Казахстан, г. Алматы

КГУ Образовательная школа №142

Учитель русского языка и литературы

Ахметжанова А.Т.

Показателем развития государства во все времена является уровень образования в стране. В век научно- технического прогресса объем информации бесконечно увеличивается. Поэтому учителя школдолжны найти наиболее оптимальные способы организации учебно –воспитательного процесса, когдаучащиеся не просто получают хорошие теоретические знания, а умеют самостоятельно их добывать ииспользовать в повседневной жизни.

В исследованиях, проведенных фондом Wallace, учителя подчеркивают важность поддержки школьной культуры, которая поощряет организацию «профессиональных сообществ», т.е. среды, в которойучителя помогают друг другу, стремясь улучшить методы и приемы преподавания [5, стр2]. Очень важным аспектом работы по развитию профессионализма учителей является Lessonstudy, представляющий собой подход для исследования класса в целях усовершенствования школьной практики. Этот подход наиболее эффективен для сплочения учителей, совместного определения проблем, создания коллаборативной среды для совместного обучения, обмена опытом и колективной ответственностью за результативность исследования.

LessonStudy– педагогический подход, характеризующий особую форму исследования в действии на уроках, направленную на совершенствование знаний в области учительской практики. Подход основан в Японии в 70-х годах 19-го столетия, опередив, примерно на 70 лет, используемый на Западе подход «Исследование в действии».

В LessonStudyпринимают участие группы учителей, совместно осуществляющие планирование, преподавание, наблюдение, анализ обучения и преподавания, документируя свои выводы. При проведении цикла LessonStudyучителя могут вводить новшества или совершенствовать педагогические подходы, которые затем передаются коллегам посредством проведения открытыхLessonStudy.

В целях улучшения и развития качества образования было решено использовать в нашей школе подход LessonStady, была сформирована фокус- группа в составе 4 человек. Фокус-группа, выбрав тему исследования, определила для себя основные цели обучения.

Тема исследования «Развитие критического мышления на уроках через работу в коллаборативной среде».

Ожидаемые результаты: создание благоприятной учебно-познавательной среды для всестороннего развития личности; создание постоянно работающей в команде творческой фокус-группы с подходом Lessonstudy; повышение профессионального уровня учителей через вовлеченность их в исследовательскую деятельность

Цель проведения LessonStady — увидеть обучение учеников в реальности; обратить внимание на проблемы детей существующие в классе и обучении; выяснить и понять как можно изменить планирование обучения, чтобы оно удовлетворило потребности наших учеников; вовлечение учителей ОШ №142 в исследовательский процесс для улучшения своей практики, для того, чтобы они могли изнутри увидеть трудности и проблемы в обучении своих учеников. Чтобы коллеги могли сотрудничать, делиться опытом, знаниями, видениями той или иной проблемы, т.к. обычно учителя работают «наедине» со своим классом. Другие учителя очень редко имеют возможность увидеть урок со стороны, обсудив при этом не мастерство и открытый урок подготовленного учителя, а реально существующих детей. Фокус-группой было решено совместно планировать все последовательные уроки в исследуемых классах. Далее 1 раз в неделю проводить урок в запланированном классе, совместно наблюдая, анализируя обучение. На 1-ой встрече LessonStady учителя решили, что выберут трех «исследуемых» учеников, которые являются типичным представителем определенной группы учеников, т.е. сильный –А, средний — В, слабый — С. В дальнейшем уделяя внимание на обучении и развитии именно этих трех представителей учащихся.

Итак, 1-й исследовательский урок прошел в 6 «Д» классе. Это был урок литературы на тему «Миф о Нарциссе». Определили цель исследования: как критическое мышление влияет на развитие знаний, умений, навыков учащихся.Задачи:сформировать и развивать у учащихся навыки критического мышления через работу в коллаборативной среде. Для того чтобы добиться ожидаемых результатов в обучении, необходимо создать условия для освоения, нужную атмосферу на занятиях, дать возможность детям высказаться, ведь порой за них эту миссию выполняем мы, говорим за детей, не слышим ребенка. При планировании уроков нашей задача была построить свою деятельность так, чтобы вовлечь в учебный процесс всех учащихся, повысить мотивацию.

Мы хотели проследить, как будут раскрываться учащиеся, какие качества характера будут проявляться, как учебный процесс с применением новых подходов повлияет на их обучение, на потенциал ребенка, мотивацию, на самооценку, на самовыражение. На что обратить внимание в дальнейшей работе с этими учениками?

УченицаА–имеет доминирующую, высокую познавательную деятельность.

УченицаВ–с высоким потенциалом. Поставлена цель в процессе исследования изменить ее отношение к учебе, повысить желание работать самостоятельно.

Ученица С-со слабой мотивацией.Цель проследить, каковы будут результаты исследования, что заставит ее измениться, какие действия и подходы повлияют на нее, активизируется ли учебная и мыслительная деятельность?

Итак, за этими учениками и за классом в целом вели наблюдение коллеги.

Задания к уроку были подобраны таким образом, чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, носили поисково- исследовательский характер, заставляющие учащихся проводить ассоциации, анализировать, аргументировать, обсуждать, делиться друг с другом знаниями, а также творческие задания на развитие речи учащихся.

Во время исследования проводилась видеосъемка урока, а после уроков интервьюирование учащихся о проведенных уроках, где они сами оценивали занятие.

Учителя отметили, что в группах ребята начинают внимательно присматриваться друг к другу, у них быстрее развивается критическое мышление, они учатся признавать свои ошибки не стесняясь, пытаются учиться самостоятельно, подчеркивают способности и вклад других членов команды.

Фокус-группа отметила, что применение стратегии критического мышления влияет на развитие знаний, умений на уроках, дают возможность раскрыть внутренний потенциал каждого ребенка.

LessonStudyпомогает совершенствоваться как опытным, так и начинающим учителям. Поскольку, в результате совместного планирования, совместного наблюдения, совместного анализа учителя формируют и «совместное представление» об обучении. Аспекты обучения в данном случае рассматриваются нами не только с собственной позиции, но и глазами коллег, с которыми LessonStudyготовится, в результате чего фактическое обучение, наблюдаемое на LessonStudy, сопоставляется с обучением, которое мы представляли себе в процессе его планирования. Это побуждает нас осознавать вещи, которым мы обычно не придавали значения, так как они либо нами «отсеивались», либо сохранялись как подразумеваемые знания.

Методика подхода LessonStudyэффективна, поскольку помогает учителям: • увидеть обучение детей, подтверждающееся более явно в различных проявлениях и деталях, чем это обычно возможно; • увидеть разницу между тем, что, по мнению учителя, должно происходить во время обучения детей, и тем, что происходит в реальности; • понять, как планировать обучение, чтобы оно в результате максимально удовлетворяло потребностям учащихся; • реализовывать подход LessonStudyв рамках профессионального сообщества учителей, приоритетной целью которого является помощь учащимся в обучении и профессиональное обучение членов группы . • Использовать возможности LessonStudyв своей учительской практике.

Использованная литература

1. LessonStudy:руководство.Пит Дадли. PeteDudley 2011

2. Карен Приморский Луис, Кеннет Лейтхуд, Кайла Луолстром, Стивен Э.Андерсон Уроки лидерства:прослеживая связь с улучшением знаний учащихся

3.Руководство для учителя. Первый (продвинутый) уровень. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012.