Справка — информация
на профессиональную деятельность учителя химии, биологии, самопознания ГУ СШ № 2 г. Каркаралинска Карагандинской области
Ф.И.О.: Жанас Жаңагүл Ыбырайқызы
Дата рождения: 25 декабря 1968 года
Образование: 2 высших –
1) 1991 год - Целиноградский сельскохозяйственный
институт;
2) 2002 год - Кокшетауский Государственный университет
им. Ш.Уалиханова.
Специальность по диплому:
1) экономист-организатор сельскохозяйственного
производства;
2) учитель биологии и химии
Квалификация: ІІ категория, подтверждена в 2008 году
Общий стаж : 20 лет
Педагогический стаж : 14 лет
Стаж работы в данном учебном заведении: 2 года
Занимаемая должность : учитель химии, биологии и самопознания
Характеристика

Творческий путь Жаңагүл Ыбырайқызы как педагога и учителя определяет следующее высказывание: «Всякое дело надо любить, чтобы хорошо его делать». Источники творчества учителя — общение с учащимися, собственный опыт учителя, других учителей, её общая профессиональная культура, жизненная и профессиональная позиция, её жизненный опыт и профессиональная интуиция.
От творчества учителя к творчеству ученика — профессиональное кредо педагога. Как оживить урок? Как активизировать мыслительную деятельность учащихся? Как поддержать интерес к предмету? Эти и другие вопросы Жаңагүл Ыбырайқызы старается сделать актуальными в своей работе как учителя- предметника. На уроках она стремится к тому, чтобы её предмет знали и любили.
Воспитательная ценность уроков характеризуется воспитывающим содержанием всего учебного материала, используемого на уроке (текстов, упражнений, наглядных пособий, индивидуальных заданий, карточек и т.д.); вниманием к содержательной стороне параметров, выявлением в этих примерах воспитательного потенциала; уроки отличаются организационной четкостью и деловой насыщенностью урока; сознательной дисциплиной учащихся во время урока, вдумчивым отношением школьников к работе, умением учителя сочетать коллективные и индивидуальные формы работы, также умением уделять внимание каждому ученику, учитывать его индивидуальные особенности; справедливостью, мотивированностью и правильным комментированием учителем оценки ученика; умениями учителя держаться в классе, служить для учащихся примером деловитости, организованности, внимательности .
Развивающая ценность уроков, проводимых Жаңагүль Ыбырайқызы, характеризуется развитием у школьников активности и самостоятельности в процессе учебной деятельности. Ведь внимание к тому, какими приемами пользуется учитель при ведении урока, какие задания и упражнения он использует и как эти приемы, задания и упражнения способствуют развитию личности и умственного потенциала школьников.
Практическая и образовательная ценность уроков можно определить по его итогам и прежде всего, уровнем полученных знаний школьников. На уроке как в зеркале отражается методическая компетентность учителя. Уроки Жаңагүл Ыбырайқызы построены в соответствии с определенными требованиями, вытекающими из целей, содержания и технологии обучения предмету в школе.
Научно-технический и социальный прогресс ставит перед системой народного образования задачу не только дальнейшего совершенствования содержания обучения в соответствии с требованиями жизни, но и поисках новых методов и средств обучения. Важное значение в решении этих задач принадлежит внедрению компьютерных и мультимедийных технологий. Сочетание компьютерных технологий с традиционными позволяет достичь учителю максимального уровня в обучении учащихся.
Презентации созданные с помощью программы Microsoft Power Point помогают решить проблему недостающей наглядности при объяснении нового урока.
Самое важное для Жаңагүл Ыбырайқызы - это активность учащихся на уроке, которая проявляется в их речемыслительной деятельности, диалоговой беседе. На своих уроках учитель объединяет индивидуальную и коллективную формы работы: мозговой штурм, работа в парах, группах, хоровые ответы. Коллективные формы являются перспективными для обучения общению. Они увеличивают время активности учеников и уменьшают состояние тревоги, помогают преодолеть страх сделать ошибку.
Ориентир учитель держит на средних учеников. Как говорил Галилео Галилей: «Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие».
За время работы в нашей школе провела открытые и внеклассные уроки по «Самопознанию»: 4 — класс «Традиции семьи», углубленно было представленно формирование нравственного сознания учащихся; между командами 6-ых классов «Радость познания», что способствовало раскрытию творческих возможностей учащихся; 10 — класс «Семья: прошлое, настоящее и будущее», были углубленно раскрыты представления о семейных ценностях, семейном счастье, о важности постижения семейных корней; между командами 7-ых классов «Азбука здоровья», где было сформированно ценностное отношение учащихся к ЗОЖ и т.д.
По предмету «Биология»: среди учащихся 6-ых классов был проведен урок — игра «КВН» по разделу растения, в целях формирования познавательных интересов у школьников и развития внимания и наблюдательности; в 6-ом классе по теме «Дыхание растении» был проведен открытый урок с целью сформирования понятия о различии и взаимосвязи процессов дыхания и фотосинтеза.
В целях формирования представлении родителей о новом учебном предмете «Самопознание» и необходимости совершенствования семьи как основы формирования нравственно-духовных качеств личности ребенка было проведено родительское собрание на тему «Всё начинается с любви».
Жаңагүл Ыбырайқызы не останавливается на достигнутом. Она постоянно совершенствует свои знания, свою работу. Постоянно ищет новые пути и методы обучения и воспитания детей, повышает уровень своей педагогической деятельности на курсах повышения квалификации. Прошла курсы нового формата обучения по Программе Назарбаев интеллектуальной школы (надежная основа к успешному преподаванию и повышению компетентности учителя) в ИПК ПР в городе Караганде.
Имеет публикации на городском и областном уровнях. Считает, что только тот имеет право учить, кто сам непрерывно учится. Пользуется заслуженным уважением в педагогическом коллективе.
Сотрудничество с детьми, учет их интересов в подготовке к урокам, совместное оценивание результатов обучения — цели, которые Жаңагүл Ыбырайқызы ставить в своей дальнейшой педагогической деятельности.


Эссе

Успешное преподавание и компетентный учитель

Нам выпало жить в эпоху перемен, стать свидетелями конца второго
и начала третьего тысячелетия. Это редчайший повод для того, чтобы заглянуть внутрь самих себя, задуматься о своей жизненной миссии и предназначении…
С. А. Назарбаева

Пройдя курсы нового формата обучения по Программе Назарбаев интеллектуальной школы, убедилась на практике, что это есть надежная основа к успешному преподаванию и повышению компетентности учителя.
Совершенствование учебно-воспитательного процесса требуют прежде всего особого внимания к развитию критического мышления учащихся.
Ученики добывают информацию в ходе выполнения заданий при работе в группах, парах. Это еще одна возможность привести в систему свои педагогические знания, пересмотреть подход к преподаванию, стать ближе к своим ученикам.
Цели и задачи этих уроков: ученики должны научиться обрабатывать и анализировать, выделять главное, находить сходства в информации, уметь работать в сообществах над новой информацией, а также для использования ее на практике.
Результат этого обучения: ученики научились тому, как учиться.
Ценность Программы в том, что в центре обучения новой формации находится ученик, и учитель должен работать на потребности ученика. На протяжении серии последовательных уроков должна была взять на себя роль тьютора, направляющего и организующего деятельность.
Идеи семи модулей обучения показывают результативность учения ученика, «как учиться, чтобы стать независимым, ответственным, с развитым критическим мышлением, умеющим свободно общаться на нескольких языках, а также показывать компетентность в цифровых технологиях».
Новые подходы в преподавании и обучении: идеи модуля прослеживаются в диалоге и саморегуляции. Ведь учащиеся строят и развивают свое собственное мышление для познания именно используя диалог в процессе обучения и преподавания, как стратегию критического мышления.
«Зона ближайшего развития» будет определять навыки и способности, которые развивает ученик; диапазон заданий, которые он пока не может выполнить самостоятельно. Когда буду задавать вопросы высокого порядка, ученик уже начнет размышлять, развивать и расширять свое мышление. В целом такая модульная технология, проблемно-диалоговая, очень важна и нужна.
Обучение критическому мышлению: без этого модуля немыслемо ведение уроков новой формации, так как творческое и логическое мышление не может фигурировать без критического. Ведь именно формирование критического мышления к себе и окружающим является одной из главных задач образования. В процессе этого мышления будут возникать новые познавательные интересы как со стороны ученика, так и учителя. Совершенствование учебно-воспитательного процесса требует от меня, как учителя, особого внимания к развитию критического мышления учащихся.
У человека к 14 - 16 годам наступает этап, когда создаются условия для развития критического мышления. Вместе с тем это вовсе не означает, что данные навыки развиты у каждого в одинаковой степени. Думаю, что у моих учащихся еще идет процесс формирования критического мышления.
Обучение талантливых и одаренных детей: идеи модуля лежат в инклюзивном подходе к развитию преподавания для таких детей, дифференцированном подходе в преподавании и обучении. В настоящее время это одна из приоритетных задач развития современного общества. Необходимо создание условий для развития способностей самоактуализирующихся детей ходе учебной деятельности, формирование у них положительной мотивации саморазвития. Это также прослеживается в процессе поощрений и психологической поддержки их на уроке.
Хочется вспомнить слова древнего философа, который сравнивал одарённого рёбёнка с редким, диковинным цветком, необычайно красивым и трепетным в пору своего зацветания. А вот распустится ли он и будет ярко и долго цвести в саду, благоухая, зависит от того, в руки какого садовника попадет этот цветок. Успехи и неудачи талантливых школьников - это наши с вами успехи и неудачи. И от того насколько мы прочувствуем важность данного вопроса и умело организуем работу зависит будущее интеллектуальной молодой элиты страны.
В дальнейшей своей педагогической работе хочу вовлечь этих детей в научно-исследовательскую деятельность.
Оценивание для обучения и оценивание обучения: идеи этого модуля прослеживаются во всех подходах в преподавании и обучении, включающие в себя: наблюдение, интерпретацию полученных данных, выводы, которые могут быть использованы для определения дальнейших действий.
Это суммативное и формативное оценивание, похвала, оценочные листы, оценивание по маршрутной карте. При оценивании результата работы в группе ученики конкретно будут указывать кто работал в группе, а какие ребята вообще не участвовали в обсуждении.
Вижу улучшение обучения через оценивание. Это аутентично. Ведь главное, чтобы ученик не просто запомнил, а как он пришел к ответу. При оценивании знаний буду учитывать позитивные достижения каждого школьника, а не недостатки в его подготовке.
Управление и лидерство в обучении: идеи этого модуля тесно связаны с модулем «Обучение критическому мышлению». Это и проблемная ситуация, самостоятельный выбор разноуровневых заданий, взаимопроверка и взаимооценка. Этот модуль играет одну из главных ролей, потому что в основе реализации идей новых подходов к обучению в центре обучения стоит ученик, а я как учитель, нахожусь в тени, отдаю свое лидерство, делая больший упор на самостоятельность и процесс саморегуляции в группе.
Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании: ИКТ являются значимым инструментом, помогающим в преподавании, позволяя облегчить объяснение и обеспечить понимание учащимися научных понятий. Это использование ИКТ при презентации темы, для выполнения творческих заданий. Хотелось бы, чтобы учащиеся сами использовали ИКТ для познания.
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников: это способность ребенка учиться и решать проблемы, то есть когнитивное развитие: способность к обучению, внимание, речевые навыки, обдумывание, обоснование и творчество. Это также выбор заданий с учетом возрастных особенностей.
Необходимо гуманно относится к растущему человеку, нести ответственность перед ним. Это тревога за судьбу каждого, которая во многом определяется знаниями, полученными в школьные годы. Все это приводит к пониманию: дифференцированный подход к ученикам просто необходим.
Наше государство стремиться сделать образование более индивидуализированным, функциональным и эффективным. Ученик, критически мыслящий, должен находит собственное решение проблемы и подкреплять это решение разумными, обоснованными доводами, вследствии чего будут вырабатываться качества, необходимые для продуктивного обмена мнениями: терпимость, умение слушать других, ответственность за собственную точку зрения. Самое главное, чтобы они эффективно находили знания, умело воспринимали новую информацию.
Интегрирование семи модулей на уроках прослеживается при выполнении заданий в форме групповой и парной работы. Здесь стимулируется развитие интереса к предмету, что способствует более прочному усвоению знаний, более успешной и плодотворной работе каждого ученика. Здесь первоосновой является индивидуальный труд.
Значительно улучшается чёткость в организации работы класса.
По словам Я.А.Каменского: « Следующий век будет именно таким, какими будут воспитаны для него будущие граждане». Если через свои уроки смогу усилить сплоченность в классе, где дети будут обучены основам критического мышления, то это и есть шаг к достижению больших целей в будущем. Так как критическое мышление есть стратегическая основа для постоянного образования людей.
Если учитель серьёзно подготовится к уроку и будет на нём умелым дирижером, то равнодушные лица исчезнут, комплекс неполноценности не будет развиваться, учащиеся получат возможность расти, осознанно поднимаясь с первой ступеньки на вторую, со второй на третью… . А это уже воплощение идеи гуманизации образования: каждый ребёнок будет нужен учителю, каждый будет уважаем за труд, да и себя дети станут больше уважать и реально, объективно оценивать свои достижения. Только в этом случае школа будет готовить компетентного, самостоятельного, коммуникабельного, умеющего найти сввое место в обществе ученика. Это будет содействовать их самоопределению и, в перспективе, формированию их как будущих высококвалифицированных специалистов нашей страны. Сотрудничество с детьми, при подготове к урокам учет их интересов, совместное оценивание результатов — вот основные цели, которые вижу в дальнейшей педагогической работе. Всегда буду помнить, по мнению Шульмана, что голова, рука, сердце — это три составляющих хорошего обучения.