link13161 link13162 link13163 link13164 link13165 link13166 link13167 link13168 link13169 link13170 link13171 link13172 link13173 link13174 link13175 link13176 link13177 link13178 link13179 link13180 link13181 link13182 link13183 link13184 link13185 link13186 link13187 link13188 link13189 link13190 link13191 link13192 link13193 link13194 link13195 link13196 link13197 link13198 link13199 link13200 link13201 link13202 link13203 link13204 link13205 link13206 link13207 link13208 link13209 link13210 link13211 link13212 link13213 link13214 link13215 link13216 link13217 link13218 link13219 link13220 link13221 link13222 link13223 link13224 link13225 link13226 link13227 link13228 link13229 link13230 link13231 link13232 link13233 link13234 link13235 link13236 link13237 link13238 link13239 link13240 link13241 link13242 link13243 link13244 link13245 link13246 link13247 link13248 link13249 link13250 link13251 link13252 link13253 link13254 link13255 link13256 link13257 link13258 link13259 link13260 link13261 link13262 link13263 link13264 link13265 link13266 link13267 link13268 link13269 link13270 link13271 link13272 link13273 link13274 link13275 link13276 link13277 link13278 link13279 link13280 link13281 link13282 link13283
Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Правописание сложных слов. Тестирование по теме «Способы образования слов»

Россия,Саратовская область,г.Энгельс

МБОУ "СОШ №9"

Учитель начальных классов

Комина Ольга Ивановна

Цель: формирование представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему

Задачи:

1) Закрепить знание организации учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие.

2) Закрепить и корректировать изученные способы действий

3) Закрепить алгоритм правописания сложных слов (общий случай) через выполнение заданий разных видов.

Этап урока

Сценарий урока

УУД

1. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности. Организационный момент.

-Послушайте легенду.

“Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу -знаменитому баснописцу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес … язык. “Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что эта самая лучшая вещь в мире?” — спросил Ксанф. “Конечно, - ответил Эзоп. — Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?

- Согласны ли вы с мнением Эзопа, что язык — самая лучшая вещь в мире?

-Продолжите фразу: «Если мы будем хорошо знать язык, то сможем…» (лучше понимать прочитанное и друг друга, правильно говорить, писать без ошибок, интересно рассказывать)

- Для этого нужно быть внимательными и активными. На уроке вы должны показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.

- Какую тему мы изучаем в настоящее время на уроках русского языка? (секреты появления слов в русском языке)

- Что вы знаете о том, как появляются слова в русском языке(заимст.слова, исконно-русские, другие образуются с пом. cуф, прист,корней)

-Какие правила правописания слов изучили? (правописание приставок,суффиксов, корней)

-Для чего нужно знать все правила написания слов?

-Как определить, что вы еще не знаете?

1) надо повторить то, что необходимо для работы;

2) выполнить пробные действия;

3) определить своё затруднение;

4) подумать и найти причину затруднения.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (Р);

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Минутка чистописания.

-Прочитайте слова и выпишите их по группам в соответствии с данными схемами: самокат, восход, пешеход, наездник, рыбка, приезд, дворники, походка.

-По какому признаку вы разделили слова на эти группы?

--Запишите оставшиеся слова и рядом с каждым из них, от каких слов они образовались _(самолет-сам летает, пешеход-ходит пешком)

-Подберите к ним схему

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К);

- учёт разных мнений (К)

3. Локализация индивидуальных затруднений

Выполнение пробного учебного действия и фиксирование индивидуального затруднения.

-Попробуйте ответить, как определить способ образования нового слова?

-Кто испытывает затруднение при выполнении задания? В чем оно заключается?

- Молодцы, вы смогли зафиксировать своё затруднение. Что вам теперь надо сделать? ( подумать и найти причину затруднения).

-Какую цель поставите перед собой на уроке? (повторить и закрепить то, что мы ещё знаем и углубить свои познания)

-Определите порядок следования букв в данной цепочке:

оооеооееоеееооое (строчные буквы о чередуются со строчными буквами е, буквы о следуют в порядке уменьшения на одну, буквы е –в порядке увеличения на одну.

-Кто догадался, почему именно эти буквы мы сегодня будем писать на минутке чистописания?

