link14742 link14743 link14744 link14745 link14746 link14747 link14748 link14749 link14750 link14751 link14752 link14753 link14754 link14755 link14756 link14757 link14758 link14759 link14760 link14761 link14762 link14763 link14764 link14765 link14766 link14767 link14768 link14769 link14770 link14771 link14772 link14773 link14774 link14775 link14776 link14777 link14778 link14779 link14780 link14781 link14782 link14783 link14784 link14785 link14786 link14787 link14788 link14789 link14790 link14791 link14792 link14793 link14794 link14795 link14796 link14797 link14798 link14799 link14800 link14801 link14802 link14803 link14804 link14805 link14806 link14807 link14808 link14809 link14810 link14811 link14812 link14813 link14814 link14815 link14816 link14817 link14818 link14819 link14820 link14821 link14822 link14823 link14824 link14825 link14826 link14827 link14828 link14829 link14830 link14831 link14832 link14833 link14834 link14835 link14836 link14837 link14838 link14839 link14840 link14841 link14842 link14843 link14844 link14845 link14846 link14847 link14848 link14849 link14850 link14851 link14852 link14853 link14854 link14855 link14856 link14857 link14858 link14859 link14860 link14861 link14862 link14863 link14864 link14865 link14866 link14867
Федоренко Наталья Валерьевна
Должность:педагог-дефектолог
Группа:Посетители
Страна:Казахстан Кокшетау
Регион:Акмолинская область г. Кокшетау
Урок литературного чтения. 3 классе ЗПР

Тема: Ненецкая сказка «Кукушка».

Цель: образоват.: познакомить с произведением; расширить знания детей о сказках народов мира; развитие и совершенствование навыков беглого и осознанного чтения, эмоциональное воспроизведение прочитанного; формирование умения понять внутренние состояние персонажа; коррекц.: развивать умение различать произведения по жанровому признаку, выражать своё отношение к героям и их поступкам, словесное рисование портрета героя; развитие внимания к собственным переживаниям, вызванными конкретным произведением, умение передавать их; воспитат.: воспитание личности школьника — нравственное, эстетическое и гражданское; воспитание любви к своей матери.

Микроцели: учить осмысленному чтению; учить чтению по цепочке; формировать умение отвечать на вопросы по тексту; формировать умение кратко излагать основное содержание текста; устно «рисовать портреты» главных персонажей сказки; нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, с досадой, радостно, с возмущением.

Материал:презентация темы; карточки для работы в группах; карточки для работы в парах; тесты для индивидуальной работы;

Словарь: ненцы, чум, малица, тундра, красный мох, шкуры скоблят.

Технологии: коллективно — творческая деятельность, игровые, здоровьезберегающие; Сопутствующие методы: — игровой; — объяснительно — иллюстративный;
Приём: «Чистая доска + Компетентность»,
«Ассоциативный ряд»,

Ход: 1. Орг. момент, психологический настрой. Дети читают стихотворение:

Лучистое солнце не делится на части,

И вечную Землю нельзя разделить.

Но искорку счастья ты можешь, ты должен,

Ты в силах друзьям своим подарить!

2. Пальцевая гимнастика. Дыхательная гимнастика. 3. Кинезиология.

4. Пропедевтическая практика (повторение пройденного).

- Мы в этом году прочитали уже немало рассказов, сказок, стихотворений, повестей. Сейчас я хочу проверить, насколько вы запомнили пройденный материал, а проверим мы это при помощи заданий в тестовой форме.

Работа в парах. Взаимопроверка. (Появляется изображение на слайде, такие же изображения на карточках у детей).

1) Какой персонаж в сказке В. Сутеева поднял «палочку — выручалочку»:

а) заяц б) ёж в) волк г) лиса

2) От кого спас слон хозяина в повести Б. Житкова:

а) заяц б) тигр в) пчела г) змея

3) О ком тосковал лев из зоопарка в рассказе Л. Толстого:

а) собачка б) кот в) львёнок г) хозяин

4) Из чего мужик варил кашу в русской народной сказке:

а) полена б) топора в) ухвата г) крупы

5) Какая птица наказала пожаром Нор Бу в корейской народной сказке:

а) синица б) ворона в) голубка г) ласточка

5. Презентация (новая тема). 1)Формулирова­ние темы урока. Введение в тему урока.

Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на вопрос: Почему говорят: сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок?

- Я прочитаю несколько отрывков из знакомых вам произведений.

  • «По улице шли мальчик и девочка. А впереди их шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала».
  • «- Ох, и каша хороша! — облизнулся солдат. — Как бы сюда да чуток масла — было б и вовсе объедение».
  • «Эка! Ведь я же наловила. Ты, куманёк, ступай на реку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай».

- Подумайте, какой отрывок может быть лишним и по какому признаку. Назовите общий признак для оставшихся отрывков. Это будет первое слово в названии темы урока. (Лишний отрывок первый. Это предложение из рассказа В. Осеева «Просто старушка». Остальные отрывки можно объединить по жанру. Это отрывки из ска­зок. Значит, первое слово в названии те­мы — сказка.)

- Определим вторую часть в названии темы урока. Возьмите карточку № 1. Сфор­мулируйте задание. (Знакомимся с содержанием карточ­ки, вставляя пропущенное слово.)

Карточка № 1 (Слайды)

Голос этой птицы слышится весной в лесу: ку. Знакомые нам звуки издает самец. _____?____ известна тем, что подкладывает свои яйца в чужие гнезда.

- Какое слово было пропущено в кар­точке?(Пропущено слово кукушка, значит, второе слово в теме урока — кукушка.)

- Сформулируем тему урока пол­ностью. (Тема урока: «Сказка «Кукушка»).

- Сформулируем цель урока. На доске опорная запись: Цель: познакомиться … «…»; учиться П …, В … и ??? … «…». (Цели урока: познакомиться со сказ­кой «Кукушка»; учиться правильно, выра­зительно читать и анализировать сказку «Кукушка».)

- Это ненецкая сказка. Кто такие нен­цы, вы узнаете, выполнив задание на кар­точке № 2.

Карточка № 2 (Слайды)

Ненцы ____________ Крайнего Севера. Живут на___________________________ Название «ненец» в переводе обозначает «человек». Основные занятия ненцев- __________________,

охота на пушного зверя, ____________. Многие ненцы сохраняют кочевой образ. Поселением кочевых оленеводов является подвижное стойбище, состоящее из нескольких_____________.

Ученики работают в парах. Вставляют пропущенные слова (на месте пропущен­ных слов — картинки). Учитель оказывает индивидуальную помощь. После этого чи­тается восстановленный текст: (Ненцы — народность Крайнего Севе­ра. Живут на побережье Северного Ледови­того океана. Название «ненец» в переводе означает «человек». Основные занятия нен­цев — оленеводство, охота на пушного зверя, рыболовство. Многие ненцы сохраняют ко­чевой образ жизни. Поселением кочевых оле­неводов является подвижное стойбище, сос­тоящее из нескольких чумов.)


2) Словарная работа. (Слайд)

Приём «Чистая доска» + М (11)Методика «Словесно-логическое мышление»IIIтип.

«Картинки с пояснением».

- В сказке встретятся незнакомые сло­ва. Возьмите карточку, прочтите слова, постарайтесь объяснить их зна­чение.

- Чум — жилище из оленьих шкур.

Малица — верхняя одежда из оленьих шкур с капюшоном.

Приём «Компетентность». На доске открывается запись:

- Какое задание можно выполнить с данными слогами? (Из данных слогов надо составить слова и объяснить их значение. (Ученики составляют слова и пробуют объяснить их значение.)

ка пер на тун дра коч сток

- В толковом словаре так объясняется значение этих слов. (Слайды)

Тундра — безлесная равнина со скудной, бедной растительностью.

Кочка — бугорок на сырой или заболо­ченной земле.

- Посмотрите на данный предмет, объяс­ните его назначение. (Учитель надевает наперсток и имити­рует процесс шитья.) Наперсток — наконечник, надевае­мый на палец при шитье для предохране­ния от уколов иголкой.)

- По названию и данным словам по­пробуйте определить, о ком сказка. (Эта сказка о вредной кукушке, кото­рая утащила из чума малицу, и люди отпра­вились на ее поиски. Это сказка о кукушке. Она жила в тунд­ре и помогала людям.)

3) Первичное чтение.

- Перед вами изображения тундры.(Слайд.) Бескрайние заснеженные просторы. Мы пе­реносимся в этот холодный, трудный для жизни край, где испокон веков жили ненцы.

Чтение сказки учителем.

- Кто из нас был более точным в пре­допределении содержания сказки? (У нас не получилось определить со­держание.)

- Как вы думаете, почему мы не смогли выполнить это задание? (Это были не опорные слова. Это были слова, значение которых было непонятно.)

- Назовите жанровые признаки сказки, которые встречаются в этом произведении. (Это сказка, потому что это история вымышленная, есть сказочный зачин «Жила на свете…», повтор действий, вол­шебные превращения: мать превращается в кукушку.)

- Определите вид сказки. (Эта сказка по сюжету — бытовая. Описывается ситуация, которая могла бы быть на самом деле, но с элементами вол­шебной сказки — превращение матери в птицу.)

- Постарайтесь одним предложением сказать, о ком сказка, используя карточку №3.

Карточка № 3

М (11)Методика «Словесно-логическое мышление»II тип.

«Закончи предложение»

- Эта сказка о том, как дети……, ……, ……, …… маму, и она........их.

Справка: покинула, слушались, не, ругала, любили, старались, помогали. (Эта сказка о том, как дети не помога­ли, не слушались маму и она покинула их.)

Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Мы словно деревья в чаще лесной

Ветвями качаем под ветром зимой.

Мы осанку исправляем.

Спинку ровно прогибаем

Вправо, влево мы нагнулись, До носочков дотянулись.

Плечи вверх, назад и вниз Улыбайся и садись.

4) Вторичное чтение детьми. Анализ сказки.

- Прочитаем сказку еще раз. Обратите внимание на слова, помогающие понять, что это ненецкая сказка. В сказке встретились слова тундра, чум, малица, красный мох, шкуры скоблят.

- Приём «Своя опора» Расскажите о жизни семьи по опор­ным словам, стараясь сохранить их порядок (слова написаны на слайде). Женщина, четверо детей, не слушались, играли, работала, не помогали.

- (Примерный рассказ детей): Жила на свете бедная женщина. Бы­ло у нее четверо детей. Дети не слушались мать. Играли с утра до вечера. А мать рабо­тала без отдыха, ведь дети ей совсем не по­могали.

Приём «Ромашка Блума».

- Кто был главным героем сказки? (Главные герои: мать и ее дети, потому что все события связаны с ними.)

- Вы сказали, что дети не слушались мать, не берегли ее. В чем это проявлялось? (Дети не следили за своей одеждой. Это делала мама. И прибирала за ними ма­ма. Дети даже не помогали ей ловить рыбу. Они жили в свое удовольствие. Когда мать тяжело заболела, ее дети не стали за ней ухаживать. Они не откликались на ее просьбы. Им было безразлично, как она се­бя чувствует. Дети вспомнили про маму только тогда, когда сами захотели есть.)

- Давайте поговорим, какими же были наши герои. Какой, в вашем представлении, была мать? (Мать была доброй, трудолюбивой, заботливой, чуткой.)

- Какими были дети? (Дети были бессердечными, ленивы­ми, злыми, равнодушными.)

- Как вы думаете, почему мама превра­тилась именно в кукушку? (Кукушка подбрасывает яйца в гнезда другим птицам, она не высиживает своих птенцов, не заботится о них.)

Приём «Ассоциативный ряд»: - Какие слова — ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово : мать, дети.

На доске появляется опора: Составление диаграммы Венна:

мать дети

трудолюбивая ленивые

заботливая равнодушные

добрая злые

чуткая бессердечные

- Составьте сообщение о матери и де­тях, используя в каждом предложении сло­ва - антонимы. (Мать была трудолюбивой, а дети — ленивыми. Мать заботилась о детях, а они росли бессердечными. Мать — добрая, а де­ти — злые. Мать была чуткой, а дети — рав­нодушными.)

- У нас получился текст, в котором да­на сравнительная характеристика героев. Мама показана в сказке такой хорошей, доброй, трудолюбивой. Так почему же она покинула своих детей? (Мать покинула своих детей потому, что обиделась на них. Мать решила проучить своих детей, ос­тавить их, чтобы они задумались над свои­ми поступками и изменились.)

5) Работа над интонацией и выразительным чтением.

- Выборочное чтение.
- Нахождение отрывка:

· как мать превращается в кукушку

· как дети просили вернуться свою мать

- Почему мать превра­тилась именно в кукушку? (Кукушка подбрасывает яйца в гнезда другим птицам, она не высиживает своих птенцов, не заботится о них.)

- Народ, сочинивший сказку, пытался объяснить, почему кукушка не высиживает птенцов.

- Сформулируйте основную мысль сказки. (Дети должны быть внимательными, заботливыми, должны слушаться родите­лей и помогать им.)

- О маме, о родителях нужно заботиться, особенно когда они болеют. Матери тяжело переживают равнодушие детей. Родители хотят видеть своих детей чуткими, отзывчивыми, добрыми.

6. Практика на примере (закрепление материала). Творческая работа.

- Прочитайте слова на карточке № 4. Соберите две пословицы. Выберите ту, ко­торая подходит к сказке. Объясните свой выбор. (Работа выполняется в парах.)

Карточка № 4

Сердце, в детках, лучше, а детское — , мате­ри, солнца, Материнское, в камне, сердце, греет

- Мы составили две пословицы: Сердце матери лучше солнца греет.

Материнское сердце в детках, а дет­ское — в камне.

- Вторая пословица больше подходит к сказке, потому что мать думала только о своих детях, беспокоилась, заботилась о них, а дети росли равнодушными, бессер­дечными.

- Вы правы. И в жизни часто так быва­ет: дети привыкают только думать о себе, вырастают жестокими, равнодушными.

Управляемая практика (вторичное закрепление).

- Давайте вернемся к тому вопросу, который был поставлен в начале урока и попробуем на него ответить.

- Почему говорят: сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок?

- давайте восстановим текст сказки по таблице.

- Возьмите изображения сердечек. За­кончите предложения, записанные на них.

(Счастье матери — заботливые, вни­мательные дети.

Счастье матери, когда дети растут ум­ными, трудолюбивыми.

Счастье матери — хорошие дети.)

- Подарите сердечко маме, скажите добрые, ласковые слова. Но не забывайте, что свою любовь, признательность надо по­казывать не только словами, а главное — своими поступками.

Рефлексия.

Выставление оценок.

Домашнее задание.

(Репродуктивный уровень).- Придумайте свое окончание сказки.

(Конструктивный уровень.) Выразительно читать.

(Творческий уровень.) Нарисовать иллюстрацию.

Видео просмотр сказки.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности