Деятельность научного общества студентов техникума как средство развития продуктивной исследовательской и проектной деятельности студентов техникума

Имамиева Елена Николаевна, город Нижний Тагил

E-mail (электронная почта): licey@tagiltelecom.ru

Для реализации норм и требований ФГОС НПО и СПО, возни­кает необходимость организации условий для научно-исследователь­ской деятельности обучающихся техникума через активное использо­вание системы различных методов проектной деятельности. Введение в педагогические технологии элементов исследова­тельской деятельно­сти позволяют педагогу не столько учить, сколько помогать обучаю­щимся, направлять их познавательную деятельность.

Анализ состояния проблемы организации исследовательской деятельно­сти обучающихся в теории и практике обучения показывает, что недостаточно пол­но разработаны организационно-педагогические аспекты исследовательской деятельности. Имеет место противоречие между требованиями ФГОС СПО и несформированностью ус­ловий для исследовательской деятельности обучающихся. Для разре­шения этого противоречия в техникуме организовано научное обще­ство студентов техникума (НОСТ), целью которого является создание условий для совместной научно-исследовательской деятельности пе­дагогов и обучающихся в реализации следующих задач:

• развитие творческих способностей и выработки исследовательских умений и навыков;

• самовоспитание целеустремленности и системности в учебной и про­фессиональной деятельности;

• развитие системы компетенций.

  В техникуме сложилась система организации научно-исследователь­ской деятельности, которая гарантирует нашим выпускникам по­вы­шенный уровень образованности, отличающийся от базового не столько объемом знании, сколько овладением методологическими знаниями и способами продуктивной деятельности.

  Мы выделяем следующие этапы организации научно-исследователь­ской работы с обучающимися:

  1 этап - подготовительный (или мотивационный этап);

  2 этап - развивающий этап;

  3 этап - непосредственной научно-исследовательской деятельности.

  Подготовительный этап предполагает формирование, развитие положительной мотивации и овладение практическими навыками на­учной ор­ганизации своего труда. Для этого разработана программа по специальному курсу «Технология самообразовательной деятельно­сти», которая предусматри­вает обучение приемам и навыкам устной и письменной переработки материа­лов различной литературы, приобре­тение навыков быстрого чтения, умения письменно и устно излагать свои мысли, использование современных техноло­гий самообразова­ния.

  Также нами разработан курс «Основы психологических знаний», на кото­ром обучающиеся изучают свои способности и личностные ка­чества, используя ме­тоды комплексной самодиагностики, т.е. овладеют определенным уровнем пси­хологической культуры.

  С целью стимулирования познавательной деятельности и само­образова­ния на 1 этапе организуются занятия-презентации по дисцип­линам и профессиям, на которых каждый обучающийся вовлекается в активные формы деятельности на занятиях: игры, дискуссии, круглые столы, путешествия, межгрупповой диалог и т.д. Проводятся олим­пиады по дисциплинам общего гуманитарного и социально — экономи­ческих циклов: интеллектуальные марафоны, конкурсы для развития познаватель­ных способностей и пропаганды научных знаний.

  Второй этап реализуется в программах факультативных курсов: «Тренинг аналитического и творческого мышления», «Основы научно-исследовательской и проектной деятельности», «Перспективные тех­нологии».

  «Тренинг аналитического и творческого мышления» - это специ­альные занятия по совершенствованию, коррекции и тренировке про­цессов мышления, приемов воображения и способов запоминания. На занятиях курса «Основы научно-исследовательской деятельности» обучающиеся познают этапы научного мышления (целеполагание, разработка методики исследования, анализ полученных результатов, формулировка выводов), учатся составлять план исследования, тезисы, работа­ют над рефератом как одним из видов исследовательской дея­тельности, отраба­тывают методику публичного выступления.

  Развитие творческих способностей обучающегося и индивидуа­лизация обу­чения осуществляется через реализацию модулей: «Мате­матика в профессии», «Физика в профессии», «Химия в профессии», «Перспективные технологии производства», «Зодчество», «Основы электроники», «Прикладное искусство», «Дизайн и эстетика», «Худо­жественная обработка металлов» и др.

  Мы полагаем, что именно факультативные занятия развивают потенци­альные возможности и индивидуальные способности обу­чающегося.

  Только приобретая опыт научно-исследовательской деятель­но­сти и такие способности как:

• способность преодоления интеллектуальных трудностей;

• способность к сотрудничеству, к организации профессиональ­ных ком­муникаций;

• способность к выявлению проблем и их решению, умения рабо­тать с информационными источниками;

• способность творчески мыслить;

• способность к рефлексии, обучающийся может выполнить УНИР и переходит на 3 этап - непосредствен­ной научно-исследова­тельской деятельности. Результатом является на­учно-техническая продукция; реферат по УНИР (ученическая научно-исследовательская работа); опытный образец; изделие, макет; техническая документация; мультимедийные проекты; проекты по профессии; изобретения.

  Так, на ежегодной 16 практической конференции техникума (февраль 2014 года), участвовало 27 студентов, 21 преподаватель с ра­ботами различных форм:

• рефераты;

• исследовательские работы;

• проекты с применением метода кейс — стадии;

• электронные пособия и др.

  Цель проведения НПК:

  - создание условий для развития творческого потенциала студентов техникума

  Задачи:

• развивать мотивацию студентов к обучению, навыки к саморазви­тию, планированию своей профессиональной карьеры;

• формирование умений исследовательской деятельности студен­тов техникума;

• способствовать формированию компетенции самопрезентации, презентации продукта исследовательской деятельности;

• способствовать построению самостоятельной образовательной траектории;

• реализация проекта «Самостоятельная работа студентов техни­кума»

• обмен педагогическим опытом в вопросах организации исследова­тельской деятельности обучающихся и студентов техни­кума.

  Для оценки научно-исследовательских работ разработаны следующие критерии:

• актуальность;

• объем разделов, прикладная значимость;

• способность к выявлению проблем и их решению;

• самостоятельность;

• культура речи;

• логика рассуждений, ведение дискуссии;

• отражение собственной позиции автора;

• обоснование привлечения субъектов к разработке проблемы;

• качество оформления и презентации.

  Защита всех работ сопровождается компьютерными презентациями. На публичной защите присутствовали более 60 педагогов и обучаю­щихся.

  Анализ работ, представленных на НПК и участия педагогов в руководстве исследовательской деятельностью студентов, позволяет выделить ряд положительных тенденций:

  - созданные обучающимися в процессе исследовательской деятельно­сти материалы (мультимедийные презентации, электронные пособия) могут быть эффективно использованы в образовательном процессе, воспитательной работе;

  - большинство работ, представленных на НПК, имеют проблемный, исследовательский характер, отражают овладение обучающимися различными способами деятельности в учебном процессе, и через са­мообразование, обучающиеся обосновывают актуальность выбранных тем, демонстрируют интерес к исследованию, связывают результаты своей работы над проектами с дальнейшим личным и профессиональ­ным саморазвитием;

  - обучающихся при защите проявляют достаточно раз­витые коммуникативные умения, культуру речи, свободно оперируют понятиями и информацией в рамках заявленной темы, используют разнообразные источники информации и средства презентации ре­зультатов исследовательской деятельности;

  - развиваются коллективные формы исследовательской работы, обу­чающиеся демонстрируют умения работать в команде (представляют групповые проекты);

  В то же время, анализ работ и участия педагогов в руководстве исследовательской деятельностью студентов выявил ряд проблем:

  - ряд работ носит описательный и репродуктивный характер, не все обучающиеся умеют выделить или грамотно сформулировать проблему исследования, рассмотреть современные альтернативные пути их решения, анализировать полученную информацию;

  - традиционным затруднением для многих обучающихся яв­ляется умение представить результат своего исследования, сделать выводы, вступить в диалог во время публичной защиты, отвечать на уточняющие вопросы членов экспертной комиссии, формулировать и отстаивать собственную позицию при обсуждении спорных вопросов;

  - есть ряд нарушений требований стандарта к оформлению ис­следовательских работ.

  По результатам конференций в техникуме издаются сборники, участ­ники и победители награждаются грамотами, сертификатами об овла­дении дополнительными компетенциями. Такой подход позволяет по­полнять студентам своё портфолио, представлять результаты на город­ском и областном уровнях.

  С целью дальнейшего совершенствования организации иссле­довательской работы обучающихся и студентов педагогам методиче­ской службой техникума даны следующие рекомендации:

  - продолжить работу по вовлечению обучающихся в исследова­тельскую деятельность, обратив особое внимание на вовлечение сту­дентов СПО;

  - педагогам и обучающимся ознакомиться с требованиями к подготовке и оформлению исследовательских работ и критериями их оценки;

  - развивать формы мультимедийных презентаций, не следует читать информацию со слайда, перенасыщать его текстом;

  - перед защитой исследовательских работ, рефератов, руково­дителям следует проверить готовность студента;

  - предусмотреть возможность поэтапного выполнения исследо­вания, т.е. рассчитанные на 1, 2 или 3 года, вовлекая, тем самым обу­чающихся с 1 года обучения.

  Например:

  Исследование А. Семенова (гр.103) по теме «Экономически эффек­тивные мероприятия как фактор формирования культуры энергосбе­режения» (руководители - Макарова Н.Ф. и Еремина О.В.) прово­дится не первый год, но с разных позиций по вопросу формирования культуры энергосбережения в быту. В работе собрано 38 рекоменда­ций по экономному и разумному использованию электроэнергии, приведены соответствующие исследовательские данные, проведен сравнительный анализ показаний, разработан план дальнейших иссле­дований.

  Лапшева Евгения(гр. 105) представила реферат на тему: «Эво­люция избирательной системы в России: взгляд через столетие» (ру­ководитель — Лазарева И.Ф.). Актуальность темы заключается в сборе исторических сведений по вопросу избирательного права в России (на Руси), современное состояние вопроса, проблемы становления граж­данского общества в стране. Автор продолжит эту деятельность на 2 и 3 курсах.

  Исследовательская работа студента 2 курса по профессии Оператор ЭВМ Чернявского Александра «Экстремизм в молодёжной среде как элемент проявления агрессивной субкультуры» (руководитель Има­миева Е.Н.), была представлена на областной конкурс студенческих работ, где заняла 2 место.

  Таким образом, организованная совместная творческая деятель­ность педа­гогов и обучающихся техникума позволяет добиться соот­ветствия развития творческих спо­собностей содержанию профессио­нального образования и требованиям ФГОС СПО, развитию системы компетенций, повышению качества образования.