Россия,Самарская область,м.р.Большечерниговский,с.Новый Камелик
ГБОУ ООШ села Новый Камелик
Учитель русского языка и литературы
Черёмухина А.И.
Урок — один из основных организационных форм реализации направленности обучения. Современный урок требует применения разнообразных новых технологий. Одна из форм работы — это интегрированный урок.
Интеграция — значит объединение в одно целое. Интегрированные уроки — это уроки, на которых изучение определённых тем осуществляется на основе двух-трёх предметов. Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей явлений и процессов.
Межпредметные связи — важнейший принцип обучения в современной школе. Это высший уровень обучения.
На интегрированных уроках отрабатывается умение видеть главное, усваивать учебный материал на совершенно несовместимых предметах, например, русского языка и математики, ИЗО и литературы и других. Это даёт свои положительные результаты, когда границы предмета расширяются, идёт связь с практическим применением знаний в жизни.
Нам, филологам, часто приходится интегрировать уроки русского языка с литературой. Так на уроках русского языка мы часто включаем задания, разработанные на основе текстов, взятых из учебника литературы, при этом не забываем спросить у детей, из какого произведения отрывок, кто автор.
Нередко на уроках русского языка ребята разыгрывают небольшие сценки.
При изучении темы «Диалектные слова» в 5 классе группа ребят знакомит одноклассников с народной игрой «Корчма».
Назначаются хозяин и хозяйка, остальные игроки выбирают названия различных домашних предметов (печь, стол, самовар, рушник и т.д.). Хозяева ведут беседу, упоминая то один предмет, то другой. Услышав своё название, нужно повернуться вокруг себя. Невнимательные игроки штрафуются.
-Хозяин, не затопить ли нам печь?
- Отчего же не затопить? Только сначала со стола прибери.
- Да стол у нас чистый, а вот куда рушник девался?
И так далее. Задания для «провинившихся» самые разнообразные:
- найти в толковом словаре значение слова рушник;
- выполнить фонетический разбор слова печь;
- вспомнить правило написания ь на конце слов.
Но это лишь элементы интеграции.
В 6 классе при изучении темы «Имя числительное» урок русского языка можно интегрировать с математикой.
При этом задачи урока таковы: научить учащихся различать имена числительные и числа; обратить внимание на слова со значением числа; развивать интерес к математике и русскому языку на базе получения дополнительного материала; закрепить правописание числительных.
Урок начинается с вопроса: «Какие два предмета соединяет тема сегодняшнего урока?»
Потом выполняются задания:
Вывод. Числительное можно записать и цифрами, и словами.
Интегрированный урок русского языка, истории и биологии.
Тема: Сложносочинённое предложение.
Цели: 1. Образовательная: способствовать усвоению учащимися сущности понятия «сложносочинённое предложение»;
2. Развивающая: развивать творческие умения школьников, исследовательские навыки учащихся;
3. Воспитательная: воспитывать патриотов Отечества, используя дидактический материал по теме «Хлеб».
Ход урока.
Хлеб — всему голова.
Пословица
Булка, калач, сайка,
Совместная работа учителя и учащихся, обращение к истории и биологии, работа с ключевым понятием «хлеб» несомненно даёт свои положительные результаты. Творческие работы учащихся их подтверждают.
Уже становятся традиционными интегрированные уроки литературы, истории и музыки на военную тематику. Так при изучении темы: Стихи военных лет нельзя обойтись без истории их создания, которую лучше всех соответствующей дисциплины.
Хотелось бы отметить интегрированные уроки литературы и информатики. Например, знакомясь с биографией того или иного писателя и поэта, учащиеся легко находят в интернете дополнительный материал к биографии или к истории создания произведения, как дома так и на уроке.
Особенно увлекают детей Интернет- уроки, когда часть материала даёт учитель, на самом интересном месте прерывается и предлагает школьникам пройтись по ссылкам.
Заключение.
Интегрированным урокам присущ значительный потенциал, который реализуется при следующих дидактических условиях:
а) правильное вычисление междисциплинарного объекта изучения, он должен быть актуальным и проблемным, содержать естественную межпредметную связь;
б) тесное сотрудничество учителей при подготовке урока;
в) руководство работой учащихся, готовящихся выступать на интегрированном уроке;
г) на всех этапах урока активизация мыслительной деятельности и обязательное использование приёмов обратной связи;
д) обеспечение преемственности между каждой частью урока на основе общего подхода.
Учитель должен хорошо знать психологический климат, возрастные особенности, возможности класса. Это позволит ему решить, какими приемами и методами можно осуществить межпредметные связи.
Структура интегрированных уроков требует особой четкости и стройности, продуманности и логической взаимосвязи изучаемого материала по различным предметам на всех этапах изучения. Это успешно достигается за счет компактного, сконцентрированного использования учебного материала программы, а, кроме того, подключения некоторых современных способов организации и изучения учебного материала.
Общая классификация интегрированных уроков по способу их организации:
- конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных дисциплин;
- конструирование и проведение интегрированного урока одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам.
Одно из обязательных и основных требований интегрированного преподавания - повышение роли самостоятельной работы учащихся, потому что интеграция неизбежно расширяет тематику изучаемого материала, вызывает необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений, круг которых увеличивается за счет других предметов. Большое внимание отводится популяризации работы со справочной литературой, словарями, компьютером, энциклопедиями.
При подготовке интегрированных уроков учитель должен чётко запланировать результат. Процесс подготовки интересен, так как он предполагает сотрудничество учителя и ученика.
