«Формирование УУД при использовании технологии «Дебаты» на уроках обществоведческого курса и во внеурочной деятельности.»

	Разработчик проекта: Белоглазова Елена Владимировна МБУ школы№ 91, учитель истории и обществознания е-mail: lena.beloglazova66@yandex.ru
	Тольятти - 2015

Содержание

Аннотация………………………………………………………………………… 1

Раздел I.ВВЕДЕНИЕ

Обоснование актуальности проекта………………………………………………1

Объект проектирования……………………………………………………………3

Предмет проектирования…………………………………………………………..3

Гипотеза проекта…………………………………………………………………..3

Цель проекта………………………………………………………………………..3

Задачи проекта………………………………………………………………………3

Раздел II.Реализация методики «Дебаты» в урочной и внеурочной деятельности

Этапы и механизм реализации проекта…………………………………………4

Ожидаемые результаты проекта (индикаторы, показатели, значения)…………5

Ресурсы, обеспечивающие реализацию проекта……………………………….6

Перспективы развития и реализации проекта…………………………………10

План по реализации проекта………………………………………………………12

Список использованных нормативных документов и источников информации.23

Приложение №1………………………………………………………………………25

Приложение №2………………………………………………………………………26

Аннотация.

Данный проект разработан для повышения мотивации учащихся к предметам обществоведческого цикла, вовлечение их во внеурочную деятельность. Результатом реализации данного проекта должна быть сформированность у выпускников универсальных учебных действий.

В настоящей работе предпринята попытка систематизировать имеющейся материал и разработать методику Дебаты применимой к образовательной и воспитательной работе в школе.

Актуальность данной методики в том .что она позволяет разрешить массу вопросов связанных с воспитанием гражданственности , как интегрированной составляющей в социализации личности, сформировать обоснованную мотивацию к обучению.

Объект проектирования: процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся 9-11 классов.

Предмет проектирования: технология дебаты науроках истории и обществознания в 9-11 классах, во внеурочной деятельности.

Автор данного проекта предлагает темы обсуждения для уроков истории и обществознания, формы работы , разработку урока 11 класса по теме

« Распад СССР»

Данный проект рассчитан на учителей обществоведческого курса и организаторов воспитательной и научной деятельности в школе.

Раздел 1. Введение

Метод проблемного обучения уже доказал свою состоятельность в свете формирования мотивации к учебной деятельности. «В основе федерального образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию» - использование технологии дебаты, как метод проблемного обучения позволит в полной мере осуществить системный подход к обучению, с привлечением активного участия ученика и как в процессе поиска нового материала, так и в позиции убеждения своей правоты или корректировки своих знаний.

Новый образовательный стандарт ориентирован на становление личностных характеристик ученика. Предлагаемый мною метод полностью отвечает поставленной задаче, так как в форме дискуссии ученик сможет высказать свои идеи и отстоять свои взгляды, утвердившись в своих позициях, сформулировав свою гражданскую позицию по актуальным вопросам. Дебаты как технология учебного процесса отвечает основным требованиям современного образования и позволяет формированию у учащихся как личностных, метапредметных, предметных результатов учебной деятельности.

В настоящей работе предпринята попытка систематизировать имеющейся материал и разработать методику Дебаты применимой к образовательной и воспитательной работе в школе.

Актуальность данной методики в том .что она позволяет разрешить массу вопросов связанных с воспитанием гражданственности , как интегрированной составляющей в социализации личности, сформировать обоснованную мотивацию к обучению.

Эта методика очень мобильна –элементы дебатов помогут учителю в подготовке учащихся к ЕГЭ, дебаты как форма внеурочной деятельности, а использование ее на уроках позволит применить интеграцию ученических знаний, разнообразить урок и с помощью здоровой состязательности повысит мотивацию к обучению.

Методический аспект технологии позволяет эффективно решать обучающие, развивающие, воспитательные и коммуникативные задачи. Дебаты помогают учащимся в приобретении навыков:

• Концентрирования на сути проблемы (темы);

• Публичного выступления;

• Умения анализировать факты;

• Структурирования материала;

• Определения причинно-следственных связей;

• Отстаивания своей точки зрения;

• Владения техникой аргументации.

Технология способствует воспитанию:

• Творческого подхода к делу (решению проблемы, рассмотрения темы);

• Выступления в качестве лидеров;

• Принятия ответственных, тщательно продуманных решений;

• Уважения иной точки зрения;

• Слаженной работы в коллективе;

Такая полифункциональность технологии «Дебаты» ,способствует бурному личностному росту участников дебатов, стимулирует активную познавательную деятельность.

Поэтому я считаю ,что метод проблемного обучения в форме Дебаты актуален сегодня и продуктивен в свете достижения результатов образования сформулированных в ФГОС.

Объект проектирования: процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся 9-11 классов.

Предмет проектирования: технология дебаты науроках истории и обществознания в 9-11 классах, во внеурочной деятельности.

Гипотеза проекта: использование технологии Дебаты повысит мотивацию к учению, а также обеспечит усвоение учебного предмета выше среднего уровня; позволит активизировать внеурочную научную деятельность учащихся.

Цель проекта: Разработать эффективные формы применения технологии «Дебаты» для формирования УУД на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности.

Задачи проекта:

1. Изучить историографию данной темы;

2. Определить темы уроков для использования данной методики, в соответствии с учебной программой по ФГОСам;

3. Разработать блок уроков по теме проекта ;

4. Определить тематику для внеурочной деятельности;

5. Проанализировать результаты за учебный год.

Раздел II.Реализация методики «Дебаты» в урочной и внеурочной деятельности

План мероприятий по проекту.

1.Изучение проблемы:

- мониторинг предметных УУД;

- анализ результатов внеурочной предметной деятельности уч-ся;

2. Изучение историографии данной темы.

3.Подбор тем для работы с учетом возрастных особенностей(по классам).

4. Планирование работы по предметам.

5. Планирование работы внеурочной предметной деятельности.

Этапы	Содержание
«Самоопределение в деятельности (мотивация к деятельности)»	организуется стимулирование интереса учащихся к изучению конкретной темы посредством ситуативного задания, выявление отсутствующих знаний в процессе работы над проблемой в контексте изучаемой темы. Результатом этого этапа является самоопределение школьника, основанное на самооценке и оценке одноклассников, и учителя.
«Учебно-познавательной деятельности»	организуется освоение содержания учебной темы, необходимого для выполнения ситуативного задания. Этот этап формируется из предметных учебных блоков и направлений внеурочной деятельности. Здесь логично использовать элементы «Дебатов» -аргуменация(Теоритическая и фактическая)
«Интеллектуально-преобразовательной деятельности»	для выполнения ситуативного задания, учащиеся выбирают уровень выполнения (информативный, импровизационный, эвристический), способ деятельности (индивидуальный или коллективный) и самоорганизуются для выполнения ситуативного задания. Самоорганизация включает: планирование, выполнение и предъявление варианта решения. Эта форма полного варианта Дебатов
«Рефлексивной деятельности»	соотносится полученный результат с поставленной целью и проводится самоанализ и самооценка собственной деятельности по выполнению ситуативного задания в рамках изучаемой темы. Результатом является умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности.

Ожидаемые результаты:

• Увеличение процента качества обучения учащимися нового материала по истории и обществознанию на 10%

• Повышение качества результатов ЕГЭ по истории и обществознанию min. До 65%

• Формирование навыков работы учащихся в интернете– ресурсами, мультимедийными техниками, технологиями трансляции информации;

• Участие в дистанционных конкурсах;

• Улучшения качества участия в олимпиадах, предметных конкурсах;

• Организация внеурочной деятельности в рамках создания научного объединения «Дебаты»

• Сформированость личностных лидерских качеств(организованность, ответственность, самостоятельность)

• Формирование единого информационного пространства «учитель-ученик» для повышения интереса учащихся к предмету, организации оперативного контроля знаний обучаемых, повышения уровня усвоения программного материала, стимулирования самостоятельной деятельности школьников в получении дополнительных знаний.

Формы контроля:

• Тесты
  Конкурсы
  Олимпиады

• Мониторинг предметных знаний;

• Мониторинг коммуникативеых навыков , через социометрию;

• Анализ результатов конкурсных работ

Ресурсы для реализации проекта:

1.Документы

• закон «Об образовании в Российской федерации»;

• ФГОС основного общего образования;

• Глоссарий ФГОС основного общего образования.

• УМК по предмету;

2. Интернет

3. Административные

4. Личностные

Формы трансляции опыта работы:

- публикации с выступлением на НПК разного уровня;

- создание (и внедрение) авторских программ.

Перспективы развития и реализация проекта.

1. Разработка уроков с элементами методики

2. Создание научного объединения «Дебаты»

3. Призовые места в предметных конкурсах и олимпиадах

План реализации проекта.

№	Этапы	Мероприятия	Срок	Форма представления результатов.
1	Диагностический	1.Вводный мониторинг знаний учащихся; 2. Составление социометрии классов включенных в проект	2014-2015 уч.год	Постановка проблемы на МО.
2	Прогностический	1.Постановка цели, задач работы в рамках проекта; 2.Разработка проекта.	2014-2015 уч.год	Выступление на МО. Разработка авторских программ
3	Практический	1.Внедрение проекта в УВП; 2.Формирование методического комплекса по проекту; 3.Диагностика — первичная выборка; 4.Корректировка проекта.	2015-2016 уч.год	Открытые уроки, конференции. Выступление на заседании МО. Публикации
4	Обобщающий	1.Итоговый мониторинг; 2.Оформление результатов работы по проекту; 3.Дальнейшая реализация проекта в УВП; 5.Распространение опыта; 6. Диагностика — вторичная выборка.	2015-16 уч.год.	Выступление на педсовете. Трансляции опыта работы (НПК, публикации). Разработка авторской программы и внедрение на базе ОУ
5	Внедренческий	1.Использование опыта работы в процессе дальнейшей работы; 2.Распространение опыта.	2016-2017 уч.год	Аналитический отчет по итогам внедрения проекта. Рефлексия