link13968 link13969 link13970 link13971 link13972 link13973 link13974 link13975 link13976 link13977 link13978 link13979 link13980 link13981 link13982 link13983 link13984 link13985 link13986 link13987 link13988 link13989 link13990 link13991 link13992 link13993 link13994 link13995 link13996 link13997 link13998 link13999 link14000 link14001 link14002 link14003 link14004 link14005 link14006 link14007 link14008 link14009 link14010 link14011 link14012 link14013 link14014 link14015 link14016 link14017 link14018 link14019 link14020 link14021 link14022 link14023 link14024 link14025 link14026 link14027 link14028 link14029 link14030 link14031 link14032 link14033 link14034 link14035 link14036 link14037 link14038 link14039 link14040 link14041 link14042 link14043 link14044 link14045 link14046 link14047 link14048 link14049 link14050 link14051 link14052 link14053 link14054 link14055 link14056 link14057 link14058 link14059 link14060 link14061 link14062 link14063 link14064 link14065 link14066 link14067 link14068 link14069 link14070 link14071 link14072 link14073 link14074 link14075 link14076 link14077 link14078 link14079 link14080 link14081 link14082 link14083 link14084 link14085 link14086 link14087 link14088 link14089 link14090 link14091 link14092 link14093 link14094 link14095 link14096 link14097 link14098 link14099 link14100 link14101 link14102 link14103 link14104 link14105 link14106 link14107 link14108 link14109 link14110 link14111
Базаркул Кеулимжаева
Должность:Учительница английского языка
Группа:Посетители
Страна:Kazakhstan
Регион:Актюбинская область, город Шалкар
Доклад на тему "Как сделать урок интересным? "

Ақтөбе облысы, Шалқар қаласы

№ 2 мектеп - гимназияның

орыс тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

Құлталинова Ләззат Қалабайқызы

Как сделать урок интересным?

Может ли современный урок русского языка быть радостным и интересным? Может ли он активизировать творческие силы ученика? Может ли он, наконец, не только давать знания, расширяющие кругозор учащегося, но и ставить его перед ситуацией нравственного выбора, принятия им самостятельного решения? Может и должен!

Почти на каждом уроке может быть использован текст, который под диктовку учителя записывают учащиеся. В зависимости от цели урока и содержания текста проводится комментирование каждой фразы или анализ всего текста в целом.

Органической частью урока может стать игра, вбирающая в себя его основные учебные задачи. Игровые моменты могут возникать практически на каждом этапе: во время лексической работы, разбора. Задания могут быть самыми разнообразными: найти слова, употреблённые в переносном значении; определить спряжение глаголов.

Прием «Открытие темы» опирается на психологические особенности детского восприятия, на естественное желание разгадать загадку. Большую помощь в «открытии тем» оказывают рисунки. Так, например, на одном из уроков по лексике на доске могут быть нарисованы рисунки. Дети с удовольствием делают под ними подписи: маленький — большой; смеется-плачет; пришёл-ушёл. Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

Слово учителя — традиционное обьеснения нового материала или беседа по пройденному — тоже может стать игрой, сказкой с таинственными превращениями.

Опять погружаемся в мир пушкинской сказки. Только теперь это «Сказка о рыбаке и рыбке». Игра, направленная на закрепление сведений о самостоятельных и служебных частях речи. Учитель называет часть речи — учащиеся за определённый промежуток времени записывают по памяти как можно больше слов этой части речи из сказки. Например: І тур — существительные: старик, старуха, невод, трава. ІІ тур — прилагательные: морская, синее, золотая. ІІІ тур — имя числительное: тридцать (ле)т и три (года).

ІҮ тур — местоимения: он (закинул);ты (старче), меня. Ү тур — наречие: (море) слегка (разыгралось); ещё пуще (старуха вздурилась).

Учитель на уроке должен быть другом, которому можно доверить даже сомнительную гипотезу, соучастником поисков, для которого ход рассуждений столь же интересен и нов, сколь он интересен и нов для самих школьников. Ведь ребёнок не может мыслить творчески, он боится ошибиться, допустить оплошность.

- Представьте себе, что вам нужно рассказать малышам о сказках

А.С.Пушкина так, что бы вашим слушателям очень захотелось эти сказки прочитать. Для этого изложите письменно краткое содержание любой сказки. Надпишите над словами, к каким частям речи они относятся. Вам надо рассказать о самом — самом интересном в сказке, но судьба героев не должна быть раскрыта до конца.

Устойчивость любого знания определяется прочностью фундамента и плавностью соединения несущих конструкций. Фундамент предлагаемой системы работы на уроке русского языка — личность учителя, способного «без швов» связать в единое целое все элементы урока и через интерес, любовь к предмету, стимулируемую использованными на уроке материалами, добиться желаемых результатов: научить детей понимать грамматический строй языка, писать без ошибок, красиво и логично говорить, умно и по — доброму мыслить.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности