I. Вступление.

Главная задача коррекционного учреждения - исправление недостатков психического развития у детей с отклонениями в развитии, подготовка их к самостоятельной жизни, труду решается посредством комплекса педагогических мероприятий. Важное место в этом комплексе отводится целенаправленной воспитательной работе, одной из форм которой является кружковая работа.

II. Актуальность кружковой или внеурочной деятельности для детей с особыми нуждами.

Необходимость и значимость кружковой работы определяется уже тем, что для детей с отклонениями в развитии школа единственное учебно-воспитательное учреждение. На занятиях кружков, используя доступные виды практической деятельности, в занимательной и интересной форме во внеурочное время и непринужденной обстановке воспитываются у учащихся жизненно необходимые навыки и привычки. Идет подготовка к посильному участию в производственном труде.

Дополнительное образование детей с проблемами умственного и физического развития – это неотъемлемая часть системы специального образования. Она дает дополнительные возможности для коррекции психофизического развития ребенка. Дополнительное образование направленно на развитие мотивации личности ребенка, его интересов и удовлетворение его творческих потребностей.

Коллективно-творческая деятельность важнейший фактор в позитивном развитии всех сфер личности ребенка. Ребята общаются, чувствуют свою значимость и нужность.

Дети, обучающиеся в школе, усваивают все виды дополнительного образования. Практически каждый ребенок имеет несколько занятий в неделю по разным видам дополнительного образования. В последние годы остро встала проблема усиления внимания к эстетическому развитию учащихся. Известно, что развитие эстетического вкуса у ребенка с нарушениями интеллекта - есть одно из условий социализации, приобщения к выработанным обществом моральным ценностям. Спонтанно названными ценностями ребенок не овладевает. Данный факт привел к необходимости поиска наиболее рациональных и эффективных методов развития творческих способностей и эстетического вкуса у детей с особыми образовательными потребностями в процессе трудовой деятельности.

Для психики большинства детей с особыми образовательными потребностями свойственна частичная скудность видения окружающего мира, который представляется бесцветным, отдалённым. Это приводит к искаженному пониманию действительности. В связи со сказанным, возрастает значимость кружковой работы, в процессе которой должна происходить коррекция нарушений у ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Изложенные выше факты явились основой возникновения и становления опыта работы, преследующей цель развития творческих способностей и эстетического вкуса у школьников с нарушениями в развитии.

III. Эстетическое развитие школьников на занятиях детского объединения «Сделай сам».

Занятия в творческом объединении «Сделай сам» развивают такие качества умственной деятельности как осознанность, обобщенность, самостоятельность, усидчивость и многие другие качества, необходимые при вхождении во взрослую жизнь. Кроме того творческие способности и развитый эстетический вкус являются неотъемлемой частью успешной адаптации в современном обществе. Влияют на его интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы (главным образом моторику рук), развитие личностных качеств, способствуют формированию эстетического восприятия и воспитанию эстетических чувств.

Детское объединение «Сделай сам» представляют собой коллектив, где все учащиеся объединены интересной для них творческой деятельностью, что является благоприятным фактором их формирования и развития.

Педагог дополнительного образования - это профессионал, который является для ребенка образцом в выбранном им виде творческой деятельности; личность, способная помочь ученику стать самостоятельным и творческим человеком; лидер детского коллектива, который способствует эффективному социальному становлению каждого его члена.

Влияние на формирование и развитие детского коллектива в объединении осуществляется посредством создания доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок ощущает себя необходимым и значимым; создания «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения, чтобы научить его самоутверждаться, в хорошем смысле этого слова, в среде сверстников.

Ребёнку с проблемами в развитии необходимо как можно чаще переживать состояние полной увлечённости. Именно тогда возникают нестандартные творческие решения и, что особенно важно, раскрываются резервные силы организма. Для детей же такие состояния увлеченности, естественно возникающие то в игре, то в процессе занятия любым делом, являются залогом нормального развития.

Для того чтобы творческая деятельность учащихся кружка была успешной, необходимо было вооружить их навыками работы со столярными, слесарными и разметочными инструментами, знаниями художественной техники и при этом постараться сохранить детскую непосредственность и эмоциональность восприятия мира.

Занятия в кружке не только продолжают тематику уроков, но и значительно шире решают задачи трудового обучения и эстетического воспитания, развивают творческо-художественные и трудовые способности, развивают воображение и самостоятельность, т. к. воспитанники сами выбирают из нескольких вариантов изделий наиболее понравившееся.

Кроме привычной деятельности, такой как обработка древесины, были апробированы и внедрены следующие виды работ: металлопластика, роспись по дереву, чеканка, резьба по дереву, мозаика, папье-маше и работа с нетрадиционным материалом( песок, камень и т.д.).

IV. Основные виды деятельности кружка «Сделай сам»

В настоящее время программа кружка поделена на шесть основных тем, которые отличаются друг от друга техникой и способами выполнения изделий.

Это:

1. Металлопластика.

2. Роспись по дереву.

3. Новогодние сувениры.

4. Мозаика.

5. Динамические игрушки.

6. Макеты деревянного зодчества.

V. Отражение развития творческих способностей и эстетического вкуса в работах воспитанников.

1. Металлопластика.

Декоративные изделия из листового металла выполняются по технологии В. Е. Цигаля, основанного на условностях образного мышления, игре силуэта, плоскости и объема. Удачной находкой стало использование жестяных консервных банок и металлических банок от кофе вместо листового металла, который трудно обрабатывается. Благодаря этому значительно расширился круг возможностей при выборе изделий. Появилась возможность быстро изготавливать и соединять между собой крупные и мелкие детали. Таким образом, появилась целая серия декоративных подсвечников и творческих композиций, панно.

2.Роспись по дереву.

Простой, но весьма яркой художественной отделкой является роспись на древесине, выполненная внутри выжженного контура. Такая роспись появилась в Сергиевом Посаде в 1902 году. Как правило, на шкатулках, деревянных коробочках изображались пейзажи, народные гуляния, архитектурные пейзажи старинных русских городов, деревень. Объединение обработки древесины, выжигания и роспись прекрасно развивают творческие способности и моторику рук ребят.

3. Мозаика из срезов тонких ветвей.

Среди мозаичных работ по дереву, мозаика из срезов тонких ветвей занимает промежуточное место между аппликацией и мозаикой из древесных спилов. Для выполнения работ не требуются дорогостоящие материалы и инструменты, они доступны всем. Это нож, ветки, клей и фантазия.

4.Динамическая игрушка.

Является одним из любимых объектов труда для школьников. Игрушки, имеющие подвижные элементы, изготавливают в России с 17 в. В данных изделиях используются практически все виды столярных работ.

4. Макеты деревянного зодчества.

В качестве объектов при изучении темы выбраны древние русские оборонные сооружения, избы, часовни и т. д. их разнообразие , простота, мощь и величие создают положительный настрой не только к изучаемым приемам обработки древесины, но и к познанию родной истории. Одновременно расширяется кругозор и культурный уровень учащихся.

VI. Заключение.

В заключении хочется добавить, что нисколько не сомневаюсь в правильности выбранного направления работы во внеурочной деятельности. Уверен, что именно развитие творческих способностей учащихся позволит им быть в дальнейшем людьми культурными и воспитанными.

Всем известно, что ничто не воспитывает человека так, как соприкосновение с прекрасным. За время обучения, ребята создали свои, пусть и небольшие, но все-таки произведения искусства. Работая над ними, они смогли почувствовать себя творцами, проявить воображение, дать волю фантазии. От начала до конца работы учащиеся находились в творческом поиске, развивали чувство вкуса, меры, красоты и эстетичности. В дальнейшем им непременно помогут воспитанные качества если не творить, то, как минимум, воспринимать, ценить и понимать природу прекрасного в мире.

Только тогда общество может считаться культурным, когда каждый его член будет высоконравственной, эстетически-одухотворенной личностью. К этому мы и будем стремиться в дальнейшей работе: воспитывать эстетически-развитую, творчески-раскрепощенную личность через трудовую деятельность.