- Сформулируйте тему нашего урока?(повторить способы образования слов, правописание сложных слов)

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

-определение основной и второстепенной информации (П);

-постановка и формулирование проблемы (П);

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

-планирование, прогнозирование (Р)

4. Построение проекта коррекции затруднений

- Попробуйте составить план выхода из затруднения. Вспомните, как вы работали на предыдущих уроках:

1) Работа с моделями слов.

2) Запись слов по группам.

3) Составление эталона.

4) Формулировка правила.

-Как вы думает такой план приведет к положительному результату?

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации (К);

-планирование, прогнозирование (Р);

5.Реализация построенного проекта

-Что означает данная схема?

_-Как называются такие слова?

-Как называется способ образования сложных слов?

-Какие соед.гласные пишутся в сложных словах?

-Когда пишется гласная 0, а когда –е?

6.Обобщение затруднений во внешней речи

- Выпиши сложные слова с соед. гласной о — в 1 ст., е-во 2 ст, ) с комментированием у доски)

Лист.пад, лед.кол, стал.вар, олен.вод, мяс.рубка, ,земл.мер, снег.ход, корн.плод , огн.тушитель,верт.лет

-Какие затруднения возникли в этом задании?

-Сделайте вывод о написании соед.гласных в сложных словах

-Физминутка

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение необходимой информации (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

-контроль, оценка, коррекция (Р);

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Самостоятельная работа по учебникуупр.168 стр.90 (выпиши сложные слова, разбери их по составу)_

самопроверка по эталону: самооценка

Златоглавый,златокудрый, пищеварительный,землеведение,белолицая, самолет, земноводные,языкознание, кровеносный, ясноокая, пылесос,солнцестояние)

-Сделайте вывод о правописании сложных слов

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение из текстов упражнения необходимой информации (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

-контроль, коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения (Р);

-самоопределение (Л)

8. Включение в систему знаний и повторение.

-Работа в паре (на карточке): взаимопроверка

-Образуйте сложные слова, выделите корни и соединительную гласную, обоснуйте свой выбор

ведет+полк=

ходит+везде=

плавать+море=

стих+творить=

книга+любить=

дом+хозяйка=

черная+земля=

ест+сладкое=

ловит+птиц=

сидит+дома=

_-Сделайте вывод о правописании сложных слов

-Работа в группе: я предлагаю вспомнить и записать сложные слова, характеризующие качества человека.(фронтальная проверка)

Тест:

1.Сколько существует способов образования новых слов:

а)1

б) 2

в)3

г)4

2.Укажи слово,образованное приставочным способом

а)принес

б)спелый

в)забота

г)залп

3.Укажи слово, образованное приставочно-суффиксальным способом:

а)загадка

б)рассказ

в)удочка

г)надежда

4.Укажи слово, образованное суффиксальным способом:

а)зима

б)домишко

в)весна

г)подарок

5.Укажи слово, образованное способом сложения основ:

а)земляничный

б)подоконник

в)понедельник

г)краснощекий

6.С помощью каких гласных букв соединены основы в сложных словах:

а)а

б)о

в)и

г)е

7.Соединительная гласная е пишется:

а)после основы на твердый согласный

б)после основы на мягкий согласный

в)после основы на буквы шипящих согласных

г)после основы на буквы мягких согласных, шипящих ж,ш,ч,щ,ц.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- понимание задания, извлечение необходимой информации(П);

- моделирование, преобразование модели (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какую цель перед собой поставили в начале урока?

- Каким способом действовали для достижения цели?

- Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.

-Для чего вам пригодятся знания с сегодняшнего урока?

- Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?

- Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг?

--Сегодня на уроке:

я узнал…

я понял…

мне было интересно…

мне было трудно…

-Закончите урок предложением о том, что вы на сегодняшний день цените в своем друге больше всего.

(на доске:Я хочу иметь такого друга, чтобы…

-Вот теперь наглядно видно, что вы цените в своих друзьях.А если вы цените это в своих друзьях, значит, и в себе вы тоже это воспитываете.

Домашнее задание (диф)

1) ТПО стр.42 упр.84 (почему их так назвали-носорог, красноперка, мухоловка, водомерка,дровосек)- обязательная часть-энциклопедия

2)Продолжение легенды о языке: «Хорошо, -сказал Ксанф. –Иди теперь на базар и принеси самую худшую в мире вещь». Эзоп ушел и принес…язык»

-Подумайте, почему Эзоп считает язык «самой худшей вещью в мире» - творческая часть (по желанию )

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям( Л);

-смыслообразование (Л).

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности