Казахстан,г.Астана
НП ЦО Лицей "Столичный"
Учитель русского языка и литературы
Брояновская Наталья Станиславовна
Цель:
1)научить учащихся формировать учебные задачи;
2)развивать способности к самостоятельному решению учебной задачи;
3)формировать умение осуществлять самоконтроль
Урок построен по системе развивающего обучения Эльконина, Давыдова
учебные действия
учебная задача самоконтроль
Ход урока
I.1.Комментированное письмо
Для того чтобы человек мог понять хотя бы одно — единственное слово не просто как душевное побуждение, а как членораздельный звук, обозначающий понятие, весь язык полностью и во всех связях уже должен быть заложен в нём. В языке нет ничего единичного, каждый отдельный его элемент проявляет себя лишь как часть целого.
(Из словаря юного филолога статья «система»)
Вопросы и задания к тексту:
Резюмирует учитель: действительно, мы должны понять (познать, доказать), что язык — это целое, которое состоит из отдельных связанных элементов, каждый из которых играет определённую роль, имеет своё значение. Это единство, или СИСТЕМА.
3.На экране схема:
|
система |
|
лексическая |
|
морфологическая |
|
фонетическая |
|
морфемная |
|
Вопросы и задания к классу
|
Прогнозируемые ответы учащихся |
|
|
1.Что мы уже знаем о слове?
|
Слово имеет фонетическое, морфологическое (грамматическое), лексическое значение и морфемное |
|
|
2.Охарактеризуйте слово система с этих четырёх аспектов |
2.Грамм.знач.-сущ.ж.р.,1 скл., ед.ч.,И.П. 3.морфемная система - основа равна корню 4.Лексическое знач. — слово многозначное, одно из значений «единство явлений» |
|
|
3.Составьте из однокоренных слов словообразовательные цепочки, объяснив произв.базу и формант: системный, система, системность, систематизировать |
системный системность система систематизировать |
|
|
II.1.На экране характеристики слова: Услышав слово, мы отличаем его: 1) как голос человека; 2) как голос конкретного человека; 3) как знак особого состояния; 4)как признак принадлежности человека к определённому социуму; 5)как часть определенного языка; 6)улавливая смысл слова; 7)различая культурную форму слова; 8)определяя отношение человека к произносимому им (см. В.П.Зинченко «Человек развивающийся», Е.Б.Моргунов «Очерки российской психологии стр.72» |
||
|
2.Скажите, как бы вы распределили характеристики по этим системам? |
1-3 фонетическая; 4-8 лексмческая |
|
|
Какой вывод? |
Система — это взаимосвязанность, взаимосистема, каждая «внутренняя» система одновременно связанная с другой |
|
III.Анализ стихотворения с точки зрения лексико — морфологической системы
«Шепот, робкое дыханье…» Афанасий Фет
Шепот, робкое дыханье.
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
|
1.Прочитать внимательно стихотворение и ответить на вопросы: |
||
|
Одни отглагольные существительные Кажется, простое перечисление существительных, предметов,… но какое уж очень «непредметное» перечисление: сами предметы присутствуют здесь как знаки неповторимых чувств, сложных ассоциаций. Ни одного глагола , - а стихотворение исполнено движения, ощущения времени и представления события. |
|
|
Очень важного в человеческой жизни «вечность бытия» |
|
|
Значение предметности существительным не свойственно, вторично
|
|
|
Основа глагола + суффиксы (включая нулевые аффиксы |
|
|
В речи, т.е.в системе языка передаваться значения могут через различные морфологические и морфемные единицы (взаимная связь) |
|
|
IV.Посмотрим, как языковая система «работает» в тексте |
||
|
1.Закончите предложение: 1) Иван Иванович имеет необыкновенный дар говорить чрезвычайно приятно. Господи, как он говорит! Это ощущение можно сравнить только с тем… (когда у вас ищут в голове или потихоньку проводят пальцем по вашей пятке) !нарушение «горизонтов ожидания» (высокое и низкое |
строят догадки |
|
|
2)…двор, на котором пестрели индейские голуби,… (корки арбузов и дынь, местами зелень, местами изломанное колесо, или обруч из бочки, или валявшийся мальчишка в запачканной рубашке) ! нарушение «горизонтов ожидания» может проявляться и в смешивании разных логических рядов внутри одной последовательности однородных членов — аллогичность |
строят догадки |
|
|
3) Агафья Федосеевна носила на голове чепец… (три бородавки на носу и кофейный капот с желтенькими цветами) |
строят догадки |
|
|
4)Чудесный город Миргород!..Роскошь!..Если будете подходить к площади, то. Верно, на время остановитесь полюбоваться видом:… (на ней находится лужа, удивительная лужа! единственная, какую только вам удавалось когда видеть!..Прекрасная лужа! Н.В.Гоголь «Миргород» ! несоответствие синтаксических конструкций и её лексического наполнения |
строят догадки |
|
|
2.С какой целью внутри языковой системы используются такие нарушения «горизонтов ожидания» |
У автора подчёркивается, что языковая система позволяет обогатить мысль: показать богатство оттенков. В этих предложениях отпечатывается стиль Гоголя, «странный язык» которого сразу же бросается в глаза |
|
V.Мы посмотрели, как у автора (мастера) «работает» система языка в тексте создавая особый колорит, неповторимость, индивидуальность.
А теперь мы сами, имея лексический набор: слова разных значений, тематических групп, морфологических категорий, попробуем создать текст (можно использовать производные от них слова)
|
Саратов |
система |
ящерица |
бетон |
|
шкура |
привычки |
зубья |
энциклопедия |
|
Дюма |
черепаха |
булыжник |
тихо |
|
Петербург |
тигр |
вывеска |
дискуссия |
|
птицы |
смотреть |
лето |
подъезд |
|
выводы |
пилка |
осень |
надписи |
См.Горелов «Разговор с компьютером»
психолингвистический аспект проблемы стр.210
|
VI.Что главное мы уяснили на уроке? |
Язык — это система, включающая в себя структурные компоненты взаимосвязанные, взаимообусловленные. Система развивающаяся |
Итак, на сегодняшнем уроке мы попытались представить, увидеть, поработать над системой языка, очередной раз доказывая, что, язык — это не застывшее явление, а постоянно развивающаяся определённая лингвистическая система, включающая в себя многие структурные компоненты.
Можно вывод представить в виде схемы: Употребление в речи или
практическое применение
фонетическая или выход в речь
|
слово |
морфологическая (грамм-я) текст
лексическая
морфемная
|
Синтаксическая система |
|
система |
VII.Домашнее задание
