link15065 link15066 link15067 link15068 link15069 link15070 link15071 link15072 link15073 link15074 link15075 link15076 link15077 link15078 link15079 link15080 link15081 link15082 link15083 link15084 link15085 link15086 link15087 link15088 link15089 link15090 link15091 link15092 link15093 link15094 link15095 link15096 link15097 link15098 link15099 link15100 link15101 link15102 link15103 link15104 link15105 link15106 link15107 link15108 link15109 link15110 link15111 link15112 link15113 link15114 link15115 link15116 link15117 link15118 link15119 link15120 link15121 link15122 link15123 link15124 link15125 link15126 link15127 link15128 link15129 link15130 link15131 link15132 link15133 link15134 link15135 link15136 link15137 link15138 link15139 link15140 link15141 link15142 link15143 link15144 link15145 link15146 link15147 link15148 link15149 link15150 link15151 link15152 link15153 link15154 link15155 link15156 link15157 link15158 link15159 link15160 link15161 link15162 link15163 link15164 link15165 link15166 link15167 link15168 link15169 link15170 link15171 link15172 link15173 link15174 link15175 link15176 link15177 link15178 link15179 link15180 link15181 link15182 link15183 link15184 link15185 link15186 link15187 link15188 link15189 link15190 link15191 link15192 link15193 link15194 link15195
Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Эффективные методы обучения на уроках казахского языка

Казахстан,Восточно-Казахстанская область,г.Семей
КГУ СОШ №10

Учитель казахского языка и литературы

Амренова Гульдана Сапаргалиевна

Великий мыслитель Абу Насыр аль Фараби считал,что человеку необходимо овладеть теоретическими науками,но не забывать ,что обучение должно происходить от наиболее простого к наиболее сложному. Он считал ,что первой из всех наук является наука о языке ,которая дает имена всем вещам,т.е. субстанции и акциденции.

Вторая наука-грамматика ,она учит как упорядодочивать имена,данные вещам,как составлять речи и изречения,обозначающие расположения субстанций,акциденций ее и ивытекающие из этого следствия.

Наука о языке имеет 7 подразделов :

  1. наука о простых словах;
  2. наука о словосочетаниях;
  3. наука о законах простых слов;
  4. наука о законах словосочетаний;
  5. наука о законах письма;
  6. наука о законах орфоэпии;наука о законах стихосложения.

Перед учителем казхского языка стоит важная задача -научить детей говорить на казахском яыке. Всем известно человек имеет возможность говорить на другом языке лишь в том случае,если в его словарном запасе насчитывается не менее 1000 слов значит первостепенная задача учителя- помочь учащимся запомнить как больше слов. Учителя обязаны развивать память,чтобы ученик легко и непринужденно умел запоминать слова -это первый этап в обучении языку и необходимо ,чтобы этот этап для учащихся проходил интересно и увлекательно.

Учебная игра -это один из наиболее удачных,перспективных форм обучения,которая вписалась в традиционную технологию обучения.

в ходе учебной игры мобилизуются творческие силы детей, они легко и просто усваивают учебный материал.

Учебная игра - самостоятельная деятельность,направления на усвоение конкретных знаний,умений и навыков и их применение в процессе достижения цели игры.

Цель учебной игры - усвоение учащимся конкретных знаний навыков и применение .Игра имеет формы и методы обучения.

Дидактический феномен игры заключается в том,он сам создает условия для возникновения проблемных ситуаций,которые появляются в игре как бы самопроизвольно,независимо от игрока,почти также как и в жизни.

в ходе обучение становится проблематичным. Проблемные ситуации ,возникающие в игре ,включают в себя известные состояния психической напряженности игроков,связанные с непредвиденными действиями соперника и невозможностью отмены принятого решения.

Учитель может незаметно для обучаемого руководить его самостоятельной работой,направляя в нужное русло. В игре ученик усваивает необходимые знания об игре,приобретает известные навыки ,научится строить планы и комбинации,т,е. вырабатывает умение заранее предвидеть возникновение проблемных ситуаций.

игра- это идеальный генератор проблемных ситуаций, а способность видеть проблему там,где ее нет для соперника ,приводит к победе в игре.

Игра -это специально организованная деятельность ,имеющая характер активного соревнования, в которой игроки преследуют единую цель,действуя одинаковыми средствами,соблюдая одни и те же правила,и добиваются при этом строго фиксированных результатов.

Одна из учебных игр,которую я использую на уроках казахского языка называется "Не жоқ "(Чего нету),которая очень эффективна при запоминаниии учащимися слов и правописаний.

Суть игры заключается в следующем:

Для игры необходимо 10-12 карточек ,на одной стороне нарисованы изображения предметов (по определенным темам) "Моя семья","Школа"и т.д на другой стороне написаны названия предметов на казахском языке .Вначале раскладываем карточки так,чтобы названия предметов находились сверху.

Приглашаются 6 учащихся. Прежде чем начинать игру, учитель четко и внятно должен прочитать и перевести слова, далее идет хоровое чтение, по цепочке и перевод. Дети стараются запомнить слова.

Один из способных учеников закрывает глаза,а второй игрок убирает одну из карточек,и все спрашивают " не жоқ?"

Далее ,когда игрок открывает глаза ,все вместе читают и переводят слова -это основной момент игры ,где дети непроизвольно должны запомнить названия предметов и их правописание.

Ученик старается угадать ,какое слово убрали.

Теперь первого игрока заменит другой и игра продолжается.

Во втором туре карточки переворачиваются и теперь игроки,смотря на предмет ,должны вспомнить и сказать как называется предмет. Также как и в первом туре игрок закрывает глаза ,другой убирает уже не одну, а две карточки. И прежде чем игрок ответит на вопрос чего нету, дети хором говорят :"Дәптер бар, кітап бар, "Этот момент важен ,т.к учащиеся непроизвольно запоминают слова и его нужно хорошо отработать.

Впоследствии вопрос можно усложнить .

Это не простая игра ,а учебная. Перед учителем стоит трудная,но доступная задача ,чтобы легкая поразительная способность к развитию и самообучению детей в сложнейшую игру мышления и чувств.

в ютой игре можно выделить следующие психолого -педагогические положения.

Активность -основной принцип игровой деятельности,выражающий активное появление физических и интеллектуальных сил человека в процессе игры.

Занимательность- отражает увлекательные,интересные проявления игровой деятельности,которые оказывают сильное эмоциональное воздействие на человека и могут быть одним из основных побуждений к участию в игре или наблюдению за ее ходом.

В игру можно включить элементы соревнования, кто быстрее запомнит слова (1,2,3 ряд)

Результативность -основополагающий принцип игры,истина,которая позволяет представить искусственную игру как продуктивную деятельность.

Второй этап обучения как писал аль Фараби-это грамматика.

Это более сложный в изучении любого языка,так как на этапе учитель-языковед должен научить учащихся использовать правила на практике,т.е ученик на этом этапе должен ознакомиться с правилами и уметь применять их на практике.

Научная стстистика гласит,что орган зрения обладает наибольшей информационной пропускной способностью.

Ученики ,прежде чем научиться пользоваться правилами,должны их запомнить

Экономное символическое обозначение понятий и отношений между ними -важнейшее условие продуктивного мышления. Четкое и сжатое символическое обозначение ,усвоение материала.

Экономная запись,лаконичные изложения разработанной теории - один из существенных этапов процесса науки.

Наглядная форма объяснения способствует развитию умственных способностей.

Нужно учить учиться!

Если учитель обладает творческим потенциалом,то одаренные ученики добиваются высоких результатов.

Использованная литература:

  1. А.Н.Лук. "Мышление и творчество"
  2. Ж.С.Хайдаров. "Игра ка процесс обучения"
  3. Аль Фараби. " О науках "

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности