link6480 link6481 link6482 link6483 link6484 link6485 link6486 link6487 link6488 link6489 link6490 link6491 link6492 link6493 link6494 link6495 link6496 link6497 link6498 link6499 link6500 link6501 link6502 link6503 link6504 link6505 link6506 link6507 link6508 link6509 link6510 link6511 link6512 link6513 link6514 link6515 link6516 link6517 link6518 link6519 link6520 link6521 link6522 link6523 link6524 link6525 link6526 link6527 link6528 link6529 link6530 link6531 link6532 link6533 link6534 link6535 link6536 link6537 link6538 link6539 link6540 link6541 link6542 link6543 link6544 link6545 link6546 link6547 link6548 link6549 link6550 link6551 link6552 link6553 link6554 link6555 link6556 link6557 link6558 link6559 link6560 link6561 link6562 link6563 link6564 link6565 link6566 link6567 link6568 link6569 link6570 link6571 link6572 link6573 link6574 link6575 link6576 link6577 link6578 link6579 link6580 link6581 link6582 link6583 link6584 link6585 link6586 link6587 link6588 link6589 link6590 link6591 link6592 link6593 link6594 link6595 link6596 link6597 link6598 link6599
Белоглазова Елена Владимировна
Должность:учитель истории и обществознания
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Самарская область
Формирование УУД при использовании технологии «Дебаты» на уроках обществоведческого курса и во внеурочной деятельности.»

«Формирование УУД при использовании технологии «Дебаты» на уроках обществоведческого курса и во внеурочной деятельности.»

Разработчик проекта:

Белоглазова Елена Владимировна

МБУ школы№ 91, учитель истории и обществознания

е-mail: lena.beloglazova66@yandex.ru

Тольятти - 2015


Содержание

Аннотация………………………………………………………………………… 1

Раздел I.ВВЕДЕНИЕ

Обоснование актуальности проекта………………………………………………1

Объект проектирования……………………………………………………………3

Предмет проектирования…………………………………………………………..3

Гипотеза проекта…………………………………………………………………..3

Цель проекта………………………………………………………………………..3

Задачи проекта………………………………………………………………………3

Раздел II.Реализация методики «Дебаты» в урочной и внеурочной деятельности

Этапы и механизм реализации проекта…………………………………………4

Ожидаемые результаты проекта (индикаторы, показатели, значения)…………5

Ресурсы, обеспечивающие реализацию проекта……………………………….6

Перспективы развития и реализации проекта…………………………………10

План по реализации проекта………………………………………………………12

Список использованных нормативных документов и источников информации.23

Приложение №1………………………………………………………………………25

Приложение №2………………………………………………………………………26

Аннотация.

Данный проект разработан для повышения мотивации учащихся к предметам обществоведческого цикла, вовлечение их во внеурочную деятельность. Результатом реализации данного проекта должна быть сформированность у выпускников универсальных учебных действий.

В настоящей работе предпринята попытка систематизировать имеющейся материал и разработать методику Дебаты применимой к образовательной и воспитательной работе в школе.

Актуальность данной методики в том .что она позволяет разрешить массу вопросов связанных с воспитанием гражданственности , как интегрированной составляющей в социализации личности, сформировать обоснованную мотивацию к обучению.

Объект проектирования: процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся 9-11 классов.

Предмет проектирования: технология дебаты науроках истории и обществознания в 9-11 классах, во внеурочной деятельности.

Автор данного проекта предлагает темы обсуждения для уроков истории и обществознания, формы работы , разработку урока 11 класса по теме

« Распад СССР»

Данный проект рассчитан на учителей обществоведческого курса и организаторов воспитательной и научной деятельности в школе.

Раздел 1. Введение

Метод проблемного обучения уже доказал свою состоятельность в свете формирования мотивации к учебной деятельности. «В основе федерального образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию» - использование технологии дебаты, как метод проблемного обучения позволит в полной мере осуществить системный подход к обучению, с привлечением активного участия ученика и как в процессе поиска нового материала, так и в позиции убеждения своей правоты или корректировки своих знаний.

Новый образовательный стандарт ориентирован на становление личностных характеристик ученика. Предлагаемый мною метод полностью отвечает поставленной задаче, так как в форме дискуссии ученик сможет высказать свои идеи и отстоять свои взгляды, утвердившись в своих позициях, сформулировав свою гражданскую позицию по актуальным вопросам. Дебаты как технология учебного процесса отвечает основным требованиям современного образования и позволяет формированию у учащихся как личностных, метапредметных, предметных результатов учебной деятельности.

В настоящей работе предпринята попытка систематизировать имеющейся материал и разработать методику Дебаты применимой к образовательной и воспитательной работе в школе.

Актуальность данной методики в том .что она позволяет разрешить массу вопросов связанных с воспитанием гражданственности , как интегрированной составляющей в социализации личности, сформировать обоснованную мотивацию к обучению.

Эта методика очень мобильна –элементы дебатов помогут учителю в подготовке учащихся к ЕГЭ, дебаты как форма внеурочной деятельности, а использование ее на уроках позволит применить интеграцию ученических знаний, разнообразить урок и с помощью здоровой состязательности повысит мотивацию к обучению.

Методический аспект технологии позволяет эффективно решать обучающие, развивающие, воспитательные и коммуникативные задачи. Дебаты помогают учащимся в приобретении навыков:

  • Концентрирования на сути проблемы (темы);

  • Публичного выступления;

  • Умения анализировать факты;

  • Структурирования материала;

  • Определения причинно-следственных связей;

  • Отстаивания своей точки зрения;

  • Владения техникой аргументации.

Технология способствует воспитанию:

  • Творческого подхода к делу (решению проблемы, рассмотрения темы);

  • Выступления в качестве лидеров;

  • Принятия ответственных, тщательно продуманных решений;

  • Уважения иной точки зрения;

  • Слаженной работы в коллективе;

Такая полифункциональность технологии «Дебаты» ,способствует бурному личностному росту участников дебатов, стимулирует активную познавательную деятельность.

Поэтому я считаю ,что метод проблемного обучения в форме Дебаты актуален сегодня и продуктивен в свете достижения результатов образования сформулированных в ФГОС.

Объект проектирования: процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся 9-11 классов.

Предмет проектирования: технология дебаты науроках истории и обществознания в 9-11 классах, во внеурочной деятельности.

Гипотеза проекта: использование технологии Дебаты повысит мотивацию к учению, а также обеспечит усвоение учебного предмета выше среднего уровня; позволит активизировать внеурочную научную деятельность учащихся.

Цель проекта: Разработать эффективные формы применения технологии «Дебаты» для формирования УУД на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности.

Задачи проекта:

  1. Изучить историографию данной темы;

  2. Определить темы уроков для использования данной методики, в соответствии с учебной программой по ФГОСам;

  3. Разработать блок уроков по теме проекта ;

  4. Определить тематику для внеурочной деятельности;

  5. Проанализировать результаты за учебный год.

Раздел II.Реализация методики «Дебаты» в урочной и внеурочной деятельности

План мероприятий по проекту.

1.Изучение проблемы:

- мониторинг предметных УУД;

- анализ результатов внеурочной предметной деятельности уч-ся;

2. Изучение историографии данной темы.

3.Подбор тем для работы с учетом возрастных особенностей(по классам).

4. Планирование работы по предметам.

5. Планирование работы внеурочной предметной деятельности.

Этапы

Содержание

«Самоопределение в деятельности (мотивация к деятельности)»

  • организуется стимулирование интереса учащихся к изучению конкретной темы посредством ситуативного задания, выявление отсутствующих знаний в процессе работы над проблемой в контексте изучаемой темы. Результатом этого этапа является самоопределение школьника, основанное на самооценке и оценке одноклассников, и учителя.

«Учебно-познавательной деятельности»

  • организуется освоение содержания учебной темы, необходимого для выполнения ситуативного задания. Этот этап формируется из предметных учебных блоков и направлений внеурочной деятельности. Здесь логично использовать элементы «Дебатов» -аргуменация(Теоритическая и фактическая)

«Интеллектуально-преобразовательной деятельности»

  • для выполнения ситуативного задания, учащиеся выбирают уровень выполнения (информативный, импровизационный, эвристический), способ деятельности (индивидуальный или коллективный) и самоорганизуются для выполнения ситуативного задания. Самоорганизация включает: планирование, выполнение и предъявление варианта решения. Эта форма полного варианта Дебатов

«Рефлексивной деятельности»

  • соотносится полученный результат с поставленной целью и проводится самоанализ и самооценка собственной деятельности по выполнению ситуативного задания в рамках изучаемой темы. Результатом является умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности.

Ожидаемые результаты:

  • Увеличение процента качества обучения учащимися нового материала по истории и обществознанию на 10%

  • Повышение качества результатов ЕГЭ по истории и обществознанию min. До 65%

  • Формирование навыков работы учащихся в интернете– ресурсами, мультимедийными техниками, технологиями трансляции информации;

  • Участие в дистанционных конкурсах;

  • Улучшения качества участия в олимпиадах, предметных конкурсах;

  • Организация внеурочной деятельности в рамках создания научного объединения «Дебаты»

  • Сформированость личностных лидерских качеств(организованность, ответственность, самостоятельность)

  • Формирование единого информационного пространства «учитель-ученик» для повышения интереса учащихся к предмету, организации оперативного контроля знаний обучаемых, повышения уровня усвоения программного материала, стимулирования самостоятельной деятельности школьников в получении дополнительных знаний.

Формы контроля:

  • Тесты
    Конкурсы
    Олимпиады

  • Мониторинг предметных знаний;

  • Мониторинг коммуникативеых навыков , через социометрию;

  • Анализ результатов конкурсных работ

Ресурсы для реализации проекта:

1.Документы

  • закон «Об образовании в Российской федерации»;

  • ФГОС основного общего образования;

  • Глоссарий ФГОС основного общего образования.

  • УМК по предмету;

2. Интернет

3. Административные

4. Личностные

Формы трансляции опыта работы:

- публикации с выступлением на НПК разного уровня;

- создание (и внедрение) авторских программ.

Перспективы развития и реализация проекта.

  1. Разработка уроков с элементами методики

  2. Создание научного объединения «Дебаты»

  3. Призовые места в предметных конкурсах и олимпиадах

План реализации проекта.

Этапы

Мероприятия

Срок

Форма представления результатов.

1

Диагностический

1.Вводный мониторинг знаний учащихся;

2. Составление социометрии классов включенных в проект

2014-2015 уч.год

  • Постановка проблемы на МО.

2

Прогностический

1.Постановка цели, задач работы в рамках проекта;

2.Разработка проекта.

2014-2015 уч.год

  • Выступление на МО.

  • Разработка авторских программ

3

Практический

1.Внедрение проекта в УВП;

2.Формирование методического комплекса по проекту;

3.Диагностика — первичная выборка;

4.Корректировка проекта.

2015-2016 уч.год

  • Открытые уроки, конференции.

  • Выступление на заседании МО.

  • Публикации

4

Обобщающий

1.Итоговый мониторинг;

2.Оформление результатов работы по проекту;

3.Дальнейшая реализация проекта в УВП;

5.Распространение опыта;

6. Диагностика — вторичная выборка.

2015-16 уч.год.

  • Выступление на педсовете.

  • Трансляции опыта работы (НПК, публикации).

  • Разработка авторской программы и внедрение на базе ОУ

5

Внедренческий

1.Использование опыта работы в процессе дальнейшей работы;

2.Распространение опыта.

2016-2017 уч.год

  • Аналитический отчет по итогам внедрения проекта.

  • Рефлексия

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности