов общения (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").

С учётом политики государства в области образования, с целью совершенствования многопрофильной психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья, находящимся в Государственном областном бюджетном учреждении здравоохранения «Мурманский областной Дом ребенка специализированный для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики», нами были внедрены новые формы коррекционно-развивающей работы.

В литературе последних лет описаны приемы работы по развитию мелкой моторики у детей с задержкой речевого развития (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Фомичева), с моторной алалией (Н.И. Кузьмина, В.И. Рождественская), с дизартрией (Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова), с заиканием (Л.И. Белякова, Н. А. Рычкова). Все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи.

В настоящее время значительно возрос интерес специалистов — педагогов, психологов, логопедов, дефектологов - к специально организованным занятиям с использованием песочницы. Это не случайно, т.к. игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии» известна с давних пор. Песок является одним из самых лучших природных материалов для творчества: он мягкий, податливый, с помощью него так легко «перекинуть мостик» от мира внутреннего к миру внешнему, материальному.

Положительное влияние игр с песком:

1. Развиваются:

- тактильная чувствительность;

- мелкая моторика;

- познавательные функции;

- предметно-игровая деятельность;

- коммуникативные навыки и речь.

2. Повышается мотивация к занятиям.

3. Ребенок получает опыт самостоятельного разрешения трудностей, творческого изменения ситуаций.

4. В песочнице быстрее устанавливаются доверительные отношения между взрослым и ребенком.

5. Происходит снижение психического напряжения, уровня тревожности.

6. Игры дают возможность проиграть психотравмирующую ситуацию, освоить позитивные способы поведения.

7. Формируется произвольность действий, саморегуляция.

Элементы песочной терапии, различные варианты игр с песком, используются как воспитателями, так и специалистами ГОБУЗ "МОДРС". Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога строится в соответствии с возрастными особенностями, уровнем физического и психологического развития детей. В зависимости от поставленных перед психологом задач в каждом конкретном случае, разрабатывается серия занятий, целью которых является как гармонизация психо-эмоционального состояния ребенка, так и общее развитие. «Художественное самовыражение» в играх с песком используется в работе с детьми с целью профилактики и коррекции негативных эмоциональных состояний, нормализации эмоционально-волевой сферы, снижения негативного влияния материнской, эмоциональной и сенсорной депривации, средство, способствующее духовно-нравственному и физическому оздоровлению (примеры игр-занятий на фото в Приложении 1).

Общая структура занятий:

1. Ритуал вхождения в занятие (песочные часы).

2. Новое упражнение (в соответствии с задачами занятия).

3. Релаксационное упражнение и/или свободная игра.

4. Ритуал выхода из песочного мира.

Используемое оборудование:

1) Световой песочный стол

2) Стол для игры в песок

Наборы игрового материала:

- миниатюрные игрушки;

- формочки;

- лопатки, кисточки, сита, воронки;

- бросовый материал;

- ламинированные картинки.

3) Кинетический песок

Состав: кварцевый песок (98%), нетоксичный связующий полимер (2%).

Производитель: Швеция.

Особенности:

· не пачкается;

· не сохнет;

· не боится воды;

· не токсичен;

· легко собирается с поверхности.

4) Живой песок

Состав: мелкий песок; дробленый ракушечник; масла органического происхождения (90% веществ используются в производстве натуральной косметики).

Благодаря особому составу, он одновременно и липкий, и сыпучий, поэтому он хорошо держит форму, но легко рассыпается для новых экспериментов. Благодаря входящим в его состав маслам, он мягкий и нежный, и вызывает только самые приятные тактильные ощущения, достаточно вязкий, чтобы даже дети могли лепить из него любые фигурки. В то же время он может сыпаться сквозь пальцы.

Правила игры с песком:

1. Нельзя выбрасывать песок!

2. Нельзя брать песок в рот!

3. Поиграл с песком — вытри руки и покажи чистые ладошки зеркалу!

В работе учителя-логопеда дома ребёнка применение элементов песочной терапии также актуально.

Результаты обследования показывают, что речь детей третьего-четвертого года жизни, воспитывающихся в доме ребенка, состоит из простых предложений чаще однословных, реже двухсловных. В активном словаре обиходно-разговорные слова, часто употребляемые в неточном значении. Нет словоизменения. Дети не могут повторить фразу из 4 слов. На сюжетной картинке перечисляют знакомые предметы или называют одно действие.

По системе поэтапного коррекционного преодоления ОНР Н.С.Жуковой, Е.М.Мастюковой, Т.Б.Филичевой речь воспитанников наших старших групп примерно соответствует 4 этапу формирования устной речи при ее недоразвитии. На этом этапе основные задачи: формировать фразовую речь состоящую из простых распространенных предложений; учить отвечать на вопросы и задавать их самим; уметь рассказать простой сюжет картинки.

Чтобы реализовать поставленные задачи в летний период учитель-логопед использует элементы технологии «песочная терапия». Основной элемент — создание при помощи формочек совместно с детьми сюжетных картинок из песка. В квадрате создается композиция на определенную тему, от простого сюжета к более сложному.

Дети младшего дошкольного возраста все познают через предметную деятельность. Активная речь гораздо быстрее формируется в деятельности.

Разработанная учителем-логопедом серия занятий рассчитана на детей четвертого года жизни. Занятия проводятся малой подгруппой из двух человек. Комплекс рассчитан на три летних месяца. В проекте участвуют дети, которые уже научились целенаправленно использовать формочки, совки, ведерки. Предварительную работу проводят воспитатели. Знакомят малышей со свойствами песка, учат насыпать сырой песок в кучки, рыть ямки, канавки, разглаживать совком неровности на песке, насыпать совочком песок в ведерко или формочку, «печь пироги» из песка с помощью формочки. Игры с песком проводятся в течение лета во время почти каждой прогулки. В норме могут участвовать дети с полутора лет.

Основные задачи проекта «Песочная картинка":

1. Научить детей воспринимать сюжет, изображенный на картинке.

2. Научить детей грамматически правильно строить предложения из 2-4 слов; первоначальному словоизменению некоторых существительных и глаголов.

3. Обучение первым формам связного высказывания: учить детей составлять предложения по сюжетам собственных поделок; отвечать на вопросы по содержанию картинок в соответствии возможностью детей (односложно или развернуто).

4. Обучать детей элементарному планированию и выполнению действий с помощью взрослого и самостоятельно.

5.Развивать пространственные представления и умение отображать в речи с помощью предлогов (на, под, над) и слов «вверху», «внизу», «рядом» расположение предметов.

6.Закреплять представления об окружающем мире.

7.Совершенствовать координацию движений рук при зрительном контроле.

8.Развивать навыки взаимодействия детей друг с другом.

Условия организации занятий в песочнице.

1.У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

2.Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой.

3. Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.

Структура занятия.

Песочная игра строится в зависимости от целей и задач занятия, с учетом возрастных особенностей детей. Занятия проводятся и с подгруппой детей (2-3 человека), и индивидуально. Задания усложняются или упрощаются в зависимости от проблем или успехов детей. Продолжительность одного занятия для ребёнка составляет от 10 до 20 минут:

1. Демонстрация песочницы, коллекции формочек

2. Правила игр на песке, инструкции, формулировка темы занятия.

3. Построение песочной картины (занятие).

4. Вопросы по сюжету песочной картины (итоги, выводы).

5. Динамическое упражнение (речь с движением, подвижная игра).

В конце занятия формочки отдаются детям в свободную деятельность.

Темы занятий совпадают с сюжетом «картинки»:

· Цветы и бабочки.

· Автомобили на дороге.

· Плывет-плывет кораблик.

· Паровозик.

· Веселые человечки.

· Лесные жители.

Примерные рассказы и вопросы к ним.

Цветы и бабочки.

Внизу полянка. На поляне растут цветы и ягоды. Вверху в небе летают бабочки и стрекозы. Одна красивая бабочка села на цветок.

Вопросы:

Что растет внизу? Где растут цветы (ягоды)? Что еще растет внизу?

Кто летает вверху? Где летают бабочки?

Куда села красивая бабочка?

Усложнение: Сколько цветов, давайте посчитаем?

Посчитаем сколько бабочек на нашей картинке.

Динамическая пауза.

I. Пальчиковая игра «Цветы»

II. Речь с движением «Бабочки».

Автомобили на дороге.

Внизу дорога. По дороге едут машины. Машины большие и маленькие едут друг за другом. За дорогой лес. В лесу много деревьев. Машины едут мимо леса и гудят: «би-би-би».

Динамическая пауза: подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

Анализируя результаты работы за 2013, 2014гг., можно сделать вывод, что применение элементов песочной терапии в коррекционно-развивающей работе с детьми раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья, находящимися в доме ребёнка, способствует обогащению словарного запаса, развитию связной речи, воображения, формированию ориентировки в пространстве, гармонизации психо-эмоционального состояния, снижению негативного влияния материнской, эмоциональной и сенсорной депривации.

Песочная терапия является таким методом, который позволяет повысить адаптационные возможности ребенка, снижает психоэмоциональное напряжение, развивает коммуникативные навыки, стимулирует познавательное развитие, что в сумме является предпосылками к будущей позитивной социализации и интеграции в общество пока ещё очень маленького человечка.

Литература.

1. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей дет. садов. /под ред. С.Л. Новоселовой. // М.,«Просвещение»,1985

2. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: сценарий занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Сфера,2004г.

3. По лесенке. Сайт о детях для родителей/ Игры и упражнения в песочнице// polesenke.ru

4. Развиваем речь и пространственное мышление у детей 3-4 лет./С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина//Ярославль: Академия развития, 2007.- 64с.:ил.(Уроки для дошколят).

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности