Название: ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ НАУК
В СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
Класс: 1-11
Год: 2012
Страна: Казахстан

Содержание

Введение
1. Особенности обучения предметам уровня начального образования
1.1 Образовательная область «Язык и литература»
1.2. Образовательная область «Математика»
1.3 Образовательная область «Естествознание»
1.4 Образовательная область «Человек и общество»
1.5 Образовательная область «Искусство»
1.6 Образовательная область «Технология»
1.7 Образовательная область «Физкультура»

2. Особенности обучения предметам уровня основного среднего образования
2.1 Образовательная область «Язык и литература»
2.2. Образовательная область «Математика и информатика»
2.3 Образовательная область «Естествознание»
2.4 Образовательная область «Человек и общество»
2.5 Образовательная область «Искусство»
2.6 Образовательная область «Технология»
2.7 Образовательная область «Физкультура»

3. Особенности обучения предметам уровня общего среднего образования
3.1 Образовательная область «Язык и литература»
3.2. Образовательная область «Математика и информатика»
3.3 Образовательная область «Естествознание»
3.4 Образовательная область «Человек и общество»
3.5 Образовательная область «Искусство»
3.6 Образовательная область «Технология»
3.7 Образовательная область «Физкультура и начальная военная подготовка»

4. Особенности обучения в малокомплектной школе

5. Особенности обучения в школах г.Байконур






В 2010-2011 учебном году обучение в общеобразовательных школах Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного приказом МОН РК от 9 июля 2010 года, № 367 (ГОСО РК 2.3.4.01–2010). В соответствии с пунктом 19 «Правил организации работы по подготовке, экспертизе и изданию учебников, учебно-методических комплексов и пособий» от 5 июня 2008 года, № 325. Перечень учебников, учебной литературы, учебно-методических комплексов и пособий (далее — Перечень), разрешенный к использованию в организациях образования, предусматривает возможность выбора их организациями образования.
При этом для организаций среднего образования в Перечень включается не более пяти учебников, учебной литературы, учебно-методических комплексов и пособий по одной учебной дисциплине.
В 2010-2011 учебном году в учебно-воспитательном процессе рекомендуется пользоваться учебной литературой, указанных в Перечнях, утвержденными приказами Министра образования и науки Республики Казахстан в 2010 году, также в 2007-2009 годы. Перечень учебных изданий определен приказом Министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении Перечня учебников и учебно-методических комплексов по английскому языку, разрешенных к использованию в организациях образования» от 26 января 2010 года, № 20, приказом Министра образования и науки РК «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010–2011 учебном году» от 5 апреля 2010 года, № 152 и дополнениями к приказу МОН РК № 152 (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).
Концепция обновления современной казахстанской школы определила новые приоритеты общего образования, которые предполагают, что формирование модели учебного процесса должно осуществляться на основе развития взаимоотношений сотрудничества учителя и ученика, гармоничного сочетания различных методов обучения, обеспечивающих использование разнообразных видов учебной деятельности. Эти приоритеты составляют основу развития и современного школьного образования. В соответствии с ними уточнены учебно-воспитательные цели обучения предметам начального, основного среднего, общего среднего образования, принципы отбора структурирования содержания, а также методы оценки качества подготовки школьников.
Формирование конкурентоспособной личности учащегося требует объединения усилий всего педагогического коллектива. На каждом уроке средствами школьных предметов должны быть созданы учебные ситуации, развивающие в ученике творческое мышление, самостоятельность, инициативность.
Веления времени диктуют обновление арсенала технологий обучения. Эффективность учебно-воспитательного процесса во многом зависит от инициативности, творческого подхода педагогических кадров. Поиск новых форм и методов обучения при условии направленности на личность учащегося завершается прочным освоением знаний предметной области, так как они становятся значимыми для него. Педагогу необходимо приложить немало усилий для овладения современными педагогическими технологиями.
Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированной на создание конкурентоспособного образования, является введение профильного обучения на уровне общего среднего образования. Нормативные рамки этого процесса отражены в Государственном общеобязательного стандарте начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01–2010).
В 2010–2011 учебном году в соответствии с общеевропейскими уровнями владения иностранным языком и на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего и общего среднего уровня образования (ГОСО РК 2.3.4.01–2010) была введена уровневая модель владения языками (приказ МОН РК № 367 от 09.07.2010). Одна из важных отличительных особенностей новой системы уровневой модели образования, концептуально базируемой на уровневом подходе, состоит в ее направленности на конечный результат обучения, т.е. на определенно заданный уровень обученности.
Профильное обучение рассматривается как система дифференциации обучаемых на уровне общего среднего образования. В связи с этим старшие классы будут обучаться по двум направлениям: общественно-гуманитарному и естественно-математическому. Выбор одного или обоих направлений осуществляется школой с учетом потребностей учащихся и запросов родителей. Внутри направления формируются профили, например:
• естественно-математическое направление: физико-технический, экономико-математический, химико-биологический, географо-экологический профили;
• общественно-гуманитарное направление: художественный, лингвистический, историко-правоведческий профили.
Уровень общего среднего образования должен способствовать профессиональному самоопределению старшеклассника, успешной социализации, обеспечить преемственность между средним и профессиональным образованием. Необходимо создание условий для осознанного выбора будущей сферы деятельности. Это представляется возможным осуществить в рамках реализации учебных курсов вариативного компонента учебного плана уровня общего среднего образования школы. Учебные курсы реализуются за счет школьного и ученического компонентов учебного плана и носят авторский характер.
В настоящее время широко распространилась практика реализации учебных курсов вариативного компонента только по утвержденным областными (городскими) ИПК программам, что является ущемлением прав школ по выбору направления. В связи с этим утвержденные областными (городскими) ИПК учебные программы рекомендуется адаптировать с учетом особенностей конкретной школы.
Единое национальное тестирование по курсам вариативного компонента не проводится. Курсы вариативного компонента не подлежат оцениванию.
Согласно ГОСО РК 2.3.4.01–2010 на учебные курсы вариативного компонента учебного плана как в общественно-гуманитарном, так и естественно-математическом направлении отводится:
• прикладным курсам — 3 часа;
• курсам по выбору — 3 часа.
Важной частью профильного обучения на уровне общего среднего образования является предпрофильная подготовка, организуемая в 8-9 классах на уровне основного среднего образования. Результатом предпрофильной подготовки должен стать осознанный выбор обучающегося профиля обучения на уровне общего среднего образования или выбор профессии, которой он может овладеть, обучаясь в организации технического и профессионального образования.
Задачи, стоящие перед школьным образованием в 1–11 классах, реализуются через:
1. Типовые учебные планы начального, основного среднего и общего среднего образования (Приказ МОН РК от 09.07. 2010 г., № 367).
2. Типовые образовательные учебные программы начального образования (Приложение 2 к Приказу МОН РК от 09.07. 2010 г., № 367).
3. Типовые образовательные учебные программы основного среднего образования (Приложение 3 к Приказу МОН РК от 09.07. 2010 г., № 367).
4. Типовые учебные программы общего среднего образования. Общественно-гуманитарный и естественно-математический направления обучения (Приложения 4, 5 к Приказу МОН РК от 09.07. 2010 г., № 367).


1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТАМ УРОВНЯ
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

Русский язык
В 2010–2011 учебном году обучение русскому языку в начальных классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного приказом МОН РК от 9 июля 2010 года, № 367 (ГОСО РК 2.3.4.01–2010).
Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года, № 160 от 9 апреля 2010 года, № 268 от 1 июня 2010 года.
Основная цель обучения русскому языку в начальных классах — формирование умения пользоваться родным языком в различных ситуациях общения.
Начальное языковое образование должно способствовать становлению социально активной, разносторонне развитой, самостоятельно мыслящей личности, владеющей всеми видами речевой деятельности — говорением, слушанием, письмом, чтением, формируемыми в основном на связных текстах. Начальный курс русского языка носит пропедевтический, а также практический характер.
В первом классе на протяжении всего учебного года изучается предмет «Русская грамота», особенностью которого является интегрированное содержание обучения: учебные задачи чтения, письма, развития связной речи решаются в рамках единого урока на едином лексико-грамматическом материале (буква, слог, слово, предложение, текст).
«Русская грамота» изучается весь учебный год (7 часов в неделю). Традиционно курс делится на три периода: подготовительный, букварный и послебукварный. Продолжительность послебукварного цикла рассчитана на весь период второго полугодия.
Основной целью предмета «Русская грамота» является формирование навыков чтения и письма во взаимосвязи с развитием речи (1 полугодие — на материале учебника «Букварь»); совершенствование навыков чтения и письма, овладение элементарными грамматическими представлениями (2 полугодие — на материале учебника «Родное слово»).
Форма организации урока — модульная структура как наиболее соответствующая интегративному содержанию обучения грамоте. Построение интегрированного урока в соответствии с современной технологией модульного обучения позволяет максимально экономить учебное время, обеспечивает четкость в постановке целей и отборе содержания каждого модуля урока.
Основными объектами контроля для учащихся 1-4 классов по русской грамоте и русскому языку являются:
• уровень правильности оформления мысли в предложения;
• выработка орфографической зоркости;
• применение правил орфографии на практике;
• владение навыками грамматического анализа;
• знание видов текстов, умение их составлять и анализировать;
• способность к творческому осмыслению тем сочинений и изложений как показатель лингвистического развития учащихся на уровне начального образования.

Литературное чтение
В 2010–2011 учебном году обучение литературному чтению в начальных классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного приказом МОН РК от 09 июля 2010 года, № 367 (ГОСО РК 2.3.4.01–2010).
Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Язык и литература» как важнейший компонент начального образования. Роль предмета, его место в ряду других учебных предметов определены первостепенными для обучения задачами воспитания и развития личности ребенка, формирования навыков осмысленного чтения и грамотного письма, начального анализа художественной и жизненной ситуации и в итоге адекватной социальной адаптации.
Учебный предмет «Литературное чтение» — это целостная, комплексная система обучения видам речевой и письменной деятельности (восприятия, чтения, устного и письменного воспроизводства текста), осуществляемая на литературном материале в объеме требований, заявленных в ГОСО РК 2.3.4.01–2010.
«Литературное чтение» как учебный предмет имеет широкие возможности для воспитания личности школьника, формирования его духовно-нравственных и гражданских качеств, казахстанского самосознания, развития готовности и способности к пониманию, интерпретации художественных текстов и на этой основе создания собственных текстов разных жанров в их стилевом многообразии.
«Литературное чтение» познается как система взаимодействующих структурных единиц, благодаря которым обучаемые подводятся к пониманию значения произведений искусства слова, а также овладевают умением выражать свои мысли в устной и письменной форме, строить собственные высказывания по поводу изучаемого художественного произведения.
Формирование представления о человеке и окружающем его мире происходит посредством чтения художественных произведений мировой литературы. При этом необходимо обратить внимание школьника на особенности национального характера персонажа произведения, мотивацию его поступков, для того, чтобы лучше узнать традиции и культуру данного народа. Учащийся, постигая разные национальные миры, начинает лучше понимать своеобразие своего этноса, духовные искания и морально-этические представления родного народа, соотнося их с нравственными ценностями всего человечества. Осознание того, что все культуры равнозначны и самобытны, вырабатывает у младшего школьника толерантность и уважение к представителям всех национальностей.
В программе и учебниках для начальной школы важными факторами отбора текстов являются их коммуникативная значимость, высокая языковая и художественная ценность. Современные учебники по литературному чтению являются многоуровневыми: учитель может для каждого ребенка создать собственную образовательную траекторию. Одной из ведущих задач в обучении «Литературному чтению» стало формирование такого типа читательской деятельности, который предполагает самостоятельное творческое изучение текста на уроке под руководством учителя.
Следует иметь в виду, что основными объектами контроля для учащихся 2–4 классов по литературному чтению являются:
• уровень восприятия произведения, способность к его элементарному анализу и личностной оценке;
• стремление к собственному литературному творчеству как показателю литературного развития учащихся на уровне начального образования;
• осознанность, правильность и выразительность как первостепенные показатели навыков чтения.

аза тiлi
Оыту аза тілінен баса тілдерде жргізілетін мектептерді 1–4 сыныптарында «аза тілі» пнін оыту Р мемлекеттік жалпыа міндетті бастауыш, негізгі, жалпы орта білім беру стандарты (Р МЖБС 2.3.4.01-2010) негізінде дайындалан бастауыш білім беруді типтік оу бадарламалары (азастан Республикасы Білім жне ылым министрлігіні 09.07.2010ж. № 367 бйрыы), Р Білім жне ылым министрлігіні «Білім беру йымдарында олдануа сынылан аылшын тілі оулытары мен оу-дістемелік кешендеріні тізбесін бекіту туралы» 2010 жылы 26 атардаы № 20 бйрыы, сонымен атар азастан Республикасы Білім жне ылым министрлігіні «2010–2011 оу жылында азастан Республикасыны Білім жне ылым министрлігі білім беру йымдарында олдануа сынан оулы басылымдарыны тізбесін бекіту туралы» 2010 жылды 5 суіріндегі № 152 бйрыы (толытыру енгізу туралы 2010 жылы 9 суірдегі № 160 бйрыы, 2010 жылы 1 маусымдаы № 268 бйрыы) арылы жзеге асырылады.
азастан Республикасыны «Тіл туралы», «Білім беру туралы» Задары мен «азастанда тілдерді дамытуды 2001–2010 жылдара арналан мемлекеттік бадарламасында» белгіленген міндеттер елімізді білім беру жйесінде кптілді мегерген дара тла алыптастыру масатын жзеге асыруды тымды жолдарын анытауды талап етіп отыр. Республиканы діскер-алымдарыны атысуымен тілді мегерту бойынша ркениетті дамыан елдерді тжірибесі мен отанды озы дстрлер йлестіріле отырып, тілдерді оытуды жаа баыттары белгіленді.
аза тілінен баса тілде оытылатын мектептердегі «аза тілі» пні — бастауыш білім беруді мемлекеттік жалпыа міндетті стандартына сйкес (Р МЖБС 2.003-2010) «Тіл жне дебиет» білім беру саласына енгізілген жне мектепті бастауыш сатысында міндетті трде оытылатын пн. «аза тілі» пніні маыздылыы аза тіліні Мемлекеттік тіл мртебесімен дйектеледі. Сондытан аза тілін оыту барысында зге тілде білім алатын бастауыш сынып оушыларын аза тіліндегі сйлесім рекетін мдениаралы атысым ралы ретінде мегерту кзделеді.
лемдік білім кеістігінде орныан «Шетел тілдерін дегейлеп мегертуді еуропалы жйесінде» белгіленген тілді игеруді 6 дегейі мен оларды сипаттарыны негізінде, Р зге тілде оытатын жалпы орта білім беретін мектептеріні 1–11 сыныптарында аза тілін йретуді 5 дегейлі рылымы айындалды. аза тілі бойынша ктілетін нтижелер арапайым, бастапы, негізгі, орта, ортадан жоары жне жоары дегейлерді зара сабатас сатылары бойынша белгіленді. Соан сйкес оушыны білім, білік, дадылары бастауыш мектеп жйесінде тілді мегертуді 5 дегейіні ішкі рылымды ерекшеліктеріне сйкестендіріліп, жіктелді. Атап айтанда:
1-сынып — арапайым дегей (бастапы игерім), 2-4 сыныптар бастапы дегей — А 1 (А1.1 — Бастапы ілгері игерім; А1.2. — Бастапы тере игерім; А1+ — Бастапы тере толы игерім) болып екі сатыа ажыратылды.
азастан Республикасыны кплтты сипаты мен жалпы білім беретін мектептерді зге тілді жалпы білім беретін орта мектептерінде тілдерді оыту мен йретуді зіндік ерекшелігі ескерілді жне тілдерді дегейлік мегеруді Еуропалы жйесі сарапталды. Соан орай, біріншіден, Европалы жйеге сйкестелген тілдік дегейлер жалпы білім беретін орта мектепті бастауыш сыныптары бойынша сараланды. Екіншіден, бастапы дегейді екі кезеі айындалды. шіншіден, бастапы тілдік дегей тйінді зыреттерге негізделді. Тртіншіден, бастауыш сатыдаы базалы білім мазмны тілдік дегейлер бойынша тзілді. Бесіншіден, оушыны білім, білік, дадыларына ойылатын талаптар бастапы дегей бойынша сйлесім рекетіні бес трі негізінде айындалды. Алтыншыдан, р сыныптаы бадарлама материалдары тілдік блім, атысымды-сйлесімдік блім жне мдениетаралы арым-атынас блімі бойынша сараланып сынылды.
Бастауыш сыныпа арналан оу бадарламасыны жаалыы — бастауыш білім беруде аза тілін мегертуді екі дегейге: арапайым жне бастапы дегейлерге жіктелуінде. Тілді мегертуді дегейлерге блу білім беруді дара тлаа бадарлау станымына сай іске асады. Бір дегейді алашы сатысында білім мазмнын игере алмаан оушы бейімдеу, дамыту, психологиялы йлесімділік станымдары негізінде келесі сатыда тиісті мазмнды мегеруге ммкіндік алады.
Сонымен атар орыс, йыр, збек тілдерінде оытылатын мектептердегі «аза тілі» пніні білім мазмнын іріктеуде атысымды-рекетшілдік, атысымды-функционалды, тілдік білімді функционалды трыдан срыптау, лтты ерекшеліктерді ескеру, оу дебиеті мазмныны аутенттілігі, шынды мірге сйкестігі; оушы дегейіне сай келуі; білім мазмныны жеке тланы зін-зі дамытуа, оны зіндік жне шыармашылы абілетін арттыруа, ажетті іскерліктері мен дадыларын алыптастыруа баыттау станымдары басшылыа алынды.
«аза тілі» пнін оытуды жалпы масаты — арапайым жне бастапы дегей бойынша аза тілін атысымды трыдан мегерту; сйлесім рекетіні трлеріне сай оушыны тілдік білім негізінде тсінікті сйлеуге, сауатты жазуа йрету арылы дара тланы тілдік абілетін дамыту.
«аза тілі» пнін оытуды міндеттері:
• оушылара сйлесім рекетіні трлерін кнделікті арым-атынас дегейінде мегерту;
• оушыларды тілдік дадысы мен білігін дамыту;
• арым-атынас дебіні арапайым нормаларын мегерту:
• ойын жадаяттарында аза тілін олдану арылы оушыларды жаа леуметтік тжірибеге атыстыру;
• оушыны сйлесімдік арым-атынасты жаа тсілдеріне (аза тіліндегі), аза халыны мдениетіне, лтты-мдени сйлесім ерекшелігіне баулу;
• оушыларды оу білігін, шынайы мірлік жадаяттарда алан тілдік білімдерін шыармашылыпен пайдалануа дайын болу білігін алыптастыру;
• оушыларды аза халыны балалара арналан ндермен, тапатармен жне ертегілермен, фольклормен, кркем дебиетімен, ойындармен таныстыру;
• оушыларды аза тіліне ызыушылыын дамыту, аза еліне, мемлекеттік тілге деген рмет сезімін трбиелеу.
Мемлекеттік тілді мегертуге ойылып отыран мемлекеттік сраныс пен оушыны жас жне психологиялы ерекшелігіне, білім дегейіне сйкестендіріліп білім мазмны сыныптан сыныпа тередетіле, жйелі, сабатаса сынылан.
«аза тілі» пніні мазмнды желісі ш аяа блініп сынылан: леуметтік-трмысты ая; леуметтік-мдени ая; оу-ебек аясы.
рбір аяда амтылан таырыптар мектепті негізгі жне бадарлы дегейлерінде бірізділікті сатай отырып, бірте-бірте крделенеді. аза тіліні функционалды-грамматикалы минимумдары осы лексикалы таырыптарды мегеруді ралы ретінде сынылады.
1-сынып аза тілін мегеруді алашы дегейде боландытан, сйлеу лгілеріні е арапайым трлері мен оушыны оршаан ортасына сай тілдік жадаяттар беріледі.
Келесі сыныптарда оу іскерлігін дамыту барысында крделі емес тпнсадаы (аутентикалы) мтіндерді іштей тсініп оуа, оны мазмнын толы тсінуге баса назар аударылады. Жазуа йретуде орфографиялы дадыларды (кшіріп жазуды трлері) алыптастырудан жазылым абілетін (ыса ттытау хаттар, мтіннен кшірме т.б.) дамытуа басымдылы беріледі.
Оушыларды білімдерін одан рі жетілдіру масатында тадау пндері трінде білім мазмнын толы игерген оушыа стеме ретінде немесе лгерімі тмен оушыа осымша жмыс йымдастыруа болады. Мысалы, «Сауатты жазамыз», «Сздер сыры», «Тіл дамыту» жне т.б. таырыптарды тадауа болады.
Р Білім жне ылым министрлігіні 2007 жылы 25 атардаы № 25 бйрыы негізінде аптасына осымша 2 сааттан берілуіне байланысты 1– 4 сыныптарда «аза тілі» пні аптасына 4 сааттан оытылады.

Умумий билим бериш мкимилирини 1-4 синиплирида «Сават ечиш», «Уйур тили» в «Оуш» пнлирини оутуш алаидиликлири ид
Бгнки кнд саватли пухраларни болуши жмийитимизни трияти, ихтисатни гллиниши чн мийити зор екнлиги шбисиз. Млумки билим бериш жриянини мхсити тп асасидин згириши, уни шхск, млията м нтижиг йзлнгнлиги ваит тлвидур. Башлануч билим бериш мзмунини азири заман тлплириг лайилаштурулан болуп, йни нтижидарлиа йзлнгн билим бериш мзмуни асасида згртиш мсилиси ктирилмкт. Билим мзмунини нтижиг йзлнгнлиги — айрим оуучини блглнгн млум бир нтижилрг йетишишиа асасланан билим бериш жриянидур. Нтижиг йзлнгн билим бериш жрияни — оуучини келчигиг йол-йору крситишк аритилан болуп, уни мустил издинип оушиа, алан билимини кйтишк двт илип, уларни млиятта пайдилиниша тйярлайду. Билим бериш мхситини, мзмунини нтижисиг арап баалайду.
Сават ечиш интеграциялнгн (оуш м йезиш) пн боланлитин, оуучи биринчи йерим жиллита — «Елипб» дрислиги, иккинчи йерим жиллита — «Ана тили» дрислиги билн тонушиду. Саватини ечиш ихтидариа ег болан р бир оуучи иккинчи синипта язмич в еизч нутуни ир-сирлирини алаид йни, «Уйур тили» в «Оуш» пнлири арили гиниду.
2010-2011 — оуш жилида Уйур мктплирини башлануч басучида «Сават ечиш», «Уйур тили» в «Оуш» пнлирини оутуш азастан Жумурийитини Билим в пн Министрини 09.07.2010ж. № 367 буйруи билн тстилнгн азастан Жумурийитини Длтлик Умумий Мжбурий Билим Бериш Стандарти, шундала 09.07. 2010-жилини. № 367 буйрии билн тстилнгн программилириа асаслиниду.
азастан Жумурийитини Билим в пн Министрини 5-апрель 2010-жилини № 152 буйруи (2010 жилини 9 апрель № 160 буйрии, 2010 жилини 1 июнь № 268 буйрии) билн тстилнгн дрисликлр в оуш-методикили ураллар билн оутулиду. «Сават ечиш», «Уйур тили» в «Оуш» пнлирини оутуш арили оуучи тора, саватли йезишни гиниш билн билл ана тилини фонетика, грамматика саалири бойич млумат алиду. смрни оуш, сзлш, йезиш мааритини ашуруш арили тилни муамил васитиси екнлиги в ана тилини бай м эстетикили жттин иммт екнлигини чшндрш тлпк мувапитур. Уларни дбий срг болан изиишини, инсаний в адмгрчилик ис-туйулирини ойитип, мустил ойландуридиан срлр, парчилар, хли еиз ижадийити м классик нмунилири, ериндаш хлилр дбиятидин елинан срлр билн тонуштуруш арили оуучини ртрплим млумат елип чиишиа, а-сезими в ой-параситини сшиг ммкинчилик яритиду.
Йеи 2010–2011- оуш жилида заман тливиг бенан йеи сптк, шхск в уни ртрплим триятиа, билим беришни млий трипиг аритилан башлануч басучида «Сават ечиш», «Уйур тили» в «Оуш» пнлирини оутуш алаидиликлири твндикилрдин ибарт:
• балиларни физиологиялик в психологиялик саламтлигини салаш в мусткмлш;
• смрлрни шхсий згичиликлирини етивара елиш, оллап-увтлш в уни трий ттрш;
• оуучиларни билимг болан изиишини ойитиш м мустил билим елиша интилдрш, билим елиш жриянини уюштурушни, ткшршни м баалашни билишк гитиш.


1.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА»

Математика
В 2010–2011 учебном году обучение математике в начальных классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного приказом МОН РК от 9 июля 2010 года, № 367 (ГОСО РК 2.3.4.01–2010).
Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).
Математика, являясь базовой дисциплиной уровня начального образования, с одной стороны, создает предпосылки и основы для изучения других предметов (информатики, окружающего мира, художественного труда и др.), с другой стороны, является потребителем знаний, умений, способов деятельности, сформированных при изучении этих дисциплин.
Базовое содержание образования по предмету «Математика» на начальном уровне образования состоит из трех блоков:
1) арифметика целых неотрицательных чисел;
2) элементы алгебры;
3) элементы геометрии.
Введение каждого нового понятия сопровождается определенной деятельностью (практическая работа, решение задач), способствующей раскрытию значения и содержания понятия. С этой целью в содержание начального математического образования включена система текстовых задач. Ознакомление с различными способами решения задач создает необходимые условия для самостоятельного поиска учащимися наиболее рациональных из них.
При обучении математике важную роль играет умение осуществлять перенос приобретенных знаний, умений, способов действий в измененные условия. Для этого нужно построить систему заданий так, чтобы учащиеся постепенно, в процессе выполнения доступных, но все время усложняющихся упражнений, овладевали соответствующими знаниями и умениями, тренировали свои умственные способности. Большое значение придается при этом умению обосновать свои предложения, точно, ясно и лаконично выразить свои мысли.
При решении текстовых задач, сравнив известное с неизвестным, учащиеся должны понять существующую между ними связь и перевести ее на язык математических отношений, оформить решение задачи на языке математики.
При изучении геометрических материалов о периметре, площади, объеме, активно используются умения и навыки, относящиеся к составлению, чтению, преобразованию, вычислению значений числовых и буквенных выражений, в составе которых содержится только одна буква. Такой подход является одним из наиболее эффективных путей осуществления естественного единства элементов алгебры и геометрии с арифметическим материалом.
Основные объекты контроля:
• чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 000 000;
• выполнение деления с остатком в пределах ста;
• выполнение письменных вычислений (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
• вычисление значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
• решение текстовых задач арифметическим способом (не более 2 действий);
• вычисление периметра и площади прямоугольника (квадрата).
С целью проверки усвоения содержания образования по математике в начальных классах, а также для совершенствования системы кон¬троля и оценки качества знаний, умений и навыков, наряду с из¬вестными нормами и эталонами контроля (проверочные работы, диктанты, контрольные срезы, итоговые контрольные работы, тесты и т.д.), рекомендуется вводить тестовые формы промежуточного и итогового контроля, которые позволят объективно определить уровень достижений учащихся.


1.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Познание мира
В 2010–2011 учебном году изучение предмета «Познание мира» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01–2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010–2011 учебном году» и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).
Предмет «Познание мира» способствует расширению у учащихся знаний об окружающем мире, формированию навыков наблюдения за предметами и явлениями окружающей среды. Особенностью курса «Познание мира» является то, что в процессе его изучения учащиеся познают человека во взаимосвязи с окружающим миром.
Структуру предмета составляют взаимосвязанные блоки «Человек», «Природа» и «Общество». Содержание каждого блока изучается непрерывно с первого по четвертый классы и по мере перехода от класса к классу последовательно усложняется. В процессе изучения предмета учащиеся получают информацию из различных отраслей научных знаний, а также знакомятся с методами познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, анализ, сравнение, синтез и др.).
Цель изучения предмета: расширение знаний учащихся об окружающем мире, о многообразии и целостности мира, о взаимосвязи и взаимообусловленности предметов и явлений природы; формирование навыков наблюдений за предметами и явлениями окружающей среды и навыков проведения опытов; развитие самостоятельной, познавательной и творческой деятельности учащихся.
Главные задачи предмета «Познание мира»:
• формирование научных понятий о мире;
• определение понятий: предметы, тела, явления, их свойства и взаимосвязи;
• формирование творческих навыков и развитие познавательного интереса;
• воспитание бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры учащихся, формирование чувства ответственности за сохранение и преумножение богатств природы;
• развитие умений самостоятельно добывать и применять знания об окружающем мире.
Разносторонность и насыщенность содержания предмета, достаточный теоретический уровень учебного материала, его обусловленность психолого-возрастными особенностями школьников определяют его пропедевтический характер, что позволяет на последующих ступенях школы перейти к изучению курсов географии, биологии, химии, физики, истории и обществознания.
Приемы включения школьников в практическую деятельность помогают организовать взаимодействие с объектами окружающего мира, преобразовать и модифицировать их. Практическая предметная деятельность обуславливает развитие практических действий во взаимосвязи с мышлением, что способствует развитию школьников.


1.4 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

Самопознание
В 2010-2011 учебном году обучение по предмету «Самопознание» в 1-4 классах общеобразовательных школ Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования (ГОСО РК 2.3.4.01–2010), утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010.
Перечень учебно-методических комплексов по учебному предмету «Самопознание», разрешенных к использованию в организациях образования, утвержден приказом МОН РК № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).
«Самопознание» является обязательным предметом для изучения на уровнях начального, основного среднего, общего среднего образования и как учебный предмет входит в образовательную область «Человек и общество».
Предметная область самопознания предполагает организацию целенаправленного образовательного процесса, направленного на раскрытие каждым обучающимся своих природных способностей и творческого потенциала посредством создания своего внутреннего мира, осмысления своей неповторимой индивидуальности.
Средства предмета «Самопознание» также ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу.
Основное назначение учебного процесса по учебному предмету «Самопознание» заключается в том, чтобы:
• раскрывать способности человека и развивать его как индивида, как личность, как субъекта деятельности и как индивидуальность с учетом его темперамента, характера, направленности личности и способностей;
• формировать основы нравственного поведения обучающихся, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом;
• формировать систему ценностей личности, обеспечивающей применение практических навыков творческого приложения знаний в решении проблем различного уровня.
На изучение предмета «Самопознание» выделено 1 час в неделю, 34 часа в год. Преподавание данного предмета будет осуществляться учителями начальных классов, прошедших курсы переподготовки и повышения квалификации по предмету «Самопознание».
В рамках предмета «Самопознание» обучение в 1-4 классах будет реализовано по типовым учебным программам, утвержденным приказом Министра образования и науки РК от 18 февраля 2010 года № 71.

Основы экономики и финансовой грамотности
В целях реализации Программы повышения инвестиционной культуры и финансовой грамотности населения Республики Казахстан на 2007–2011 годы, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 июня 2007 года № 536 и на основании приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 июля 2009 года № 353 в 4 классе с 2009-2010 учебного года введен интегрированный курс «Основы экономики и финансовой грамотности», который изучается в рамках учебного предмета «Самопознание» (4 класс).
При составлении календарного плана по данному интегрированному курсу используется учебная программа «Основы экономики и финансовой грамотности» для 4–11 классов, утвержденная приказом № 456 Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 августа 2009 года.
Содержание курса предусматривает изучение следующих базовых понятий: деньги, национальная валюта, бюджет, сбережение, потребитель, потребности, расходы и доходы, ресурсы, семья, мой город, наша страна, хозяйственный комплекс страны, профессии.


1.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО»

В 2010–2011 учебном году изучение предметов образовательной области «Искусство» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01–2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010–2011 учебном году» и дополнениями к приказу МОН РК № 152, (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Музыка
Исходя из природы искусства и особенностей его воздействия на развивающуюся личность ребенка, основные цели и задачи преподавания предметов области «Искусство» определяются следующим образом:
• воспитывать духовно богатого и эстетически развитого человека, любящего свой народ, культуру и искусство, уважающего традиции и культуру других народов;
• формировать у обучающихся знания и навыки практической деятельности в конкретных видах искусства, помочь овладеть спецификой языка разных искусств.
Цель обучения предмету «Музыка» — формирование основ музыкальной культуры обучающихся, воспитание духовно-нравственной творческой личности средствами музыки, развитие индивидуальных способностей детей, творческого мышления и ассоциативной фантазии.
Принцип творческого подхода тесно связан с идеей развивающего обучения и предполагает активное использование на уроках различного рода музыкальных игр, импровизаций, сочинение мелодий, песен, создание тембро-ритмического аккомпонемента к исполняемой музыке, выражение музыкальных впечатлений через другие виды искусства (рисование, танцы и пантомима, сочинение сказок и стихов).
Программа по предмету учитывает многонациональный состав и этническую неоднородность населения Республики Казахстан. В связи с этим предлагается обязательная для всех школ Республики Казахстан часть музыкального материала, основанная на традиционной казахской и современной музыке, и свободная часть, где учитель, исходя из конкретного национального состава класса, может варьировать музыкальный материал.
В связи с уменьшением объема учебного времени рекомендуется примерное распределение учебных разделов с сохранением основной логики подачи учебного материала с некоторым сокращением учебного времени по отдельным разделам.


Учебный материал по классам Количество
часов
1 класс
Путешествие в страну звуков 22
Музыкальное развитие 12
2 класс
Музыка каждый день 9
Звуки глубины веков. Музыка выражает, изображает, организует 13
Знакомимся с жанрами 12
3 класс
Древние напевы эпоса 11
Мудрость народных песен 11
Музыкальное развитие и формы построения музыки.
Айтыс и тартыс 12
4 класс
Кто создаёт музыку? 11
Сколько в музыке языков? 11
Музыкальный переводчик. (Музыка разных народов в творчестве композиторов) 12


Изобразительное искусство
Основная цель обучения предмету «Изобразительное искусство» в начальных классах — развитие индивидуальных способностей учащихся, образного восприятия мира и произведений искусства; углубление и обогащение эмоциональной сферы чувств; формирование художественно-творческих способностей. На начальном уровне обучения закладываются основы знаний, умений, навыков по композиции, живописи, графике, лепке, декоративно-прикладному искусству.
Основные учебно-воспитательные задачи предмета:
• развивать художественно-творческие способности и склонности учащихся, фантазию, зрительно-образную память, формировать творческую индивидуальность;
• закладывать необходимый объем первоначальных знаний о законах композиции, цветоведения, пропорций, объема, перспективы, светотени, разнообразии техник;
• формировать пространственные представления, художественно-образное восприятие действительности, чувство гармонии цветового богатства;
• приобщать к наследию отечественного и мирового искусства.
В связи с уменьшением объема учебного времени рекомендуется примерное распределение учебных разделов с сохранением основной логики подачи учебного материала с некоторым сокращением учебного времени по отдельным разделам.


Учебный материал Количество часов по классам
1 2 3 4
Живопись 12 12 11 12
Графика 6 6 6 6
Декоративно-прикладное
искусство 2 12 9 11
Скульптура 4 4 4 3
Архитектура - - 4 2
Всего 34 34 34 34



1.6 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Трудовое обучение
В 2010–2011 учебном году изучение предмета «Трудовое обучение» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01–2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010–2011 учебном году» и дополнениями к приказу МОН РК № 152, (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).
Главной целью предмета «Трудовое обучение» является формирование творческой личности, раскрытие художественных способностей обучающихся.
Задачи учебного предмета:
• знакомство с видами разных искусств (декоративно-прикладное искусство, живопись, графика, скульптура и архитектура);
• получение навыков рисования, лепки, аппликации и конструирования;
• освоение технических навыков работы с разными художественными материалами (бумагой, красками, тканями, пластилином, природными и современными технологическими материалами);
• знание специальных терминов и определений, используемых в различных видах художественной деятельности.
В процессе обучения важен не осваиваемый предмет, а ученик, который обучается, развивается, воспитывается на уроках трудового обучения. Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям: эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность, целесообразность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты заданий с учетом интересов учащихся, а также собственных эстетических интересов.


1.7 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗКУЛЬТУРА»

Физическая культура
В 2010-2011 учебном году изучение предмета «Физическая культура» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01–2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., учебных изданий, определенных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010-2011 учебном году» и дополнениями к приказу МОН РК № 152, (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).
Учебный предмет «Физическая культура» входит в общеобразовательную область «Физическая культура». Объектом учебного предмета является организм развивающегося ребенка во взаимодействии с предметно-развивающей и социальной средой.
Учебный предмет «Физическая культура» — это система знаний о физкультурной деятельности, поддержание физического и психического здоровья учащихся. Практическая цель данного предмета — получение знаний о закономерностях двигательной активности, правилах физического развития, личной гигиены, укрепление физического и психического здоровья и обучение принципам здорового образа жизни.
Целью обучения является укрепление физического, психического и морального здоровья школьников, формирование личности на основе комплексного подхода к развитию умственных и физических способностей, а также творческого потенциала занимающихся.
Задачи учебного предмета:
• формировать у учащихся начальных классов элементарные знания о физической культуре и ее истории, связи с укреплением здоровья и физическим развитием, организацией режима дня и закаливания организма, личной гигиеной;
• развивать двигательные качества;
• способствовать овладению обучающимися двигательными навыками, содействовать развитию нервной системы и организма в целом;
• активизировать сенсомоторное развитие, формировать оптимальную осанку и двигательные стереотипы основных локомоций у учащихся начальных классов.
Принцип природосообразности предусматривает формирование комплекса двигательных развивающих сред для растущего организма и обеспечение удовлетворения потребностей в двигательной активности детей.
Принцип практикоориентированности предполагает овладение оптимальным двигательным стереотипом, характеризующего этапную и конечную цель двигательного развития. Предусматривается реализация базовых факторов развития, специфических для формирования нервной системы и психики ребенка. На первый план выходит координация, сопряжение, с одной стороны, тонких установочных движений глаз, мышц шеи, уха при улавливании сенсорной информации и, с другой стороны, движений рук, частей тела, мышц лица, губ, языка при двигательном ответе.
Отбор содержания учебного предмета основан на педагогических подходах:
• личностно-ориентированном — дозирование физических нагрузок, соответствующих функциональным возможностям организма ребенка;
• деятельностном — развитие ребенка осуществляется в движениях;
• здоровьесберегающем — обязательное сохранение здоровья ребенка в процессе обучения.

2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТАМ
УРОВНЯ ОСНОВНОГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

Русский язык
В 2010-2011 учебном году обучение русскому языку в 5-9 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 367 от 09.07.2010 г.
Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания русского языка и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан от 5 апреля 2010 года, № 152 и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).
Предмет обучения в школьном курсе русского языка — современный русский литературный язык в его реальном функционировании в условиях полиэтнического Казахстана. Он закладывает фундамент общего филологического образования учащихся как целостной системы, изучающей духовную культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.
Цель обучения русскому языку на уровне основного среднего образования — формирование знаний о системе русского языка, его функционировании; формирование коммуникативных умений, навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком как в учебной деятельности, так и в повседневной жизни.
Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, сознательно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русского языка:
• расширить знания о признаках, сущности языковых единиц: слов, фразеологизмов, морфем, частей речи, предложений, их функциях в речи; об орфоэпических, лексических, грамматических нормах русского литературного языка и правилах русского речевого этикета; о стилистических ресурсах русского языка; о разделах науки о русском языке, их задачах;
• формировать у учащихся сознательный выбор в речи синтаксических единиц (словосочетание, различные синтаксические конструкции) в соответствии с коммуникативной установкой и нормами современного русского языка;
• дать представление о русском языке как духовной ценности, форме выражения национальной культуры.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения и является средством приобретения знаний по другим учебным предметам.
При отборе содержания по русскому языку учитывались важнейшие общедидактические принципы: практическая направленность, преемственность, перспективность в обучении, единство обучения и воспитания.
Содержание предмета «Русский язык» в системе учебных предметов отвечает принципу преемственности и взаимосвязи с содержанием других предметов для одной параллели (литература, человек и общество, искусство), а также с содержанием смежных образовательных областей (математика, информатика, технология).
При изучении предмета «Русский язык» необходимо больше внимания обращать на креативные способы и формы работы, разнообразные формы проведения коллективной работы с обсуждением проблемных вопросов, а также на совместные и индивидуальные решения лингвистических задач, разные формы развивающих языковых заданий, нацеливающих учащихся на самостоятельную творческую работу и выполнение совместных и индивидуальных оригинальных заданий. Уделять больше внимания заданиям по изучению законов построения текстов, обнаружению языковых (лексических, морфологических, синтаксических) неправильностей, стилистическому и жанровому анализу текстов.
Для более глубокого изучения предмета «Русский язык» учащимся можно предложить дополнительные курсы. Например:
5 класс: «Занимательная грамматика»;
6 класс: «Клуб веселых и находчивых знатоков русского языка»;
7 класс: «Клуб «Юный лингвист»;
8 класс: «Занимательная стилистика»;
9 класс: «Культура речи».
Особое место в учебной программе занимают вопросы культуры речи: объяснение и иллюстрация наиболее распространенных и типичных речевых ошибок и недочетов. Систематическая работа по культуре речи должна проводиться при изучении всех разделов предмета.

Русская литература
В 2010- 2011 учебном году обучение русской литературе в 5-9 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 367 от 09.07.2010 г.
Перечень учебных изданий определен приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).
Учебный предмет «Литература» занимает центральное место в общей системе эстетического и нравственного воспитания учащихся, в развитии их самосознания, познавательных интересов, коммуникативных способностей, художественного вкуса, читательской и речевой культуры. Одной из важных целей школьного литературного образования является усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе. Это определило задачи литературного образования:
• формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и культурным ценностям;
• развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образное и аналитическое мышление, творческие способности учащихся;
• формировать читательскую культуру восприятия текста и понимания авторской позиции, формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• помочь освоить тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• развить умения чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных текстов.
Обучение литературе как школьного предмета состоит из двух основных этапов: русская классическая литература и современная литература. Особенность школьного литературного образования проявляется в учете возрастных особенностей учащихся: по-разному формулируются задачи обучения в 5-6 классах, 7-8-9 классах, 10-11-х классах.
В 5-9 классах в силу ограниченного учебного времени на изучение литературы гораздо меньше внимания уделяется закреплению и развитию навыка чтения. На уроках литературы учащиеся читают и учатся анализировать отдельные произведения русской и мировой классики, осваивая при этом необходимые сведения по теории и истории литературы. В соответствии с Законом РК «Об образовании» основное среднее образование является обязательным. В связи с этим современная концепция литературного образования реализует идею завершенного курса по окончании 9 класса, а все действующие программы охватывают основные периоды развития русской литературы от античности до ХХ века.
Изучение литературы в школе основано, в первую очередь, на анализе произведения: идейно-художественном, сюжетно-композиционном, пообразном, стилевом. Немаловажны изучение творческой истории произведения, рассмотрение произведения в контексте творчества писателя или сравнительно с произведениями других авторов. Большое значение придается вступительным занятиям и организация чтения. Изучение биографии писателя, личность художника в восприятии учащихся помогут им в постижении художественного произведения.

Оыту орыс, йыр тілдерінде жргізілетін мектептерге арналан «аза тілі» оу пні
Оыту орыс, йыр тілдерінде жргізілетін мектептерді 5-9 сыныптарында «аза тілі» пнін оыту Р мемлекеттік жалпыа міндетті бастауыш, негізгі, жалпы орта білім беру стандарты (МЖБС 2.003-2010) негізінде дайындалан бастауыш білім беруді типтік оу бадарламалары, Р Білім жне ылым министріні «Білім беру йымдарында олдануа сынылан аылшын тілі оулытары мен оу-дістемелік кешендеріні тізбесін бекіту туралы» 2010 жылы 26 атардаы №20 бйрыы, сонымен атар азастан Республикасы Білім жне ылым министріні «2010-2011 оу жылында азастан Республикасыны Білім жне ылым министрлігі білім беру йымдарында олдануа сынан оулы басылымдарыны тізбесін бекіту туралы» 2010 жылды 5 суіріндегі № 152 бйрыы (толытыру енгізу туралы 2010 жылы 9 суірдегі № 160 бйрыы, 2010 жылы 1 маусымдаы № 268 бйрыы) арылы жзеге асырылады. азастан Республикасы Білім жне ылым министрлігіні «азастан Республикасыны аза тілінен баса тілде оытатын мектептерінде аза тілі мен дебиетін оыту жйесін жетілдіру туралы» 2009 жылды 25 арашадаы № 547 бйрыына сйкес збек, йыр жне тжік тілдерінде оытатын мектептерді 5–11-сыныптарында аза тілін аза тілінде оытатын мектепті оу бадарламалары бойынша оытылады.
аза тілінен баса тілдерде оытатын мектептердегі «аза тілі» пні — орта білім беруді мемлекеттік жалпыа міндетті стандартына сйкес «Тіл жне дебиет» білім беру саласына енгізілген міндетті трде оытылатын пн. Жалпы орта білім жйесінде «аза тілі» пні гуманитарлы цикл пндеріні ішінде алдыы орынды алады.
«аза тілі» пніні маыздылыы аза тіліні Мемлекеттік тіл мртебесімен дйектеледі. Сондытан аза тілін оыту барысында зге тілде білім алатын оушыларды аза тіліндегі сйлесім рекетін мдениетаралы атысым ралы ретінде мегерту кзделеді. Тілді білу оушыларды интеллектуалды, эмоционалды жне адамгершілік жаынан дамуы шін жадай тудырады, барлы пндер бойынша білімдерді мегеруіне

скачать полный документ
Скачать файл: standart-obrazovaniya.doc
Посмотреть онлайн файл: