Россия, Республика Саха(Якутия), Хангаласский улус, г. Покровск
МБОУ "Покровская СОШ №3"
Учитель русского языка и литературы
Готовцева Виктория Семеновна
Подготовила: Готовцева Виктория Семеновна, учитель русского языка и литературы.
Класс: 10.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.
Цели урока:
образовательная:
1.работа с текстом.
2.совершенствование навыков правописания.
3.обобщение и расширение сведений об особенностях текста, относящегося к художественному стилю.
воспитательная:
1.воспитание любви к русскому языку.
2.формирование навыков контроля и самоконтроля.
развивающая:
1.развитие умения слушания.
2.развитие умения логически излагать свои мысли.
3.развитие умения задавать уточняющие вопросы;
4.развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
5.развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
Структура урока:
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Проверка знаний.
Информирование учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Подведение итогов урока.
Методы контроля учебной деятельности на данном уроке:
1.устный.
2.письменный.
3.фронтальный, групповой, индивидуальный.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
На уроке проводится комплексный анализ текста по варианту 28 из сборника «Единый государственный экзамен. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты». Под редакцией И.П. Цыбулько. М., 2013 г. с.259.
Прослушивание текста:
1.Лепестинья смахивает прозрачные слезы, мне хочется пожалеть ее, но она не позволяет этого и сама себя не жалеет, улыбается извинительно, шагает дальше по тропинке памяти и время от времени говорит очень важное для меня и себя:
2.-Ну ладно, тогда голодуха, тяжелое время, сироты понятно откуда брались, а теперь-то, теперь?
3.И как бы я выплывала и Лепестиньиной жизни в свою, и ко мне будто бы подбегали шепелявая Зина Пермякова — поет «Очи черные, очи страстные», жалельщица моя Анечка Невзорова, тезка полководца Саша Суворов, Коля Урванцев, уснувший после приступа боли у меня на коленях, брат и сестра Миша и Зоя Тузиковы, которых ни за что нельзя разлучать, и Женечка Андронова, и Костя Морозов, и Леня Савич, и все-все-все.
4.Простой Лепестиньин вопрос, который она повторяла то и дело, вызывал во мне смутную, необъяснимую тоску. 5.Ведь я знала ответ на этот вопрос, про каждого из ребят могла сказать, по какой причине он остался один. 6. А вот про всех сразу не могла сказать, нет, не могла твердо и уверенно ответить, что дело обстоит так-то и так-то. 7.Что суть проблемы кроется в том-то и том-то.
8.Тогда-голод, тогда-трудности, тогда-война. 9.Но теперь? 10.Не голод, не война. 11. Нетрудно, в общем, жить. 12. И что? 13. Дети без родителей - вот они, у меня за плечом.14. И я еде вызнавать подробности. 15. Выяснять, как и чем должны мы помочь. 16. Мы не матери и отцы, а всего только учителя.
17. Вопрос Лепестиньин правомерен, да, правомерен. 18. Мне понятно, почему Дзержинский, воевавший с бандитами и врагами, занялся беспризорниками. 19.Понятна слава Макаренко с его колонией. 20. Понятно сиротство страшной войны, когда я еще даже не родилась, это мне все понятно.
21.Непонятно, почему сироты есть теперь.
22.Катастрофы, беды, смерти - это осознать можно, без них нет мира. 23.Но сиротство… оно непостижимо, потому что так просто: детям — всем детям! — нужны родители. 24. Если даже их нет.
25.-Хочу посмотреть нынешний детдом, - отвлеклась от своего рассказа Лепестинья. — 26. Небось совсем другое дело! 27.И вдруг сказала: «Всю жизнь ребеночка иметь хотела, да Бог не дал! 28. А кому не надо - дает!» 29. Толкнула меня легонько локтем. 30. — Отдай-ка мне одного, а, девка?
31. Замечали ли вы, что порой совершенно непонятным образом, неизвестно как и почему вы предполагаете дальнейший ход событий, и события поворачиваются именно так, как вы думали. 32. Человек говорит слова, которые вы от него ждете. 33.Или вы входите в дом и встречаете там обстановку, которая когда-то именно такой вам и представлялась.
34.Отчего это? 35.Почему? 36.Может, и впрямь в воздухе движутся какие-то волны, передающие не только знания, но и чувства, мысли, даже намерения? 37.И есть что-то таинственное в передвижении этих частиц, преодолевающих не только расстояние, но и время.
(По А.Лиханову)
Альберт Анатольевич Лиханов — детский и юношеский писатель, президент Международной ассоциации детских фондов, директор Научно-исследовательского института детства.
Фронтальный опрос:
-В тексте нет названия, как вы озаглавили текст?
-Какова тема данного текста?
-Тип речи текста?
-Жанр текста?
-Какова идея (главная мысль) данного текста?
-Основные образы текста?
-Какие проблемы можно выделить в данном тексте? (Озвучивают одну или две проблемы, за основу берется одна проблема).
III. Проверка знаний.
1.Словарный диктант с грамматическим заданием: оно непостижимо, таинственное в передвижении, вопрос правомерен, совершенно непонятным образом, небось другое дело, занялся беспризорниками, встречаете обстановку.
2.Определение лексического значения слова по толковому словарю:
Жалельщица.
3. Индивидуальная работа с карточками по отрывку из текста:
1.Простой Лепестиньин вопрос который она повторяла то и дело вызывал во мне смутную, необ…яснимую тоску. 2.Ведь я знала ответ на этот вопрос, про каждого из ребят могла сказать, по какой пр…чине он остался один. 3. А вот про всех сразу не могла сказать, не могла твердо и увере(н, нн)о ответить, что дело обстоит так (то) и так (то). 4.Что суть проблемы кроется в том (то) и то (то).
5.Тогда - голод, тогда - трудности, тогда - война. 6.Но теперь? 7.Не голод, не война. 8. (Не)трудно, в общем, жить. 9. И что? 10. Дети без родителей - вот они, у меня за плечом.11. И я еде вызнавать подробности. 12. Выяснять, как и чем должны мы помочь. 13. Мы не матери и отцы, а всего только учителя.
Задания:
4. Задания по группам:
Групповые задания
1-я группа:
2-я группа:
3 группа:
IV. Подведение итогов урока.
V. Запись домашнего задания. Инструктаж по выполнению.
Определить стиль данного текста. Высказать свою точку зрения на проблему, поднятую автором..
