link3930 link3931 link3932 link3933 link3934 link3935 link3936 link3937 link3938 link3939 link3940 link3941 link3942 link3943 link3944 link3945 link3946 link3947 link3948 link3949 link3950 link3951 link3952 link3953 link3954 link3955 link3956 link3957 link3958 link3959 link3960 link3961 link3962 link3963 link3964 link3965 link3966 link3967 link3968 link3969 link3970 link3971 link3972 link3973 link3974 link3975 link3976 link3977 link3978 link3979 link3980 link3981 link3982 link3983 link3984 link3985 link3986 link3987 link3988 link3989 link3990 link3991 link3992 link3993 link3994 link3995 link3996 link3997 link3998 link3999 link4000 link4001 link4002 link4003 link4004 link4005 link4006 link4007 link4008 link4009 link4010 link4011 link4012 link4013 link4014 link4015 link4016 link4017 link4018 link4019 link4020 link4021 link4022 link4023 link4024 link4025 link4026 link4027 link4028 link4029 link4030 link4031 link4032 link4033 link4034 link4035 link4036 link4037 link4038 link4039 link4040 link4041 link4042 link4043 link4044 link4045 link4046 link4047 link4048 link4049 link4050 link4051 link4052 link4053 link4054 link4055 link4056 link4057 link4058 link4059 link4060
Крот Ольга Игоревна
Должность:не указана
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:не указан
« Первый урок подготовительной группы в детском хореографическом коллективе. Некоторые рекомендации по проведению уроков».

Россия, г. Санкт-Петербург

ГБОУ Гимназия №295

Педагог дополнительного образования

Крот Ольга Игоревна

Название статьи: « Первый урок подготовительной группы в детском хореографическом коллективе. Некоторые рекомендации по проведению уроков».

Аннотация к статье: Эта статья разработана для начинающих педагогов дополнительного образования. Задачей занятий является формирование с первых уроков в учениках танцевальных знаний, умений и навыков на основе овладения и освоения программного материала. Педагог, придерживаясь содержания программы обучения учеников, может творчески подходить к проведению занятий.

Материал статьи:

« Первый урок подготовительной группы в детском хореографическом коллективе. Некоторые рекомендации по проведению уроков».

План урока:

Вводная часть урока:

* приглашение учеников в зал;

* расстановка учеников вдоль станков;

* приветствие, знакомство с педагогом и концертмейстером;

* обход учеников и знакомство с их осанкой;

* беседа — диалог о танце;

* знакомство с элементами ритмики: слушание музыки и определение ее характер, темпа и размера; воспроизведение хлопками и притопыванием ритмического рисунка.

Подготовительная часть урока:

* маршировка вдоль станков сначала бытовым и затем танцевальным шагом в различных ритмах (4/4,3/4, 2/4 ) — в ритме марша, в ритме вальса, в ритме польки, меняя темп и включая паузы ( на один такт 4/4, на 2/4, на 3/4 ) ;

*вспомогательные упражнения на полу.

Основная часть урока — азбука классического танца:

* расстановка детей у станка;

* объяснение и разучивание правильного положения тела и его частей при сомкнутых ногах и с разворотом на 90 — 120 градусов;

* знакомство с пятью позициями ног, тремя позициями рук и подготовительным положением рук;

* правильное положение тела в 1 полувыворотной позиции ног.

Заключительная часть урока — поклон при полувыворотном положении ног ( в ритме марша 4/4 ).

Перед началом занятий педагог проводит беседу с родителями об одежде детей, о гигиене, прическе, о дисциплине и . п. Дети занимаются в белых купальниках и мягких балетных туфлях ( педагог объясняет, как и где пришиваются на туфлях ленточки).

Описание урока

Вводная часть урока

На первом уроке педагог проводит организационную беседу, на которой он говорит о своих требованиях, он предъявляемым ученикам: форма, культура поведения на занятиях. Педагог знакомится с родителями учеников. На первом уроке педагог знакомит учеников с залом, с правилами расположения учеников с залом, с правилами расположения учеников в танцевальном зале, говорит о постановке корпуса.

После этого педагог начинает знакомиться с каждым учеником, с его профессиональными данными — проверяет осанку, просит показать подъем ноги на полу в сторону, затем, поднимая ногу своего будущего ученика, определяет высоту шага в сторону, изучает гибкость его тела назад и вперед ( назад — у станка, вперед — на середине зала).

На этом же уроке ученики знакомятся с элементами ритмики и музыкальной грамоты. Им объясняют значение музыки в хореографическом искусстве. Концертмейстер играет, а дети определяют характер музыки и ее темп. Затем их знакомят с музыкальными размерами 4/4, 3/4, 2/4. Хлопая в ладоши и притопывая, ученики воспроизводят разнообразные ритмические рисунки.

Подготовительная часть урока:

Педагог объяснят ученикам, что такое бытовой шаг и что такое танцевальный шаг. Педагог знакомит учеников с разными музыкально — танцевальными жанрами: классическим, характерным, историко — бытовым, современным.

Затем вместе с педагогом ученики разучивают несколько вспомогательных физических упражнений на полу, для чего, взяв подстилку, располагаются в шахматном порядке на равных расстояниях друг от друга. Сначала выполняются упражнения на напряжение и расслабление мышц ног, затем — на выворотность ног. Занимаясь партерными упражнениями на подстилках, ученики осваивают технику исполнения тех или других движений.

Основная часть урока — азбука классического танца

Педагог объясняет ученикам правильное положение тела и его частей при сомкнутых ногах. При этом следует обратить внимание на следующее:

* тело должно находиться на таком расстоянии от станка, чтобы кисти рук свободно, без упора лежали на палке станка и были на уровне талии;

* четыре пальца руки собраны, большой палец не обхватывает палку, а находится рядом с указательным пальцем, не прижимаясь к нему, запястье кисти опущено;

* руки в локтях слегка согнуты, в области подмышек к телу не прижаты;

* локти отведены слегка в стороны от корпуса;

* ноги сомкнуты так, чтобы носок одной ноги был прижат к носку другой, а пятка к пятке, колени и бедра соединены друг с другом;

* стопы должны плотно прилегать к полу ( без упора на переднюю часть), чтобы тяжесть тела равномерно распределялась на обе ноги;

* ноги выпрямлены, бедра подтянуты, коленные чашечки также подтянуты вверх, ягодичные мышцы собраны в области копчика;

* живот слегка втянут, а талия как бы стянута поясом ( « схвачена»);

* плечи свободно опущены, ключицы расправлены, грудная клетка находится в положении выдоха;

* нижние края лопаток оттянуты вниз, к пояснице.

Для правильной осанки важное значение имеет положение корпуса относительно ног: таз должен быть в центре, позвоночник вытянут, голову следует держать прямо, спокойно и непринужденно, подбородок не должен быть опущен вниз или приподнят вверх, шея не напряжена ( педагог проверяет это спереди и сзади), все части тела должны быть симметричны.

Педагог проверяет осанку учеников, указывает на неправильности постановке тела и отмечает тех, у кого осанка правильная ( нормальная).

Затем педагог знакомит учеников с существующими в классическом танце позициями рук и ног. Им объясняется, что такое правильное положение тела ( корпуса, ног, рук, головы) при полувыворотном положении ног. Проверив правильность положения тела и ног, педагог предлагает детям постоять таким образом в течение двух — четырех тактов музыкального аккомпанемента.

В конце урока следует показать, как делается поклон, когда ноги поставлены в полувыворотное положение (90 — 120 градусов). Ученики отходят от станков и поворачиваются лицом к педагогу, разворот ног 120, за счет « раз — два» голова наклоняется, на счет « три — четыре» - голова поднимается.

«Некоторые рекомендации по проведению уроков».

1. К концу второй недели ученики обычно уже разучивают вспомогательные упражнения подготовительной части урока, но еще не могут их качественно выполнить. Для этого требуются время и постоянные дополнительные тренировки дома.

2. Первое время на занятиях основное внимание уделяется постановке тела ( корпуса, ног, рук и головы) в 1 , 2 и 3 позициях в выворотном положении ног ( разворот ног на 180 градусов), лицом к станку, придерживаясь двумя руками за палку станка, стоя лицом в центр зала, положив раскрытые руки на палку станка. Особо обращается внимание на постановку стопы в позициях — не допускать навала на переднюю часть ноги. Снимая руки со станка, следует начать тренировать равновесие.

Однако к этому времени не все ученики еще могли стоять выворотно ( с разворотом на 180 градусов и в 1 и 2 позициях, поэтому допускается разворот но на 160 — 170 градусов.

3. Для выработки равновесия тела большую роль играют правильно поставленные руки, так как они выполняют роль регулятора равновесия.

В экзерсисе у станка и на середине зала на каждом уроке необходимо выполнять упражнения для рук, и комбинации и portdebras ( первое, второе, третье, координируя движения рук с поворотами и наклонами головы и одновременно согласовывая с движениями ног.

В дальнейшем значение рук на уроках классического танца будет возрастать, поскольку они несут также пластическую функцию.

4. Путем исполнения вспомогательных подготовительных упражнений можно добиться значительного улучшения стоп.

В экзерсисе при вытягивании стопы нужно соблюдать ряд правил: недопустим скос стопы, «скрючивание» ее, все пальцы должны быть сгруппированы, все мышцы направлены в среднему ( третьему) пальцу, свод стопы вытянут и щиколотка напряжена.

Все указанные движения в экзерсисе у станка исполняются в 1, 2 или 3 позиции.

Это связано с тем, что можно контролировать и легко устранять навал на большой палец ( особенно в 1 позиции), тем самым добиваться устойчивого положения стопы на полу, а значит, и устойчивости тела.

В 3 позиции педагог может устранить такую ошибку, как асимметрия бедер. Обычно в 5 позиции, когда правая или левая нога впереди, боковая часть ноги, стоящей впереди, обычно выдвигается вперед. В 3 позиции это легче устранить, чем в 5.

Движения рекомендуется изучать в трех ракурсах:

* стоя лицом к станку, положив руки перед собой на палку станка;

* стоя спиной к станку, раскрыв руки в стороны и положив на станок;

* стоя боком к станку, придерживаясь за него одной рукой.

Важно внимательно следить, как ученик выполняет движения, придерживаясь за станок одной рукой. Необходимо контролировать, на каком расстоянии от станка он стоит, куда кладет кисть опорной руки. Нельзя стоять близко к станку, нельзя удаляться от него. Необходимо точно определить, где ученик должен стоять, для чего следует поставить сначала опорную ногу, а затем положить кисть его руки на палку так, чтобы, не поворачивая головы ( голова прямо), ученик мог видеть кисть руки. Локоть при этом опустить. Нельзя разрешать наваливаться плечом на опорную руку, поэтому для контроля время от времени следует предлагать ученикам приподнимать кисть руки над палкой станка.

Не требовать в течение долгого времени полной выворотности.

Большое внимание необходимо уделять танцевальным элементам, танцам, этюдам: русский танец, полонез, полька. Можно исполнять и танцы собственного сочинения — импровизации.

5. После нескольких недель занятий следует провести родительское собрание. Изложить свои замечания и рекомендации по проведению занятий дома. Некоторые родители пугаются, если на занятиях по хореографии педагог ударяет ученика по коленям или спине. Следует сказать о необходимости занятий дома. Если ученик устает на занятиях, болят ноги, следует принять ванну или сделать массаж.

Список источников:

1. Баднин И. А. Отбор детей в хореографическое училище. В кн: Охрана труда и здоровья артистов балета. М., 1987.

2. Базарова Н. П., Мей В.П. Азбука классического танца. М., 1964.

3. Блазис К. Полный учебник танца. Пер. с фр. Брошниковского. — в кн.: Классики хореографии. М.,1937.

4. Костровицкая В. С. 100 уроков классического танца. Л., 1981.

5. Климов А. Основы русского народного танца. Издательство МГИК, 1994.

6. Тарасов Н. И. Классический танец. М., 1931

7. Халфина С. С., Иваницкий М. Ф. Методическое пособие по приему в хореографическое училище. М.,1963.

Название статьи: « Первый урок подготовительной группы в детском хореографическом коллективе. Некоторые рекомендации по проведению уроков».

Аннотация к статье: Эта статья разработана для начинающих педагогов дополнительного образования. Задачей занятий является формирование с первых уроков в учениках танцевальных знаний, умений и навыков на основе овладения и освоения программного материала. Педагог, придерживаясь содержания программы обучения учеников, может творчески подходить к проведению занятий.

Материал статьи:

« Первый урок подготовительной группы в детском хореографическом коллективе. Некоторые рекомендации по проведению уроков».

План урока:

Вводная часть урока:

* приглашение учеников в зал;

* расстановка учеников вдоль станков;

* приветствие, знакомство с педагогом и концертмейстером;

* обход учеников и знакомство с их осанкой;

* беседа — диалог о танце;

* знакомство с элементами ритмики: слушание музыки и определение ее характер, темпа и размера; воспроизведение хлопками и притопыванием ритмического рисунка.

Подготовительная часть урока:

* маршировка вдоль станков сначала бытовым и затем танцевальным шагом в различных ритмах (4/4,3/4, 2/4 ) — в ритме марша, в ритме вальса, в ритме польки, меняя темп и включая паузы ( на один такт 4/4, на 2/4, на 3/4 ) ;

*вспомогательные упражнения на полу.

Основная часть урока — азбука классического танца:

* расстановка детей у станка;

* объяснение и разучивание правильного положения тела и его частей при сомкнутых ногах и с разворотом на 90 — 120 градусов;

* знакомство с пятью позициями ног, тремя позициями рук и подготовительным положением рук;

* правильное положение тела в 1 полувыворотной позиции ног.

Заключительная часть урока — поклон при полувыворотном положении ног ( в ритме марша 4/4 ).

Перед началом занятий педагог проводит беседу с родителями об одежде детей, о гигиене, прическе, о дисциплине и . п. Дети занимаются в белых купальниках и мягких балетных туфлях ( педагог объясняет, как и где пришиваются на туфлях ленточки).

Описание урока

Вводная часть урока

На первом уроке педагог проводит организационную беседу, на которой он говорит о своих требованиях, он предъявляемым ученикам: форма, культура поведения на занятиях. Педагог знакомится с родителями учеников. На первом уроке педагог знакомит учеников с залом, с правилами расположения учеников с залом, с правилами расположения учеников в танцевальном зале, говорит о постановке корпуса.

После этого педагог начинает знакомиться с каждым учеником, с его профессиональными данными — проверяет осанку, просит показать подъем ноги на полу в сторону, затем, поднимая ногу своего будущего ученика, определяет высоту шага в сторону, изучает гибкость его тела назад и вперед ( назад — у станка, вперед — на середине зала).

На этом же уроке ученики знакомятся с элементами ритмики и музыкальной грамоты. Им объясняют значение музыки в хореографическом искусстве. Концертмейстер играет, а дети определяют характер музыки и ее темп. Затем их знакомят с музыкальными размерами 4/4, 3/4, 2/4. Хлопая в ладоши и притопывая, ученики воспроизводят разнообразные ритмические рисунки.

Подготовительная часть урока:

Педагог объяснят ученикам, что такое бытовой шаг и что такое танцевальный шаг. Педагог знакомит учеников с разными музыкально — танцевальными жанрами: классическим, характерным, историко — бытовым, современным.

Затем вместе с педагогом ученики разучивают несколько вспомогательных физических упражнений на полу, для чего, взяв подстилку, располагаются в шахматном порядке на равных расстояниях друг от друга. Сначала выполняются упражнения на напряжение и расслабление мышц ног, затем — на выворотность ног. Занимаясь партерными упражнениями на подстилках, ученики осваивают технику исполнения тех или других движений.

Основная часть урока — азбука классического танца

Педагог объясняет ученикам правильное положение тела и его частей при сомкнутых ногах. При этом следует обратить внимание на следующее:

* тело должно находиться на таком расстоянии от станка, чтобы кисти рук свободно, без упора лежали на палке станка и были на уровне талии;

* четыре пальца руки собраны, большой палец не обхватывает палку, а находится рядом с указательным пальцем, не прижимаясь к нему, запястье кисти опущено;

* руки в локтях слегка согнуты, в области подмышек к телу не прижаты;

* локти отведены слегка в стороны от корпуса;

* ноги сомкнуты так, чтобы носок одной ноги был прижат к носку другой, а пятка к пятке, колени и бедра соединены друг с другом;

* стопы должны плотно прилегать к полу ( без упора на переднюю часть), чтобы тяжесть тела равномерно распределялась на обе ноги;

* ноги выпрямлены, бедра подтянуты, коленные чашечки также подтянуты вверх, ягодичные мышцы собраны в области копчика;

* живот слегка втянут, а талия как бы стянута поясом ( « схвачена»);

* плечи свободно опущены, ключицы расправлены, грудная клетка находится в положении выдоха;

* нижние края лопаток оттянуты вниз, к пояснице.

Для правильной осанки важное значение имеет положение корпуса относительно ног: таз должен быть в центре, позвоночник вытянут, голову следует держать прямо, спокойно и непринужденно, подбородок не должен быть опущен вниз или приподнят вверх, шея не напряжена ( педагог проверяет это спереди и сзади), все части тела должны быть симметричны.

Педагог проверяет осанку учеников, указывает на неправильности постановке тела и отмечает тех, у кого осанка правильная ( нормальная).

Затем педагог знакомит учеников с существующими в классическом танце позициями рук и ног. Им объясняется, что такое правильное положение тела ( корпуса, ног, рук, головы) при полувыворотном положении ног. Проверив правильность положения тела и ног, педагог предлагает детям постоять таким образом в течение двух — четырех тактов музыкального аккомпанемента.

В конце урока следует показать, как делается поклон, когда ноги поставлены в полувыворотное положение (90 — 120 градусов). Ученики отходят от станков и поворачиваются лицом к педагогу, разворот ног 120, за счет « раз — два» голова наклоняется, на счет « три — четыре» - голова поднимается.

«Некоторые рекомендации по проведению уроков».

1. К концу второй недели ученики обычно уже разучивают вспомогательные упражнения подготовительной части урока, но еще не могут их качественно выполнить. Для этого требуются время и постоянные дополнительные тренировки дома.

2. Первое время на занятиях основное внимание уделяется постановке тела ( корпуса, ног, рук и головы) в 1 , 2 и 3 позициях в выворотном положении ног ( разворот ног на 180 градусов), лицом к станку, придерживаясь двумя руками за палку станка, стоя лицом в центр зала, положив раскрытые руки на палку станка. Особо обращается внимание на постановку стопы в позициях — не допускать навала на переднюю часть ноги. Снимая руки со станка, следует начать тренировать равновесие.

Однако к этому времени не все ученики еще могли стоять выворотно ( с разворотом на 180 градусов и в 1 и 2 позициях, поэтому допускается разворот но на 160 — 170 градусов.

3. Для выработки равновесия тела большую роль играют правильно поставленные руки, так как они выполняют роль регулятора равновесия.

В экзерсисе у станка и на середине зала на каждом уроке необходимо выполнять упражнения для рук, и комбинации и portdebras ( первое, второе, третье, координируя движения рук с поворотами и наклонами головы и одновременно согласовывая с движениями ног.

В дальнейшем значение рук на уроках классического танца будет возрастать, поскольку они несут также пластическую функцию.

4. Путем исполнения вспомогательных подготовительных упражнений можно добиться значительного улучшения стоп.

В экзерсисе при вытягивании стопы нужно соблюдать ряд правил: недопустим скос стопы, «скрючивание» ее, все пальцы должны быть сгруппированы, все мышцы направлены в среднему ( третьему) пальцу, свод стопы вытянут и щиколотка напряжена.

Все указанные движения в экзерсисе у станка исполняются в 1, 2 или 3 позиции.

Это связано с тем, что можно контролировать и легко устранять навал на большой палец ( особенно в 1 позиции), тем самым добиваться устойчивого положения стопы на полу, а значит, и устойчивости тела.

В 3 позиции педагог может устранить такую ошибку, как асимметрия бедер. Обычно в 5 позиции, когда правая или левая нога впереди, боковая часть ноги, стоящей впереди, обычно выдвигается вперед. В 3 позиции это легче устранить, чем в 5.

Движения рекомендуется изучать в трех ракурсах:

* стоя лицом к станку, положив руки перед собой на палку станка;

* стоя спиной к станку, раскрыв руки в стороны и положив на станок;

* стоя боком к станку, придерживаясь за него одной рукой.

Важно внимательно следить, как ученик выполняет движения, придерживаясь за станок одной рукой. Необходимо контролировать, на каком расстоянии от станка он стоит, куда кладет кисть опорной руки. Нельзя стоять близко к станку, нельзя удаляться от него. Необходимо точно определить, где ученик должен стоять, для чего следует поставить сначала опорную ногу, а затем положить кисть его руки на палку так, чтобы, не поворачивая головы ( голова прямо), ученик мог видеть кисть руки. Локоть при этом опустить. Нельзя разрешать наваливаться плечом на опорную руку, поэтому для контроля время от времени следует предлагать ученикам приподнимать кисть руки над палкой станка.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности