Тема:«Взаимооценивание как один из приемов повышения мотивации учащихся».

Цели и задачи мастер-класса: в процессе проведения тренинга в практической форме продемонстрировать и привить участникам методы взаимооценивания в различной форме.

Ожидаемые результаты: участники тренинга смогут активно внедрять данный прием в свою практическую деятельность, и в разнообразной форме применять для оценивания.

Участники: учителя - предметники, 2 группы по 4 человек.

Ход мастер-класса: тренинг

Методы и приемы: формативное взаимооценивание, групповые формы работ, исследовательская беседа.

Оборудование: мультимедийная доска, ноутбуки, планшеты, фото и видеокамеры.

Дидактические материалы: раздаточный материал по курсу 2 уровня, цветные круги для оценивания, карточки с вопросами для обратной связи.

План мастер-класса :

РЕФЛЕКСИЯ:

Проведение данного тренинга, целью которого являетсяознакомление с основным содержанием приема взаимооценивания.

Моих коллег заинтересовала групповая форма работы, при которой могла быть эффективно применятся взаимоценивание.

Участники хотели отказатьсяоттрадиционной системы оценивания в котором проявляются ряд проблем — этодирективный подход оценивания, когда нет возможности к развитиюсамостоятельности,не было реальных достижений каждого ученика, учитель не давал комментарии к выполненному заданию, ученик не может определить свои способности что в свою очередь способствует снижению активности и мотивации к обучению.

При этом современный ученик самостоятельно может выявлять свои проблемы. Таким образом, контроль осуществляется через самоконтроль, а не контроль со стороны учителя. В достижении высоких результатов в обучениипоможет данный мастер-класс по теме:«Взаимооценивание как один из приемов повышения мотивации учащихся».

Мастер-класс проводился в КГУ ОСШ имениВ.М.Комарова,ЮКО, Мактааральского района, поселка Атакент, в котором участвовали 8 учителей. Среди них были учителя высшей категории, первой категории, и молодые учителя, по разным предметам преподавания.

Определение темы проведенного мастер-класса, было после беседы с завучами по учебной, по научной работе,сколлегами. Оценивание предполагает очень множество вопросов по отношению к деятельности учеников. Для проведения мастер-класса был разработан краткосрочный план с указаниями поэтапной работы и определены цели: ознакомить с понятиями «Оценивание для Обучения и Оценивание Обучения», умение применять их параметры на практике.

После разминки к занятию, я дал учителям вводное задание. Затем провел тренинг «Круг радостей». После этого я показал видеоролик «Оценивание для обучения»

Следующим заданием было обсуждение современных тенденции оценивания.

Задание по рисованию корабля удивило всех учителей, так как им предстояла самооценка и взаимооценкарисунка коллеги. После демонстрации критериев оценивания рисунка на слайде, учителя смогли поставить свою формативную оценку по выполненному заданию. Провел беседу по сравнению результатов самооценивания, взаимооценивания и критериального оценивания с помощью дополнения предложения.

Участникам необходимо было выполнить свою работу по плану. Взять маркеры разных цветов и во время чтения выделить основные идеи текста. Выпишите ключевые слова или сделайте небольшие записи ответив на вопросы: Что такое оценивание для Обучения? В чем состоит суть оценивания, оценивание для обучения,оценивание обучения.(Раздаточные материалы, издание третье).Практическое задание на составление критериев оценивания учителя разбились по группам. В каждой группе были эксперты, которые должны выполнить свою работу по плану и выполнить задание.

Вопросы для обсуждения:

1.Как вы понимаете определение оценивание для обучения?

2. Составьте критерии оценивания.

3. Оцените работу в соответствии с составленными критериями.

4. Составьте шкалу перевода баллов в суммативную оценку.

5. Подготовка презентации и постера.

Задание для экспертов группы - разработайте критерии оценивания постеров.

По третьему заданию учителя составили критерии оценок к уроку.Они должны выбрать тему урока и, основываясь на обсуждениях, создать критерии для выставления оценок. Планировали, как реализовать цели, рассматривали способы, как сообщить о планируемых изменениях ученикам. Презентация представлялась в виде постеров.Каждая группа сумела составить критерии оценок для успешного достижения результатов обучения. Затем участникам мастер-класса былапредложена следующая задача:Где они должны были ответить на следующие вопросы:

1.Насколько часто и эффективно вы используете критериальное оценивание на своем уроке?

2. Приведите пример ознакомления учеников с целями урока,или расскажите,как обычно начинается ваш урок?

3. Какие препятствия возникают в вашей практике при объяснении целей урока?

Мои коллеги пришли к выводу, что использование формативного оценивания помогает принять решение на улучшение обучения, оно направлено на оценивание возможностей и повышение мотивации учащихся и его реализации. В конце мастер-класса для проведения рефлексии, я предложил расположитьсвои стикеры на доске для определения обратной связи.В результате проведенных мноюмастер-класса, я пришел к таким выводам: учителя получили представление о суммативном и формативном оценивании.Убедились в том, что учащиеся могут применять обратную связь для оценивания как своего собственного обучения, так и обучения сверстников. Учителя научились работать в группе, в паре, были в роли наблюдателя,ученика и эксперта, что заинтересовало их.

В дальнейшем, чтобы улучшить преподавание и обучение мне необходимо, провести повторныймастер-класса по данной теме.

Использованная литература:

1.Руководство для учителя. — Астана 2012. Издание третье

2. Раздаточные материалы.Издание третье 2011.

3. www.youtube.com/watch?v=RGgZjoirMBE