Этап урока

Сценарий урока

УУД

1. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности. Организационный момент.

-Послушайте легенду.

“Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу -знаменитому баснописцу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес … язык. “Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что эта самая лучшая вещь в мире?” — спросил Ксанф. “Конечно, - ответил Эзоп. — Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?

- Согласны ли вы с мнением Эзопа, что язык — самая лучшая вещь в мире?

-Продолжите фразу: «Если мы будем хорошо знать язык, то сможем…» (лучше понимать прочитанное и друг друга, правильно говорить, писать без ошибок, интересно рассказывать)

- Для этого нужно быть внимательными и активными. На уроке вы должны показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.

- Какую тему мы изучаем в настоящее время на уроках русского языка? (секреты появления слов в русском языке)

- Что вы знаете о том, как появляются слова в русском языке(заимст.слова, исконно-русские, другие образуются с пом. cуф, прист,корней)

-Какие правила правописания слов изучили? (правописание приставок,суффиксов, корней)

-Для чего нужно знать все правила написания слов?

-Как определить, что вы еще не знаете?

1) надо повторить то, что необходимо для работы;

2) выполнить пробные действия;

3) определить своё затруднение;

4) подумать и найти причину затруднения.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (Р);

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Минутка чистописания.

-Прочитайте слова и выпишите их по группам в соответствии с данными схемами: самокат, восход, пешеход, наездник, рыбка, приезд, дворники, походка.

-По какому признаку вы разделили слова на эти группы?

--Запишите оставшиеся слова и рядом с каждым из них, от каких слов они образовались _(самолет-сам летает, пешеход-ходит пешком)

-Подберите к ним схему

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К);

- учёт разных мнений (К)

3. Локализация индивидуальных затруднений

Выполнение пробного учебного действия и фиксирование индивидуального затруднения.

-Попробуйте ответить, как определить способ образования нового слова?

-Кто испытывает затруднение при выполнении задания? В чем оно заключается?

- Молодцы, вы смогли зафиксировать своё затруднение. Что вам теперь надо сделать? ( подумать и найти причину затруднения).

-Какую цель поставите перед собой на уроке? (повторить и закрепить то, что мы ещё знаем и углубить свои познания)

-Определите порядок следования букв в данной цепочке:

оооеооееоеееооое (строчные буквы о чередуются со строчными буквами е, буквы о следуют в порядке уменьшения на одну, буквы е –в порядке увеличения на одну.

-Кто догадался, почему именно эти буквы мы сегодня будем писать на минутке чистописания?

- Сформулируйте тему нашего урока?(повторить способы образования слов, правописание сложных слов)

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

-определение основной и второстепенной информации (П);

-постановка и формулирование проблемы (П);

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

-планирование, прогнозирование (Р)

4. Построение проекта коррекции затруднений

- Попробуйте составить план выхода из затруднения. Вспомните, как вы работали на предыдущих уроках:

1) Работа с моделями слов.

2) Запись слов по группам.

3) Составление эталона.

4) Формулировка правила.

-Как вы думает такой план приведет к положительному результату?

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации (К);

-планирование, прогнозирование (Р);

5.Реализация построенного проекта

-Что означает данная схема?

_-Как называются такие слова?

-Как называется способ образования сложных слов?

-Какие соед.гласные пишутся в сложных словах?

-Когда пишется гласная 0, а когда –е?

6.Обобщение затруднений во внешней речи

- Выпиши сложные слова с соед. гласной о — в 1 ст., е-во 2 ст, ) с комментированием у доски)

Лист.пад, лед.кол, стал.вар, олен.вод, мяс.рубка, ,земл.мер, снег.ход, корн.плод , огн.тушитель,верт.лет

-Какие затруднения возникли в этом задании?

-Сделайте вывод о написании соед.гласных в сложных словах

-Физминутка

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение необходимой информации (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

-контроль, оценка, коррекция (Р);

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Самостоятельная работа по учебникуупр.168 стр.90 (выпиши сложные слова, разбери их по составу)_

самопроверка по эталону: самооценка

Златоглавый,златокудрый, пищеварительный,землеведение,белолицая, самолет, земноводные,языкознание, кровеносный, ясноокая, пылесос,солнцестояние)

-Сделайте вывод о правописании сложных слов

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение из текстов упражнения необходимой информации (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

-контроль, коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения (Р);

-самоопределение (Л)

8. Включение в систему знаний и повторение.

-Работа в паре (на карточке): взаимопроверка

-Образуйте сложные слова, выделите корни и соединительную гласную, обоснуйте свой выбор

ведет+полк=

ходит+везде=

плавать+море=

стих+творить=

книга+любить=

дом+хозяйка=

черная+земля=

ест+сладкое=

ловит+птиц=

сидит+дома=

_-Сделайте вывод о правописании сложных слов

-Работа в группе: я предлагаю вспомнить и записать сложные слова, характеризующие качества человека.(фронтальная проверка)

Тест:

1.Сколько существует способов образования новых слов:

а)1

б) 2

в)3

г)4

2.Укажи слово,образованное приставочным способом

а)принес

б)спелый

в)забота

г)залп

3.Укажи слово, образованное приставочно-суффиксальным способом:

а)загадка

б)рассказ

в)удочка

г)надежда

4.Укажи слово, образованное суффиксальным способом:

а)зима

б)домишко

в)весна

г)подарок

5.Укажи слово, образованное способом сложения основ:

а)земляничный

б)подоконник

в)понедельник

г)краснощекий

6.С помощью каких гласных букв соединены основы в сложных словах:

а)а

б)о

в)и

г)е

7.Соединительная гласная е пишется:

а)после основы на твердый согласный

б)после основы на мягкий согласный

в)после основы на буквы шипящих согласных

г)после основы на буквы мягких согласных, шипящих ж,ш,ч,щ,ц.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- понимание задания, извлечение необходимой информации(П);

- моделирование, преобразование модели (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какую цель перед собой поставили в начале урока?

- Каким способом действовали для достижения цели?

- Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.

-Для чего вам пригодятся знания с сегодняшнего урока?

- Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?

- Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг?

--Сегодня на уроке:

я узнал…

я понял…

мне было интересно…

мне было трудно…

-Закончите урок предложением о том, что вы на сегодняшний день цените в своем друге больше всего.

(на доске:Я хочу иметь такого друга, чтобы…

-Вот теперь наглядно видно, что вы цените в своих друзьях.А если вы цените это в своих друзьях, значит, и в себе вы тоже это воспитываете.

Домашнее задание (диф)

1) ТПО стр.42 упр.84 (почему их так назвали-носорог, красноперка, мухоловка, водомерка,дровосек)- обязательная часть-энциклопедия

2)Продолжение легенды о языке: «Хорошо, -сказал Ксанф. –Иди теперь на базар и принеси самую худшую в мире вещь». Эзоп ушел и принес…язык»

-Подумайте, почему Эзоп считает язык «самой худшей вещью в мире» - творческая часть (по желанию )

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям( Л);

-смыслообразование (Л).