Республика Саха (Якутия),г.Нерюнгри,п.Серебряный Бор
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №46 "Незабудка" п.Серебряный Бор Нерюнгринского района
Педагог-психолог
Харазия Светлана Дмитриевна
Для развития эмоциональной сферы в условиях дошкольного обучения большим потенциалом обладает деятельность нашего клуба. Использование средств психогимнастики при работе с детьми является весьма эффективным способом для выявления творческого воображения, выражения себя в безопасной игровой ситуации, и успокоение, и тренинг желательного общения.
Клуб «В мире ярких эмоций» направлен на развитие выявления различных эмоциональных чувств, создания возможности для самовыражения, а также реализация творческого потенциала.
При составлении программы клуба «В мире ярких эмоций» я опирались на программы М. И. Чистяковой, Е. А. Альябевой, Г. Юновой.
Цель: развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста посредствам клуба «В мире ярких эмоций».
Задачи:
1) научить с помощью мимики и пантомимики выражать свои эмоции;
2) развивать волевые качества;
3) развивать творческие способности;
4) создавать одинаковые условия для общения всех воспитанников;
5) воспитание уважительного отношения друг к другу, усвоения правила общения.
В основе клуба «В мире ярких эмоций» лежат принципы, выделенные Л. Д. Столяренко:
«1) принцип гуманизации - основан на уважении личности, признание ее самоценности и самостоятельности;
2) принцип субъектности - основан на развитии способности ребенка, осознавать, свое «Я», свои действия, отношения с другими людьми и миром, оценивать себя как носителя знаний, отношений;
3) принцип творческой, гуманной направленности педагогического процесса для развития воображения, фантазии;
4) принцип стимуляции познавательной деятельности, активности ребенка;
5) принцип импровизационности;
6) принцип свободы и самостоятельности».
При составлении программы центра «В мире ярких эмоций» я опирались на опыт учителей и психологов РФ и РС (Я) (С. Б. Нугмановой, Г. С. Безменовой, С. К. Велиной, Н. И. Старосек, и др.)
Таким образом, я выделила следующие методы, которые по моему мнению будут способствовать развитию эмоциональных качеств дошкольников:
1) беседа;
2) игровой метод;
3) музыкотерапия;
4) рисование.
Формы занятий: групповые, коллективные.
Ожидаемые результаты: предполагаю, что на занятиях клуба «В мире ярких эмоций» дети познакомятся и овладеют средствами психогимнастики, благодаря которым будет происходить развитие эмоциональной сферы дошкольников.
Приведу примеры используемых методов, направленных на развитие эмоциональной сферы дошкольников, в составленной программе клуба «В мире ярких эмоций».
Метод беседы способствует развитию у дошкольников умения передавать свои эмоции, переживания, отличать черты характера от эмоций; обучению коллективному взаимодействию, овладения навыков для снятия эмоционального напряжения. Общение в непринужденной обстановке помогает формировать речевую активность дошкольников.
Например, данный метод беседы использовался на занятии «Знакомство с отрицательными чертами характера».
В начале занятии был прочитан рассказ «Сердитая Маша» и задан ряд вопросов: «Ребята, как вы думаете, какие эмоции выразила Маша, что младший брат испугался ее и решил убежать из дома? Что могло случиться из-за вспыльчивого характера девочки? Случались ли в вашей жизни похожие ситуации?». В результате ответов на данные вопросы, дети пришли к выводу, что нужно Маше научиться выражать свои добрые чувства к брату и развить у себя положительные черты характера как доброта, отзывчивость, терпение. После обсуждения рассказа, в качестве итогового задания ребятам было предложено проигрывание этюдов. Например, в этюде «Мышка-хвастунья» всем детям распределяем роли, кто будет Мышкой, Олененком, Котом, остальные подруги Мышки-хвастуньи. Проиграв этюд, дети пришли к выводу, что быть хвастливым не лучшая черта характера человека.
Выразительные движения образа Мышки-хвастуньи: голова повернута и откинута назад, брови приподняты, плечи развернуты, ноги слегка расставлены, правая рука лежит на бедре, левая рука делает размашистые угрожающие движения.
В начале занятия «Какие бывают черты характера?», был прочитан рассказ «Вредное колечко». В ходе данного занятия был задан вопрос, какие бывают черты характера? После чего детям было предложено рассказать свои истории из жизни. Затем дети дают объяснение по рассказу, какие положительные черты характера имел мальчик и какими отрицательными чертами характера стал обладать, одев колечко. Прослушивание рассказа и последующий ее анализ способствовал выявлению знаний детей о различных чертах характера человека. После обсуждения рассказа, в качестве итогового задания было предложено проигрывание этюдов.
Например, этюд «провинившейся»: одному участнику дается роль мальчика, который разбил вазу, а другой участнице дается роль мамы мальчика. Проигрывается этюд, мама ругает сына за разбитую вазу, мальчик чувствует свою вину, выразительные движения: голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты; ноги прямые, пятки сдвинуты; руки висят вдоль тела. Мимика лица: брови идут вверх и сдвигаются, уголки губ опущены.
В начале занятия «Знакомство с положительными чертами характера», ребятам был прочитан рассказ «Просто старушка». После прочтения рассказа, детям был задан вопрос, какие положительные черты характера проявил мальчик, по каким его действиям определили эти качества личности. Прослушивание рассказа и последующий ее анализ способствовал выявлению положительных черт характера. После обсуждения рассказа, в качестве итогового задания было предложено проигрывание этюдов.
Беседа на занятии «Музыка эмоции», определяет представление о выявления различных эмоциональных состояний человека с помощью музыкального ритма. При проигрывании этюда «Три характера», дети дают характеристику каждой музыкальной пьесе «Злюка», «Резвушка», «Злюка». В игре «Два сеньора» дети учатся сравнивать черты характера человека через мажорные и минорные тональности.
На занятии «Передай мимику», было прочитано стихотворение А. Кушнира «Что в углу?». После прочтения стихотворения, детям, были заданы следующие вопросы, какие эмоции проявились в темноте у мальчика, бывали ли у детей подобные ситуации и как они при этом вели себя. Прослушивание стихотворения и последующий ее анализ способствовал выявлению об эмоции страха. После обсуждения стихотворения, в качестве итогового задания детям было предложено проигрывание этюдов.
На занятии, «Какие эмоции у тебя?», был прочитан отрывок из сказки «Жар-птица». После прочтения сказки, детям был задан вопрос, какие эмоции проявились у царевича при виде жар-птицы. Прослушивание сказки и последующий ее анализ способствовал выявлению в начале эмоцию страха, затем удивления и радости. После обсуждения сказки, в качестве итогового задания ребятам было предложено проигрывание этюдов «Золушка» и «Стыдно». Проигрывается этюд на расслабление «Каждый спит».
Таким образом, использование метода беседы на занятиях способствовало представлению детям о психогимнастике, обучению выражать и выявлять эмоции свои и других детей.
Игровой метод использовался на наших занятиях.
На занятии «Мимика в рисунках», использовалась игра с шаблонами «А» и «Б», где мальчикам и девочкам раздают набор карточек - пиктограмм. Цель игры заключена в следующем: дети рассматривают пиктограммы, называют настроение, которое они символизируют. Затем все карточки разрезаются по линии, делящей условное лицо на верхнюю и нижнюю части, и смешиваются. Играющие получают задание вновь собрать их, причем один ребенок может восстанавливать одну пиктограмму, а другой - другую. Интерес к манипуляциям с карточками возрастает, если детям предложить разыграть ситуацию, оправдывающую их будущие действия с пиктограммами. Проигрывается этюд на расслабление «Качели».
Таким образом, в конце данной игры оказалось, что дети могут распознавать эмоциональное состояние по мимике с помощью разрезных шаблонов своеобразных пиктограмм.
На занятии «Музыка эмоции», дети получали шесть карточек с изображениями на них детского лица с различной мимикой: радости, гнева, грусти, удивления, гордости, страдания. Прослушав музыкальную пьесу «Времена года», дети поднимали одну из карт. У большинства поднятые карты настроений совпадали с настроением музыки. На следующем занятии, дети учились словесно описывать эмоции, вызываемые контрастными музыкальными произведениями, и соотносить их с картами настроений. Так как мимика на картах настроений решена неоднозначно, то дети после прослушивания одного и того же произведения показывали две разные карты. Для характеристики музыкальных образов и своих чувств детям показали таблицу двумя наборами полярных определений.
Таким образом, в конце данной игры оказалось, что дети могут распознавать и словесно описывать различные эмоции с помощью музыкального ритма.
На занятии «Психомышечная гимнастика с фиксацией внимания на дыхании», игра направлена на развитие воображение: «Игра с песком», «В ухо попала вода», на развитии фантазии «На берегу моря» и т. д. Дети учились с помощью психомышечной гимнастики восстанавливать эмоциональные и физические силы, снимать психоэмоциональное напряжение, внушать желательное настроение.
Следовательно, использование метода игры способствовала сплочению и созданию благоприятного климата, овладения навыков для снятия эмоционального напряжения.
На наших занятиях также использовался метод музыкотерапии.
На занятии «Музыка в эмоции», дети развивали способность слушать и понимать музыку, чувствовать настроение, характер и выражать их на вербальном уровне, мимикой и пластическими движениями. На занятиях дети проживают эмоциональные состояния, свои переживания, знакомятся с культурным музыкальным наследием человечества. У них расширяется круг понимания эмоций через музыкальные произведения.
На занятии «Психомышечная гимнастика», музыкальное сопровождение повышала эффективность воздействия упражнений, способствует развитию творческого воображения.
На занятии «Мимика в рисунке», рисование под музыкальное сопровождение помогает ребенку снимать психоэмоциональное напряжение, развивается также творческое воображение, помогает самовыразится, ощущать удовольствие.
На занятии «Какие бывают черты характера», музыкальное сопровождение способствует развитию определять ту или иную черту характера человека, словесно могут описывать, например: доброго человека определять по мажорной ноте, злого по минорной ноте.
Таким образом, музыкотерапия способствует развитию у детей с помощью музыкального ритма распознавать и словесно описывать различные эмоции, черты характера людей,
Используется также метод рисования.
На занятие «Мимика в рисунках» рисование способствует развитию эмоциональной сферы детей, распознание различных эмоций. При этом также развивалось подвижность артикуляционного аппарата.
Таким образом, использование на практике таких методов как беседа, метод игры, рисование, музыкотерапия благоприятно влияют на развитие эмоциональной сферы дошкольников, влияют на формирование положительного отношения к себе и другим детям. Клуб «В мире ярких эмоций» направлен на развитие выявления различных эмоциональных чувств, создания возможности для самовыражения, реализации творческих способностей.
Режим занятий: клуб рассчитан на 15 занятий для дошкольников. Занятия проводятся 2 раза в месяц.
На каждое занятие отводится 1 час, так как объяснение принципа выполнения той или иной игры, этюда занимает достаточно большое время. Необходимо также учитывать невысокую скорость выполнения творческих работ дошкольниками.
Календарно-тематический план включает следующие направления:
1) «Познаем мир эмоций»;
2) «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
3) «Путешествие в мире эмоций»;
4) «Мир фантазий».
Календарно-тематический план представлен в виде таблицы.
Занятие № 1: Беседа «Знакомство с понятием психогимнастики»
Цель: способствовать формированию представление детей о понятии психогимнастики в целом.
Оборудование: музыкальный центр.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
- У нас сегодня будет необычное занятие, с необычным названием «Психогимнастика». Раскроем с вами, что собой представляет психогимнастика и применение средств психогимнастики.
2. Вы наверно все призадумались, что за странное название. Психогимнастике ребята проигрываются специальные игры, этюды, упражнения, где вы сможете научиться технике выразительных движений: это выражать свои эмоций и выявлять эмоции других детей и взрослых с помощью жестов, мимики и пантомимики. Также с помощью специальных этюдов на расслабление вы можете снять напряжение, успокоиться. Мимикой лица мы выражаем радость, гнев, удивление, разочарование и т. п., пантомимикой и жестом показываем действия, например, что мы играем на пианино.
- Приведем пример, представьте, что вас мама закрыла снаружи. А к вам пришел друг и ждет вас у окна. Покажите, как без слов вы объясните другу, что не можете выйти?
Все дети стали кивать головой, жестикулируя руками показывать, что двери закрыты на ключ, мимикой лица изобразили разочарованное лицо.
- Молодцы! Таким образом, вы без слов с помощью жестами, пантомимой, мимикой лица объяснились с другом.
3. - Сейчас мы проиграем этюд «Дружная семья». Расставим стулья по кругу. Представим что мы одна большая семья, где каждый занят каким-нибудь делом: сами придумайте, кто, что будет делать, потом будете отгадывать.
Дети должны производить руками манипуляции так, словно в руках у них не воображаемые предметы, а вполне реальные.
- Теперь давайте по порядку отгадывать, кто, чем занимается.
Дети вслух начинают обсуждать: эта вяжет, этот вколачивает гвозди, эта шьет, этот рисует и т. д. Этюд сопровождается музыкой Р. Паулса «Золотой клубочек».
4. - Теперь мы с вами будем учиться отдыхать. Проиграем этюд на расслабление и узнаем, кто умеет отдыхать и расслабится.
- Также расставим стулья по кругу, на достаточно большом расстоянии друг от друга, одного из вас назначим «Феей сна». Фея касается плеча одного из вас палочкой, и тот «засыпает». Вы должны показать, что и вправду заснули. Фея должна обходить всех вас, касаясь волшебной палочкой. Вам снятся добрые сны.
Дети наклоняют головы, закрывают глаза и сидят в этом положении 3 - 4 минуты. Звучит «Колыбельная» К. Дуйсейкеева.
- Не спеша, открывайте глаза, потянулись и улыбнулись друг другу.
- Ребята, вы выспались и отдохнули?
Все хором отвечают «Да».
Итог занятия и закрепление нового материала:
– Что нового вы выявили для себя из сегодняшнего нашего занятия?
- Вы теперь знаете, что собой представляет психогимнастика?
- Ребята, вам было сегодня интересно?
- Молодцы, все постарались выразить свои эмоции через пантомимику, мимику.
- На этом дорогие ребята, мы заканчиваем наше занятие. Встретимся на следующей неделе. До встречи!
Занятие № 2: «Передай мимику»
Цель: развивать у детей с помощью мимики лица выражать свои эмоции.
Оборудование: музыкальный центр.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
Дети хором здороваются.
- Сегодня мы обсудим стихотворение А. Кушнира «Что в углу» и выразим эмоцию с помощью мимики лица.
2. Любой желающий сейчас зачитает стихи выразительно и эмоционально. А остальные ребята, внимательно прослушав стихотворение, расскажут, какие эмоции были выражены. Пожалуйста, желающие зачитать стихи.
3. Что виднеется в углу
С черной тенью на полу
Непонятное, немое,
Не пойму и сам какое,
Человек или предмет?
Ах, скорей зажгите свет!
Вдруг оно сейчас подскочит,
Утащить меня захочет?
Вдруг, издав ужасный стон,
Побежит за мной вдогон?
Схватит, стащит одеяло?
Свет зажгли - мне стыдно стало.
Я ошибся. Виноват.
Это дедушкин халат!
- Понравилось стихотворение?
- Вкратце расскажите содержание стихотворения.
- Ребята, какие эмоции проявились в темноте у мальчика?
Дети все ответили правильно - страх.
- Бывали ли у вас подобные ситуации в жизни и как вы при этом вели себя?
Большинство детей ответили, что подобные ситуации у них были, и также вели себя как этот мальчик из стихотворения. Эмоции страха все выразили одинаково: голова втянута в плечи; глаза у них широко раскрыты; рот открыт; ладони как бы отгораживают от лица страшное зрелище.
4. - Теперь мы проиграем этюд «Винт» на саморасслабление.
- Исходное положение: пятки и носки вместе. Корпус поворачиваем влево, затем вправо. Одновременно руки свободно следуют за корпусом в том же направлении. У всех получается, молодцы!
Этюд проигрывается с музыкальным сопровождением.
Итог занятия и закрепление нового материала:
- Что нового вы выявили для себя из сегодняшнего нашего занятия?
- Молодцы, вы теперь знаете, что с помощью жестов, мимики лица можно тоже понять друг друга, общаться.
- Ребята, вам было сегодня интересно?
Дети все хором отвечают «Да».
- На этом дорогие ребята, мы заканчиваем наше занятие. Встретимся на следующей неделе. До встречи!
Занятие № 3: «Знакомство основными эмоциями»
Цель: познакомить с элементами выразительного движения: мимикой лица.
Оборудование: музыкальный центр.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
- На этом занятии мы познакомимся основными эмоциями.
2. - Ребята, кто-нибудь скажет, что такое эмоция?
Дети затрудняются отвечать.
- Вот представьте, вы получили по математике оценку «пять» и вас учительница похвалила, что вы почувствуете внутри себя?
Дети хором отвечают: радость!
- Правильно, этим самым вы проявили свои эмоции. Значит эмоции это то, что мы чувствуем внутри себя, а эмоции проявляется на лице человека. Например, говорят, «от радости мальчик светится как солнышко».
- Ребята, какие эмоции вы еще знаете?
Дети перечисляют основные эмоции: радости, гнева, грусти, удивления, страха.
- Молодцы! Вы наверняка все эти эмоции пережили, расскажите свои истории.
3. - Теперь мы проиграем различные эмоции в этюде «Гневная гиена».
- Итак, один из вас будет изображать гиену. Он стоит у одинокой пальмы, пальмой у нас будет специально поставленный стул. В листьях пальмы прячется обезьянка. Одна из вас будет изображать обезьяну. Гиена ждет, когда обезьянка обессилит от голода и жажды и спрыгнет на землю. Тогда она ее съест. Гиена приходит в ярость, если кто-нибудь приближается к пальме, желая помочь обезьянке. Изображающий гиену должен выразительно показать эмоцию гнева, а обезьяна выразительно показать эмоцию страха. Все остальные ребята, которые хотят помочь обезьянке, показываете эмоцию страха, разочарования, что ничем не можете помочь бедной обезьянке.
По ходу проигрывания этюда зачитывается стишок:
Я страшная Гиена, я гневная Гиена,
От гнева на моих губах, всегда вскипает пена.
- Ребята, покажите, какие выразительные движения на лице вы изобразили при эмоции гнева, страха, разочарования?
Дети показывают эмоцию гнева усиленной жестикуляцией, сдвинутые брови, сморщенный нос, оттопыренные губы. Эмоцию страха показывают, как голова запрокинута и втянута в плечи; глаза у них широко раскрыты; рот открыт; ладони как бы отгораживают от лица страшное зрелище.
- Молодцы! Все сумели выразить эмоцию гнева, страха, разочарования.
4. - Теперь мы проиграем этюд «Факиры» на расслабление.
- Садимся, скрестив по-турецки ноги, руки на коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслаблены, голова опущена, подбородок касается груди, глаза закрыты. Факиры отдыхают. Звучит спокойная музыка в восточном стиле (2 - 3 минуты).
- Не спеша, открывайте глаза, потянулись и улыбнулись друг другу.
Итог занятия и закрепление нового материала:
- Что нового вы выявили для себя из сегодняшнего нашего занятия?
- Молодцы, вы теперь можете определить основные эмоции человека?
- Ребята, вам было сегодня интересно?
Дети все хором отвечают «Да».
- На этом дорогие ребята, мы заканчиваем наше занятие. Встретимся на следующей неделе. До встречи!
Занятие № 4: «Какие эмоции у тебя?»
Цель: научить детей распознавать эмоции других детей и взрослых.
Оборудование: музыкальный центр
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
- На этом занятии мы будем учиться распознавать эмоции других детей и взрослых.
2. - Прочитаем отрывок из сказки «Жар птица» и выясним, какие же эмоции проявились у царевича при виде жар-птицы.
Прослушивание сказки и последующий ее анализ способствовал выявлению учащихся в начале эмоцию страха, затем удивления и радости.
- Ребята, все ли эмоции других детей и взрослых вы умеете определять?
Некоторые признались что, эмоции радости, гнева они легко определяют, а вот эмоции печали и стыда они путают.
- Сейчас мы на примере выясним эмоции печали и стыда.
3. - Проиграем этюд «Золушка». Выберем одну девочку на роль Золушки, она нам изобразит Золушку, которая приходит домой после бала очень печальной: она потеряла туфельку.
Девочка показывает выразительные движения эмоции печали: поникшая голова, тело расслаблена, сведенные брови, опущенные уголки губ, замедленная походка.
- Мы выяснили, какие эмоции человек проявляет, если он в печали.
- Теперь мы проиграем этюд «Стыдно». Выберем одного мальчика на роль Коли.
- Мальчик Коля случайно сломал переключатель у телевизора. Он испугался, что мама его накажет. Коля сказал, что переключатель крутил его маленький брат. Брата наказали. И Коле стало очень стыдно.
- Ребята, внимательно смотрим мальчика Колю, выразительные движения у него: голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты; ноги прямые, пятки сдвинуты, руки висят вдоль тела, тело напряжена; брови подняты и сдвинуты, углы рта опушены.
- Ребята, нашли ли вы отличия эмоции печали и эмоции стыда?
Все почти ответили, что при эмоции печали тело расслаблено, а при эмоции стыда, наоборот тело напряжено.
- Молодцы, правильно ответили!
4. - Дальше проиграем этюд «Каждый спит» на расслабление.
- Выбираем мальчика на роль ведущего.
-Ребята, все закрываем глаза, представили, что мы все спим.
В зал входит ведущий-мальчик и видит, что все спят, он подходит к фигурам детей, застывшим в различных позах, пытается их разбудить, беря за руки. Он поднимает чью-нибудь руку, но рука опускается.
Читаем отрывок из стихотворения В. А. Жуковского.
На дворе встречает он
Тьму людей, и каждый спит:
Тот, как вкопанный, сидит,
Тот, не двигаясь, идет,
Тот стоит, раскрывши рот.
Итак, 2 - 3 минуты ребята «спят».
- Открываем спокойно глаза, потянулись, широко в стороны раскрывая руки, улыбнулись.
Итог занятия и закрепление нового материала:
- Что нового вы выявили для себя из сегодняшнего нашего занятия?
- Молодцы ребята, вы теперь умеете распознавать эмоции других детей и взрослых?
- Ребята, вам было сегодня интересно?
- На этом дорогие ребята, мы заканчиваем наше занятие. Встретимся на следующей неделе. До встречи!
Занятие 5 «Знакомство с жестами»
Цель: развить у детей мимико-жестовую речь и координационные возможности.
Оборудование: музыкальный центр.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
Дети хором здороваются.
- На этом занятии мы будем учиться мимико-жестовой речи.
2. - Сегодня мы сыграем в игру «Разное настроение»
- Прочитаем стихотворение Н. Померанцевой.
Капризуля, мальчик Марк,
Не унять его никак.
Улыбнется он на миг,
Засияет солнца лик.
3. - Ребята, давайте попытаемся с помощью мимики и жеста изобразить перемену настроения Марка.
Дети по очереди мимикой показывают эмоциональное состояние мальчика Марка.
Выразительные движения капризного настроения дети показали: брови опущены и сдвинуты, губы полуоткрыты, уголки губ опущены вниз, голова слегка наклонена вниз, плечи опущены. Капризную гримасу на лице дополняли легкими движениями плечами вперед и назад. Хорошее настроение выразили движениями: брови приподняты, губы тронуты улыбкой, голова слегка откинута назад, плечи развернуты. Во время игры звучит музыкальная композиция.
- Ребята, молодцы, вы все сумели эмоционально выразить настроение Марка.
- Вам интересно, хорошо давайте тогда проиграем следующий этюд «Скульптор».
- Один из вас будет изображать скульптора, остальные дети - глину. Скульптор задумывает вылепить из глины злого волка. Он ведет одного ребенка на середину зала и показывает ему, как он должен встать, какое надо сделать лицо, чтобы походить на злого волка. Ребенок-глина застывает в заданной позе. Скульптор обходит вокруг статуи, любуется ею, а если он неудовлетворен своей работой, снова показывает позу и мимику ребенку-глине. В следующий раз выбирается другой скульптор, который задумывает, например, вылепить смешного человека.
- Молодцы, все справились заданием.
4. - Давайте все немного успокоимся, и проиграем этюд «Штанга» на расслабление.
- Ребята, представьте, что вы поднимаете «тяжелую штангу». Потом бросаете ее. Отдыхаете.
Дети поднимают воображаемую штангу и бросают. При этом делают дыхательную гимнастику.
- Ребята, вы расслабились?
Все хором «Да».
Итог занятия и закрепление нового материала:
- Что нового вы выявили для себя из сегодняшнего нашего занятия?
- Ребята, вам понравились проигранные игры и этюды?
- Молодцы, вы теперь научились пользоваться мимико-жестовой речи.
- На этом дорогие ребята, мы заканчиваем наше занятие. Встретимся на следующей неделе. До встречи!
Занятие № 6: «Рассказы с помощью жестов»
Цель: научить детей понимать мимико-жестовую речь других детей и взрослых.
Оборудование: музыкальный центр.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
- На этом занятии мы будем учиться, без слов понимать других людей.
2. - Для этого мы проиграем этюд «Заколдованный ребенок».
3. - Расставим стулья по кругу, все садимся. Заходит ребенок, он все время молчит, его заколдовала злая Ведьма, и он не может говорить.
- Мы задаем ему разные вопросы, а он нам отвечает жестами и мимикой лица. Если мы не сможем его понять, то роль «Заколдованного ребенка» играет другой.
Детям было интересно играть этот этюд, каждый играющий заколдованного ребенка эмоционально пытался выражать свои мысли, а остальные с большим вниманием, сосредоточенным взглядом отгадывали, что же пытается сказать с помощью жеста и мимики «Заколдованный ребенок».
- Теперь мы проиграем этюд «Вот он какой».
- Ребята выберем одного из вас, и он нам без слов должен рассказать о размерах и форме хорошо известных ему предметов с помощью мимико-жестовой речи, начинаем.
Все бурно начинают отгадывать, а ребенок, который рассказывает, эмоционально жестикулируя, пытается донести до остальных свои мысли. Затем меняются ролями.
4. - Давайте, отдохнем и проиграем на расслабление этюд «Пылесос и пылинки».
- Один из вас будет пылесосом, а все остальные будете пылинками. Пылинки-ребята весело танцуете в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее и медленнее, оседаете на пол. Пылесос собирает пылинки; кого он коснется, тот встает и уходит. Когда ребенок-пылинка садится на пол, спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед - вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь как бы обмякает и сидит в таком положении пока не коснется пылесос. Во время проигрывания этюда играет музыкальная композиция.
Итог занятия и закрепление нового материала:
- Что нового вы выявили для себя из сегодняшнего нашего занятия?
- Ребята, вам понравились проигранные игры и этюды?
- Молодцы, все сумели эмоционально выразить свои мысли через мимико-жестовую речь, а остальные понимать бессловесную речь.
На этом дорогие ребята, мы заканчиваем наше занятие. Встретимся на следующей неделе. До встречи!
Занятие № 7: «Какие бывают черты характера?»
Цель: познакомить детей разными чертами характера человека.
Оборудование: музыкальный центр.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
- Сегодня мы поговорим о разных чертах характера человека.
2. - Скажите, пожалуйста, какие черты характера людей вы знаете?
Дети перечисляют черты характера: добрый, злой, смелый, трусливый и т. п.
- Молодцы!
- Теперь один из желающих прочитает рассказ «Вредное колечко».
- Злой волшебник решает превратить хорошего и доброго мальчика противного и плохого. Он бросает перед мальчиком колечко. Если надеть это колечко на палец, сразу же станешь вредным, драчливым и злым. Но хороший мальчик об этом не знает. Он наклоняется за колечком, надевает его на палец и превращается в скверного мальчишку. Ему хочется всех бить, все ломать, что он и начинает делать. Наконец, устав, он засыпает. К ребятам, обиженным злым мальчиком, подходит добрый волшебник. Он предлагает одному из детей снять с пальца спящего мальчика вредное колечко. Все идут неслышными шагами к злому мальчишке. Колечко снято - мальчик просыпается. Он снова хороший и добрый. Мальчик просит у всех прощения. Добрый волшебник ломает колечко - злой волшебник гибнет.
- Ребята, какие бывают черты характера?
После чего учащимся было предложено рассказать свои истории из жизни. Затем дети дают объяснение по рассказу, какие положительные черты характера имел мальчик и какими отрицательными чертами характера стал обладать, одев колечко. Прослушивание рассказа и последующий ее анализ способствовал выявлению знаний учащихся о различных чертах характера человека.
3. - Далее проиграем этюд «Провинившейся».
- Один из желающих сыграет роль мальчика, который разбил вазу, а другую роль мамы сыграет любая из девочек. Проигрывается этюд, мама ругает сына за разбитую вазу, мальчик чувствует свою вину. Вы показываете выразительные движения: голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты; ноги прямые, пятки сдвинуты; руки висят вдоль тела. Мимика лица: брови идут вверх и сдвигаются, уголки губ опущены.
4. - Теперь мы отдохнем и проиграем этюд «Тише» на расслабление.
- Мальчик попросил родителей, чтобы ему разрешили вместе с взрослыми встретить Новый год. Ему разрешили, но, чем ближе к ночи, тем больше ему хочется спать. Он долго борется со сном но, в конце концов, засыпает.
Дети показывают выразительные движения: зевота, верхние веки опущены, брови приподняты, голова клонится вниз, руки опущены.
Этюд проигрывается музыкальным сопровождением.
Итог занятия и закрепление нового материала:
- Что нового вы выявили для себя из сегодняшнего нашего занятия?
- Молодцы ребята, вы теперь умеете выявлять разные черты характера человека.
- На этом дорогие ребята, мы заканчиваем наше занятие. Встретимся на следующей неделе. До встречи!
Занятие № 8: «Знакомство с отрицательными чертами характера»
Цель: научить детей распознавать отрицательные черты характера свои и других людей.
Оборудование: музыкальный центр.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Здравствуйте ребята.
- Сегодня мы прочитаем и обсудим рассказ «Сердитая Маша».
2. Прослушав рассказ «Сердитая Маша» перечислите отрицательные черты характера девочки.
У Маши был младший брат, на которого она постоянно сердилась. Вот и на этот раз как же не сердиться! Мальчик нашел фломастеры и стал рисовать в ее новеньком альбоме для рисования. Маша вырвала у него из рук альбом и посмотрела на брата так грозно, что он решил, что сестра сейчас начнет его бить. Пока Маша возилась с альбомом, вынимая испорченные листы, малыш побежал в коридор, дотянулся до замка и выбежал на улицу.
Маша услышала, что замок щелкнул, вышла взглянуть, кто пришел. Никого. И что-то брата не слышно. Посмотрела Маша, мальчика дома не было. Выбежала девочка на улицу, стала его звать. А брат, услышав ее сердитый голос, совсем перепугался и побежал от сестры на противоположную сторону улицы. Шоферы увидели малыша на дороге и остановили свои машины. Девочка же подумала, что они стоят из-за того, что ее умирающий брат лежит под колесами. Кинулась она вперед и увидела… живого брата. Маша догнала братишку и, крепко-крепко схватив его за руку, довела до тротуара. Машины тут же ринулись вперед. Маша присела перед братом на корточки, стала его прижимать к себе и ласкать, еще до конца не веря, что он жив и здоров.
- Я тебя боялся, а ты хорошая,- сказал брат.
- Ребята, как вы думаете, какие эмоции выразила Маша, что младший брат испугался ее и решил убежать из дома?
- Что могло случиться из-за вспыльчивого характера девочки? Случались ли в вашей жизни похожие ситуации?».
В результате ответов на данные вопросы, учащиеся пришли к выводу, что нужно Маше научиться выражать свои добрые чувства к брату и развить у себя положительные черты характера как доброта, отзывчивость, терпение.
3. - Теперь ребята, проиграем следующий этюд «Мышка-хвастунья».
- Распределим роли, кто будет Мышкой, Олененком, Кот, остальные подруги Мышки-хвастуньи.
- Далее прочитаем рассказ.
- Одна Мышка гуляла в лесу и встретила там Олененка с золотыми рожками.
- Подари мне твои золотые рожки,- попросила у Олененка Мышка.
- Зачем тебе мои золотые рожки? Они будут тебе мешать, - ответил Олененок.
- Ты жадина! - стала дразнить Олененка Мышка.
- Я не жадный,- ответил Олененок и надел на голову Мышки свои золотые рожки.
Мышка обрадовалась и побежала всем показывать, какое украшение у нее на голове. Она так торопилась, что даже позабыла поблагодарить Олененка.
Когда Мышка увидела своих подружек, то стала хвастаться перед ними:
- Я лучше, всех, я богаче всех, я не буду с вами, серыми, дружить.
Вдруг из-за куста выпрыгнул Кот. Все простые мышки быстро попрятались в свои норки, а мышка с золотыми рожками застряла. Кот набросился на нее и съел. Остались лежать на траве только золотые рожки. Пришел Олененок и надел их снова себе на голову.
- Вот как плохо быть хвастливым, - вздохнул Олененок и покачал золотыми рожками.
Каждый ребенок проигрывает свою роль эмоционально выразительно.
- Ребята, вы на себе прочув
