Министерство образования Пензенской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Пензенской области
«Каменский техникум промышленных технологий и предпринимательства»
Преподавателя специальных дисциплин
Куликова Александра Николаевича
г. Каменка
2014 г
Оглавление
I. Педагогическое эссе.
1. Общие сведения. Самоанализ профессиональной педагогической деятельности.
2. Результаты педагогической деятельности.
3. Научно — методическая деятельность.
4. Внеурочная деятельность.
5. Учебно-материальная база.
6. Воспитательная работа.
Общие сведения
Куликов Александр Николаевич, 31.10.1962 г.
Образование: высшее: 11.06.1992г. Пензенский политехнический
институт; специальность «Конструирование и производство радиоаппаратуры». Инженер — конструктор, технолог радиоаппаратуры.
Общий трудовой стаж: 30 лет.
Стаж педагогической работы: 29 лет, преподаватель спецдисциплин Каменского техникума промышленных технологий и предпринимательства.
Сведения о повышении квалификации:
Краткосрочное обучение по программе «Инновационная деятельность в учреждениях НПО и СПО», с 12-17.10.2009г. по 01-06.03.2010 г. ГБОУ ДПО ПИРО. Введение и реализация ФГОС НПО/СПО нового поколения, с 25.06.2012г. по 30.06.2012г. Институт развития образования республики Башкортостан в объеме 72 часа. ИРСОТ по программе повышения квалификации «Поддержка детского и молодежного технического творчества путем создания стажировочных площадок как элементов развития техносферы дополнительного образования», с 27.05.2013г. по 12.07.2013г. Институт развития современных образовательных технологий в объеме 72 часа.
Информация о поощрениях и наградах:
Награды:
Почетная грамота Министерства образования Пензенской области (1999г), Почетная грамота Министерства образования и науки Пензенской области(2004г), Ветеран ПТО(16.05.2006г), Почетный работник СПО Российской Федерации (30.06.2008г), Ветеран труда(05.07.2010г)
Профессия моя! Тебе мое признанье
В любви большой, бессмертной, бескорыстной.
И хоть трудна дорога воспитанья,
Но это путь прямой, святой и чистый.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЭССЕ
Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению обучающегося в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.
Сегодняшнее социально-экономическое положение в стране требует от каждого педагога решения одной очень важной задачи — подготовки к жизни творчески мыслящих, предприимчивых, инициативных людей, способных найти свое место в обществе. Это и есть, предназначение педагога, а значит и мое, как преподавателя спецдисциплин. Социологические исследования последних лет показывают, что для большинства молодежи работа не становится главным делом в жизни, а факторы, повлиявшие на выбор профессии, носят социальный характер и не имеют выраженного профессионального мотива. Поэтому на первый план должны выступать ценностные ориентации, направленные не только на мотивы экономического характера (доходы, прибыль, уровень собственного благополучия и т.д.), но и учитывающие в качестве приоритетных, мотивы гуманистического характера (моральные установки, профессиональные ценности, творческая самореализация и т.д.). В настоящее время предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда, поскольку развитие производства, новых технологий предъявляет особые требования к современному специалисту, работодатели все больше заинтересованы в гибких высококвалифицированных кадрах, для которых характерна трудовая мобильность, профессиональная самостоятельность и высокий уровень владения ключевыми профессиональными компетенциями.
Эталонный образ конкурентоспособного специалиста
|
Способен организовывать, планировать свою деятельность и поведение в зависимости от изменяющихся условий в сфере производства. Обладает современным стилем мышления, нетрадиционными (творческими) подходами к решению проблем, адекватным реагированием в нестандартных ситуациях. |
|
Обладает:
|
|
× Готов к выполнению видов деятельности (работ) в соответствии с уровнем квалификации; × умениями нести личную ответственность за результаты труда. × Готов к самостоятельной профессиональной деятельности, к труду как средству самореализации в жизни,способен проявлять настойчивость в достижении жизненного успеха через планирование своего профессионального будущего. |
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
(ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ)
|
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. |
|
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. |
|
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. |
Соответствие человека требованиям профессии является гарантией эффективности и успешности производительности труда, одновременно это залог профессионального и личностного благополучия.
В Каменском техникуме промышленных технологий и предпринимательства я работаю с 1996 года. Я знаю одну прописную истину — в отношениях с людьми двери открываются на себя, может именно поэтому мне всегда легко общаться со своими студентами.
Сегодня профессия преподавателя для меня — это деятельность, через которую можно реализовать себя, испытать чувство удовлетворения от того чем занимаешься, почувствовать себя нужным и приносящей пользу обществу, своей стране. Это дело моей души. Необходимость и потребность, как пища и воздух. Научился сам, научи другого — теперь это моя педагогическая философия.
В моем представлении преподаватель спецдисциплин – это деловой партнер студентов, их помощник, советчик и союзник, не человек, дающий готовые решения ситуации, а сопровождающий в поиске выбора наиболее эффективного решения сложившейся ситуации.
Чтобы сформировать у студента необходимые профессиональные компетенции, преподавателю необходимо быть всесторонне развитым и образованным человеком.
Чтобы стать педагогом-профессионалом, считаю, что надо постоянно:
Изучать:
- уметь извлекать пользу из опыта (даже негативного);
- уметь решать проблемы;
- самостоятельно заниматься своим обучением.
Искать:
- опрашивать коллег;
- консультироваться у экспертов;
- получать информацию, уметь работать с документами и классифицировать их.
Думать:
- занимать позицию в дискуссиях и формулировать свое мнение;
- уметь противостоять неуверенности и сложности;
- уметь оценивать поступки, привычки (свои и чужие).
Действовать:
- приниматься за любое дело;
- нести ответственность;
- входить в коллектив и вносить свой вклад;
- уметь организовать свою работу;
- уметь увлечь и повести за собой.
Сотрудничать:
- уметь взаимодействовать с людьми всех возрастов;
- принимать решения;
- уметь договариваться, улаживать разногласия и конфликты.
Адаптироваться:
- уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;
- уметь находить новые решения.
На современном этапе развития общества человек поставлен в жесткие условия конкуренции. Все вышесказанное заставляет меня искать эффективные средства активизации познавательной деятельности обучающихся на занятии, творчески подходить к выбору методов и приемов изложения материала, поиску новых методов работы. Пытаясь как можно продуктивнее использовать время урока, я стараюсь сделать их не только познавательными, но и творческими, разнообразить задания, применять различные формы и новые технологии.
Мое педагогическое кредо: «Научи тому, что знаешь и умеешь: тебя тоже кто-то научил».
Мои принципы:
- быть собранным и последовательным;
- быть доброжелательным и отзывчивым, независимо от настроения;
- признавать свои ошибки и уметь просить прощения;
- уважать мнение других, в том числе и студентов;
- поддерживать инициативу и активность студентов;
- помнить изречение «Не суди, да не судим будешь».
Цель моей профессиональной деятельности — создание условий для развития познавательных, творческих и исследовательских способностей студентов, воспитание у них уважения к людям, нетерпимости к несправедливости.
В силу моего характера мне более близки идеи педагогики сотрудничества.
Я уверен, преподаватель будет успешным лишь в том случае, если у него сложатся хорошие отношения со студентами. Ни одна педагогическая идея не может быть реализована, если я буду вызывать у студентов негативную реакцию, реакцию недоверия.
Казалось бы, почти 28-летний стаж работы дает право сказать: «Я мастер своего дела, я знаю, как учить и чему учить».
Увы, современная жизнь ежедневно задает все новые и новые вопросы, на которые нужно постоянно искать и находить ответы. Сегодня приходят студенты совершенно не такие, как пять, десять лет назад. Они более эрудированные и любознательные, но по характеру вспыльчивые и нетерпимые. Чтобы найти общий язык с ними недостаточно просто рассказывать, и много показывать.
Современному преподавателю необходимо обладать такими качествами, как терпение, внимательность, интеллигентность, тактичность, сдержанность, стрессоустойчивость, мобильность, эрудированность, иметь чувство стиля, меры, юмора, в совершенстве владеть техническими средствами и технологиями.
Для нормального развития личности необходимо переживание ситуации успеха, такого состояния, когда студент испытывает радость при совпадении ожидаемого и достигнутого. Не у всех студентов получается хорошо отвечать на уроках и быстро осваивать материал, моя задача — их терпеливо выслушать, подсказать им как можно доходчивее, обязательно оценить и похвалить, иначе пропадает интерес готовиться к занятиям. Между студентами всегда присутствует дух соревнования, и каждый стремится быть лучшим. Очевидно, что человек, ориентированный на успех, больше добьется в жизни, а, соответственно, и больше пользы принесет обществу. Приведу лишь несколько примеров из жизни моих выпускников:
Анатолий Гуськов – мой выпускник, в данный момент является шеф поваром в ресторане города Москвы.
Эльмира Дасаева — моя выпускница, является ведущим поваром в ресторане города Москвы.
Примеров достаточно, но перечислять их просто нецелесообразно, но это обязывает меня, как преподавателя считать, что мой долг как преподавателя — стать для каждого студента гарантом того, что он займет достойное место профессионала, с точки зрения его личных прав, среди которых одно из важнейших — его право быть Человеком.
Сегодня я могу гордиться, что десятки моих студентов вышли в жизнь и работают в предприятиях Пензенской области и ее пределами.
Очень актуально написал о педагоге известный писатель С.Л. Соловейчик: «Он — артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он — скульптор, но его труд ни кто не видит. Он — врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела».
Следовательно, профессия преподавателя — это и труд, и призвание.
САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Конец XX столетия ознаменовался интенсивным развитием и внедрением во все сферы жизни общества информатики. Это проявилось в интенсивном совершенствовании средств вычислительной техники и техники связи, в появлении новых и в дальнейшем развитии существующих информационных технологий, а также в реализации прикладных информационных систем. Достижения информатики заняли достойное место в организационном управлении, в промышленности, в проведении научных исследований и в автоматизированном проектировании. Информатизация охватила и социальную сферу: образование, науку, культуру, здравоохранение. Интернет, значительное число пользователей работает с использованием сотовой и других сетей. Все это подтверждает, что процесс информатизации интенсифицируется, завершается этап неуправляемой информатизации. Управляемая составляющая, которая реализовывалась в основном в образовании, в промышленности и в административном управлении, оказалась явно недостаточной из-за малых финансовых средств, но в целом современный уровень информатизации позволяет констатировать, что начало следующего века станет точкой перехода из века энергетики в век информатики, как это прогнозировал Норберт Винер.
В течение всей профессиональной деятельности я работал над развитием профессиональных умений и навыков обучающихся, воспитанием их как личностей, развитием их творческого потенциала.
Однако время диктует новые требования не только к условиям работы на производственных объектах и в учебных лабораториях, не только к тем передовым технологиям, которые мы внедряем в учебно-производственный процесс, но и к работе преподавателя спедисциплин «Информационные технологии в профессиональной деятельности», использованию им компетентностного подхода в обучении обучающихся.
В современных условиях заинтересованность работодателей в гибких высококвалифицированных кадрах, для которых характерна трудовая мобильность и профессиональная компетентность, конкуренция трудовых ресурсов, с которой выпускникам учреждений профессионального образования приходится сталкиваться на рынке труда, заставляет корректировать подходы преподавателя к становлению профессионального имиджа обучающегося, к развитию его компетентности, конкурентоспособности, эрудиции, творческих начал и культуры личности.
Интенсивное развитие предприятий, внедрение современных технологий, а соответственно высокие требования к качеству профессионального труда диктует и новые требования к организации учебного процесса, деятельности преподавателя.
Поэтому в последние годы одним из приоритетных направлений деятельности в моей работе является развитие конкурентоспособности будущих специалистов и обогащение их профессиональными знаниями, умениями, навыками, активными способами, направленными на профессиональное самопознание и достижение профессиональной зрелости.
Конкурентоспособный выпускник — это тот специалист, который обладает профессиональными мобильностью, самостоятельностью и высоким уровнем ключевых профессиональных компетенций
Поставленную задачу можно выполнить, понимая и принимая, что каждый студент — личность, главное найти в ней все самое хорошее, ценное и дать этому развитие.
Исходя из этого, свою работу преподавателя направляю на становление профессионального имиджа студентов, на развитие профессиональных компетенций, эрудиции, творческих начал и культуры личности.
Объектом педагогического опыта является процесс развития конкурентоспособности будущих специалистов и обогащения их профессиональными знаниями, умениями, навыками, активными способами действий, направленными на профессиональное самопознание и достижение профессиональной зрелости.
Предметом — содержание деятельности преподавателя спецдисциплин по формированию профессиональных компетенций студентов.
Основные задачи педагогической деятельности:
ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Этапы развития профессиональных компетенций
|
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ |
|
Конкурентоспособный специалист |
|
ПРОЕКТНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ |
|
ОБОБЩАЮЩИЙ (САМООПРЕДЕЛЕНИЯ) |
|
ИНФОРМАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ |
Деятельность преподавателя по формированию профессиональных компетенций обучающихся носит системный и планомерный характер.
Условно ее можно разделить на четыре блока:
Организационная деятельность
При работе со своими студентами я стараюсь создать все необходимые условия для формирования профессиональных компетенций, для этого провожу диагностику индивидуальных творческих способностей студентов и оказываю необходимую помощь в реализации выявленных способностей.
Учебно-профессиональная деятельность
С целью выявления интересов к избранной мпециальности, я провожу анкетирование, также знакомлю студентов со спецификой профессиональной деятельности, с технологией производства, современной техникой для формирования умений и навыков работы в условиях различных форм организации труда, для этого провожу со студентами экскурсии на предприятия в зависимости от избранной специальности, посещаем выставки технического творчества города и области. Важную роль при получении знаний по дисциплине имеет лабораторные и практические занятия, поэтому веду необходимую работу по подготовке и качественному поведению лабораторных и практических занятий.
На своих уроках применяю всевозможные методы обучения, к изучению тем подхожу дифференцированно, использую индивидуальное обучение, применяю на уроках метод самоконтроля. На своих уроках использую мультимедийные технологии, готовлю материал для оформления стендов и наглядных пособий, раздаточный материал, на каждый урок разработаны инструкционные карты, карточки-задания, упражнения, опорные конспекты, тесты различных уровней сложности. Повышению качества знаний обучающихся способствуют разнообразные формы занятий, внедрение информационных технологий, мультимедийных средств обучения.
С недавнего времени я стал использовать на своих занятиях развивающее обучение, оно конечно больше подходит для слабых студентов, так как на таких занятиях я использую как индивидуальную форму организации занятия, так и групповую, что в свою очередь вызывает у студентов интерес к занятиям, способствует развитию творческих способностей и познавательной активности.
Качество знаний среди студентов я стараюсь повысить ещё и тем, что уроки превращаю в непрекращающийся трудовой процесс, а именно, даю им как можно меньше готовых заключений, формулировок, формул и тем самым пытаюсь, чтобы они до всего дошли сами.
Придаю большое значение стимулированию умственной деятельности. И одним из путей, стимулирующий умственный труд — это постановка посильных для студентов проблемных моментов, и вот здесь при обсуждении ответов разгораются споры, но в свою очередь, именно такие уроки могут принести мне хороший результат. Учебный материал на своих уроках я сопровождаю всегда занимательными примерами, что в свою очередь активизирует внимание и повышает интерес к занятиям, да и нервное напряжение заметно снижается, и это в свою очередь ведёт к повышению уровня успеваемости студентов. Так же в своей работе я использую разнообразные инструкционные карты, логические схемы, схемы приготовления блюд, таблицы. Большое внимание уделяю фронтальному опросу в виде цепочки; применяю опорные конспекты, при помощи которых студенты систематизируют учебный материал; тест-таблицы; ребусы, сканворды, кроссворды.
При подготовке к уроку я стараюсь подготовить материал по теме из серии «Что-то интересное», хочется, чтобы мои уроки не были скучными и похожими друг на друга. Каждый год я провожу в техникуме открытые уроки, тем самым передаю свой накопленный опыт работы другим преподавателям и мастерам производственного обучения. Провел открытые уроки на тему: «Применение САПР-технологий при решении конструкторских задач»(2011г), «Устройство станков с ЧПУ»(2012г), «Основные правила ввода, редактирования и форматирования документов»(2013г). Как на открытых уроках, так и на повседневных я использую электронные учебники, запись видеофрагментов, которые составляю совместно со студентами. На своих занятиях я стараюсь применять не шаблонные учебники, а разрабатываю методические пособия. Мною созданы методические пособия: «Классификация программного обеспечения профессионального назначения»(2009г), «Построение и оформление чертежа детали»(2010г), «Программы по учету эксплуатационных материалов и запасных частей»(2011г), разработал задания для практических работ: «Работа в программе MS Access»(2010г), «Работа в программе MS Word»(2011г), «Компьютерное оснащение диагностического и технологического оборудования для технического обслуживания и ремонта автомобилей»(2012г), «Работа в программе MS Exсel»(2013г).
Ежегодно в техникуме я выступаю с докладами на семинарских занятиях и в своих выступлениях большое внимание уделяю педагогическому общению на уроке, эстетическому воспитанию, межпредметным связям, развивающему обучению, применению инновационных технологий. Всё то, что я использую на своих уроках, приводит к повышению качества знаний по моей дисциплине.
Внеурочная деятельность
Работа кружка технического творчества « Изобретатель» и предметного кружка – это важное средство развития интереса к профессии, закрепления и углубления знаний и умений студентов. Кружок я считаю, основной формой внеурочной деятельности и уже убедился в том, что работа в кружке повышает качество знаний студентов. В процессе работы кружка предпочтение отдаю демократическому стилю и работу строю на основе личностно-ориентированного подхода. На занятиях предметного кружка и кружка технического творчества мы со студентами изготовляем учебно-наглядные пособия, оформляем стенды, плакаты, выпускаем стенгазеты, тематические альбомы, проводим экскурсии, пишем доклады и рефераты, студенты знакомятся с множеством удивительных и интересных сведений, о которых не рассказывалось на уроках. Также мы готовимся и проводим выставки технического творчества, студенты принимают участие в проведения мероприятия «День открытых дверей». Создание кружка помогло мне установить связь между классными и внеклассными занятиями, и тем самым я добиваюсь того, что из урока в урок студенты идут на мои занятия с большим интересом. Уделяю большое внимание оказанию помощи своим коллегам в оснащении проведения уроков и применения на них видеофильмов и презентаций, в подготовке и демонстрации докладов и лекций в рамках техникума и области. Членами кружка и мною созданы ряд видеофильмов: «Технология работы в программе MS Word»(2010г), «Технология работы в программе Paint»(2011г), «Команды Dos»(2012г), «Новые инновационные технологии в образовании»(2013г), а также подготовлены технические экспонаты: «Программируемый контроллер знаний»(2011г), «Таблицы истинности»(2012г), «Устройства внешней памяти»(2013г), «Устройства ввода информации»(2014г). Действующий вертикально-сверлильный станок типа 2Н135 с программным управлением (2014 год).
|
Действующие макеты таблиц истинности |
|
Электронное устройство для контроля уровня знаний |
|
Действующий макет сверлильного станка типа 2Н135 |
|
Программируемый контролер знаний |
Методическая деятельность
В связи с введением в действие с 01.09.2011 г. Федеральных государственных стандартов нового поколения начального и среднего профессионального образования в колледже была создана проектная группа. Я входил в состав проектной группы по формированию основных профессиональных образовательных программ.
Ежегодно принимал участие в методических объединениях, выступаю с докладами на педагогических советах, принимал участие в Web — семинарах по следующим темам: «Возможности Единой информационно-аналитической региональной системы Мониторинга оценки и управления деятельностью организаций" (20.11.2013г), реализующих программы среднего профессионального образования», «Организация воспитательной работы с помощью программ «1 С: Колледж»»(27.11.2013 г). Ежегодно принимал участие в областных научно — технических чтениях по теме: «Роль технического творчества в повышении качества подготовки квалифицированных рабочих кадров и их адаптации на производстве в условиях рынка труда». Уделяю большое внимание оказанию помощи своим коллегам в оснащении проведения уроков и применения на них видеофильмов и презентаций, в подготовке и демонстрации докладов и лекций в рамках техникума и области. Создал ряд своих видеофильмов: «Технология работы в программе MS Word»(2010г), «Технология работы в программе Paint»(2011г), «Команды Dos»(2012г), «Новые инновационные технологии в образовании»(2013г). Создал методические пособия: «Классификация программного обеспечения профессионального назначения»(2009г), «Построение и оформление чертежа детали»(2010г), «Программы по учету эксплуатационных материалов и запасных частей»(2011г), разработал задания для практических работ: «Работа в программе MS Access»(2010г), «Работа в программе MS Word»(2011г), «Компьютерное оснащение диагностического и технологического оборудования для технического обслуживания и ремонта автомобилей»(2012г), «Работа в программе MS Exсel»(2013г). На заседаниях цикловой комиссии общеобразовательных и специальных дисциплин по специальности 190631 и профессии 190631.01 выступал с докладом на тему: «Новые информационные технологии и дистанционное обучение в непрерывном образовании педагога»(2010г), «Внедрение ПЭВМ в учебный процесс»(2011г), «Развитие предпринимательской деятельности работников и студентов учебного заведения» (2012г), «Совершенствование форм и методов мониторинга качества знаний у студентов в соответствии с требованиями ФГОС СПО и ФГОС НПО»(2013г). В 2009 году принял участие в областной научно-практической конференции учреждений НПО и СПО «Информационные процессы в профессиональном образовании», награжден дипломом, в 2012 году за подготовку обучающихся к олимпиаде «Компьютерная графика и анимация», проведенной кафедрой «Информационные компьютерные технологии» ФГБОУ ВПО ПГТА награжден грамотой, за подготовку студента Галочкина Максима группы №3 (награжден грамотой за победу в номинации «Лучший действующий макет») к региональному конкурсу технического творчества среди студентов учреждений СПО Пензенской области награжден Благодарственным письмом(2013г), подготовил обучающихся к участию во Всероссийской дистанционной олимпиаде проекта Инфоурок и международному проекту Videouroki.net «Дистанционной олимпиаде по информатике 11 класс»(2013г). В 2013 году принял участие в интернет — конкурсе «Лучший мастер — класс» (Большая перемена), опубликовал ряд методических пособий и разработок (Infourok.ru; videouroki.net). В 2013 году принял участие в конкурсе «Лучший преподаватель спецдисциплин». В 2013 году подготовил обучающихся Перышкова Николая и Гаврина Николая на конкурс экспериментальных проектов по теме: «Усовершенствование вертикально-сверлильного станка типа 2Н135». Ежегодно оказываю помощь в организации и проведении Кикинского форума «Одаренные дети». Обучающиеся, подготовленные мною, неоднократно занимали призовые места (Глушко Алексей группа №8 и Кобельков Илья группа №8, 2012г). Тема: «Техническое (профессиональное) творчество - путь к изобретательству и как составная часть профессиональной подготовки конкурентноспособных специалистов в учреждениях НПО и СПО». Диплом лауреата III степени X Кикинского форума «Одаренные дети» в номинации «Юный изобретатель». Чеботаев Юрий (2013г). Диплом гран-при. Тема: « Влияние занятий в предметном кружке на расширение и углубление знаний и умений в моей профессиональной подготовке», в номинации «Информационные технологии и предпринимательство в медицине, промышленности, образовании, спорте». Провел открытые уроки на тему: «Применение САПР-технологий при решении конструкторских задач»(2011г), «Устройство станков с ЧПУ»(2012г), «Основные правила ввода, редактирования и форматирования документов»(2014г). В настоящее время работаю над проблемой: «Внедрение ЭВМ в учебный процесс и создание базы данных успеваемости и качества знаний обучающихся». Сегодня с студентами своей группы веду сайт текникума (http://www.kamptp.ru/).
В течение последних 8 лет являюсь председателем цикловой комиссии общепрофессиональных и специальных дисциплин по специальности 190631 и профессии 190631.01. В рамках реализации ФГОС СПО и ФГОС НПО программ 3 поколения, разработал рабочие программы по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности» по специальностям «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», «Экономика и бухгалтерский учет», «Технология машиностроения», 4 профессиональных модуля и рабочий план по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»(2012г). Разработал рабочие программы по дисциплинам «Информатика и ИКТ» и «Основы автоматизации производства», разработал рабочий учебный план по специальности среднего профессионального образования «Организация и технология защиты информации»(2013г). В организации и руководстве методической работой с членами цикловой комиссии определяю следующие задачи: раскрыть, закрепить и развить творческие способности преподавателей, мастеров производственного обучения и помочь им сформировать свой педагогический почерк.
Содержание деятельности преподавателя
по формированию творческого потенциала студентов
При формировании творческого потенциала студентов важным является организация общения и взаимоотношений с ними, помощь студентам в развитии способностей действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде, развивать качества инициативности, самостоятельности, открытости, искренности, высокой степени ответственности за качество выполняемых видов работ в соответствии с квалификационными требованиями, рационализаторской деятельности.
ПРОГРАММА
работы по формированию творческого потенциала студентов
(на весь период обучения)
Цель: развитие творческой личности студента, способной реализовать себя в профессиональной деятельности и социуме.
Задачи:
№
Содержание деятельности
Сроки
Ответственные
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Выявление высокомотивированных в профессиональной деятельности студентов
Ежегодно
(сентябрь, октябрь).
Классный руководитель
Создание условий для развития личности, оказание помощи студентов в реализации их творческих способностей.
В течение периода обучения.
Классный руководитель
УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Оказание консультативной помощи студентам в процессе учебно-профессиональной деятельности по освоению содержания программы профессионального образовани
