Этапы урока

Содержание урока.

УУД

1. Мотивация учебной деятельности.

2.Актуализация знаний и умений.

3. Освоение нового материала и его применение.

Физминутка(песенка Кошка беспородная)

4 Рефлексия

Начинаем ровно в срок

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Пусть сегодня для нас всех

На урок придёт успех!

Дети читают стихотворение «Живая планета» (чтение сопровождается показом рисунков)

Живут рядом с нами на нашей планете

Слоны, носороги, жирафы, медведи.

Мы - люди, земляне. Животные тоже.

Но как друг на друга мы все не похожи.

У слоника хобот, огромные уши.

Он самый большой обитатель на суше.

Фламинго весь в розовом. Цвет нынче в моде.

А розовый цвет очень редкий в природе.

Какой превосходный рыбак пеликан!

Клюв мощный, не клюв - настоящий капкан.

Под клювом у птицы удобный мешок,

Рыбешек наловит и сложит их впрок.

А зебра ходить не желает в упряжке,

Она родилась в полосатой тельняшке.

Жираф-весь пятнистый от рожек до ног,

А самое главное - очень высок.

Огромная птица по Африке мчится,

Летать страус так и не смог научиться.

А вот кенгуру по Австралии скачет

И в сумке своей детеныша прячет.

На полюсе снежном среди вечных льдин

Вразвалку идет на рыбалку пингвин.

На льдине сосед его, морж толстокожий,

Рыбешкой не прочь поживиться он тоже.

Много животных есть- птиц, насекомых.

Много знакомых и незнакомых.

Наша планета ,планета живая

В целой Вселенной одна лишь такая!

-О ком прочитали стихотворение? (о животных)

-Какие группы животных нам известны? ( звери, птицы, рыбы, насекомые)

-Отгадайте загадки и распределите животных по группам.(загадки на экране)

1 Ты откуда, ты откуда прилетел к нам , красногрудый?

Облетел я всю Сибирь, а зовут меня (снегирь).

2 У родителей и деток вся одежда из монеток.

3 В яме спит зимою длинной, но чуть солнце станет греть, в лес за медом и малиной отправляется (медведь)

4 Без работы ,хоть убей, жить не может(муравей).

-Вы умеете отгадывать загадки о животных, думаю, что сможете узнать , какие животные «спрятались» от нас на разрезных картинках.( работа в парах, собрать разрезную картинку и определить к какой группе относится это животное, при затруднениях пользоваться сигналом)

-Молодцы! Все узнали и правильно определили группу своего животного.

У каждой группы свои отличительные особенности. А что же объединяет всех животных? ( они все живые)

-Животные-живые существа. И сегодня на уроке мы ответим на вопросы:

Как живут животные?

Что необходимо животным для жизни?

Мы будем выполнять задания и делать выводы.

1 задание.

Я покажу вам картинку, а вы догадайтесь , какое условие, необходимо для жизни животных.

После показа картинок на доску прикрепляются карточки со словами:

Вода , пища, воздух, тепло, свет.

2 задание

Игра «Покажи движение» ( я назову покажу картинку с изображением части животного, а вы узнайте , кто это и покажите , как оно двигается)

Лошадь - скачет, орел- летит, бабочка- летит, рыба -плывет, заяц- прыгает, кошка- идет, лягушка -прыгает)

Вывод: все животные передвигаются по-разному (карточка со словом «передвигаются» крепится на доску)

3 задание

Животным необходимо двигаться, чтобы добраться до своих жилищ. Помогите животным добраться до их природных домов.(работа по карточке 1-индивидуальная)

Проверка проводится у доски. Один ученик прикрепляет фигурки животных на изображения природных домов, а учитель читает стихотворение

Лисий след ведет к норе,

А орел живет в гнезде,

Белкин след ведет к дуплу,

Мышкин к дырочке в полу,

Утка в камыши спешит,

Бобер хатку сторожит,

Скворец в скворечнике живет, А у нас урок идет.

Вывод: всем животным необходимо жилье.

_А зачем животным нужен дом?(спать, прятаться от врагов, от непогоды, выводить детенышей)

4 задание «Помогите малышам» (презентация)

Карточка 2 –соединить изображение взрослого животного с изображением детеныша (карточки разноуровневые)

Вывод: животные размножаются (слово крепим на доску)

-Чтобы детеныши хорошо росли, их надо кормить.

5 задание « Накорми животных» (по группам –приклеить наклейки на листы с изображением животных)

Вывод: питаются все животные

После физминутки вопрос: все ли животные могут сами добывать себе пищу? (нет. Дом. животным необходима забота человека)

- Итак, давайте вспомним, что необходимо животным для жизни (читаем слова на доске- пища, свет, тепло, воздух, вода)

- Делаем вывод, как живут животные?

Чтение вывода на стр. 73.

Прочитайте ещё раз все условия жизни животных. Все эти условия животным даёт природа. Эти же условия нужны не только лесным животным, но и домашним, и экзотическим, которые живут в других странах.

Но есть ещё одно условие, без которого животные не смогут жить. Оно зависит от человека.

Это забота человека о животных.

Как мы можем заботиться о животных? (рассказ подготовленных детей об уходе за улитками в живом уголке)

-Покажите, пожалуйста, с помощью наших сигналов, как вы оцениваете свою работу на уроке. Что понравилось? Что не понравилось? Что для вас показалось самым важным на нашем уроке?

А мне кажется, что на нашем уроке мы стали не только умнее, но и добрее и уже никто из нас не обидит живое существо, ведь они так на нас похожи и во многом от нас зависят.

Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Нор звериных , птичьего гнезда

Разорять не будем никогда.

Пусть птенцам и маленьким зверятам хорошо живется с нами рядом.

Целеполагание.

Личностные.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные: волевая саморегуляция, умение слушать друг друга, работа с информацией.

Логические: построение логической цепи рассуждения, доказательство.

П. УУД поиск и выделение необход. информации

Познавательные Загадки (поиск и выделение необходимой информации)

Логические: синтез — составление целого из частей самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, подведение под понятие, доказательство

Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению

Логические: синтез — составление целого из частей самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, подведение под понятие

Познавательные УУД (формируется умение извлекать информацию из схемы на основе анализа объекта)

Регулятивные (структурирование знаний).

Познавательные УУД (структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания, подведение под понятие, выведение следствий)

Контроль, коррекция. оценка